淺談高中政治有效教學(xué)的策略研究論文
政治學(xué)科的學(xué)習(xí)包括了對(duì)人文現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展規(guī)律等方面的探究，在這種復(fù)雜的系統(tǒng)中，教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的有效性是推動(dòng)整個(gè)政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要部分。在政治學(xué)科中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)方面的學(xué)習(xí)中，教師不僅要專注于課本，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活的現(xiàn)狀來進(jìn)行教課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W得所用、學(xué)得所悟，這便是教學(xué)的有效性體現(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，滲透新的教學(xué)方法
有效教學(xué)策略的提高首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往的以學(xué)業(yè)為重、以分?jǐn)?shù)為高的要求。教師教學(xué)也要去廣泛關(guān)注各種不同的教學(xué)方法，從不同的教學(xué)案例中更新自己的教學(xué)觀念和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)課堂效率的提高。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，把各種題目拿給學(xué)生做，然后進(jìn)行統(tǒng)一式的答案校對(duì)。在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，在做題過程中，題目答案的觀念與學(xué)生的觀念有可能會(huì)產(chǎn)生沖突，加大了學(xué)生對(duì)“做題”模式教學(xué)的抵觸。所以相比做題，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己的思想，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，提出自己對(duì)某個(gè)事例的想法。例如人教版高中政治必修一中的“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放”這一個(gè)單元，教師就可以要求學(xué)生自己去評(píng)價(jià)關(guān)于“經(jīng)濟(jì)全球化”的問題，比如經(jīng)濟(jì)全球化意味著西方經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張而非全球經(jīng)濟(jì)的散布這個(gè)問題，教師就可以讓學(xué)生去說明自己對(duì)這個(gè)問題的看法，而不是教師以“一人論”的形式去教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展能夠完美地結(jié)合，不僅讓學(xué)生掌握牢固的教材知識(shí)，更讓學(xué)生能夠突破教材、體現(xiàn)個(gè)性，在政治學(xué)習(xí)中能夠鍛煉到更多的能力。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間的有效安排
教學(xué)任務(wù)的有效設(shè)置也關(guān)系著教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此教師要合理規(guī)劃好學(xué)生的政治學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，并且在有限的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。只有在這樣的嚴(yán)格規(guī)劃、認(rèn)真執(zhí)行的過程中，才能提高教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修二第一單元“公民的政治生活”，這一單元包含了兩課的內(nèi)容：“生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家”、“我國(guó)公民的政治參與”。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先把兩課內(nèi)容進(jìn)行歸納，提出其中存在的聯(lián)系，比如第一課講到我國(guó)的政體，第二課講到在我國(guó)政體形式下的公民政治參與活動(dòng)，這兩者是存在著密切的聯(lián)系的，所以教師要首先給學(xué)生搭建好一個(gè)學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。除此外，教師在上完課后還可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，基于這一課的學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生回家詢問自己的家人有無參與政治生活、參與政治生活的步驟是怎樣的。待到下一次上課時(shí)，教師就學(xué)生詢問的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以這樣的教學(xué)法就是一種高效的教學(xué)法，將每一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類和總結(jié)，上完課后要求學(xué)生進(jìn)行事實(shí)情況調(diào)查，抽出一定時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況。一切都處在一種有序的'教學(xué)過程中，推動(dòng)教學(xué)效率的提高。
針對(duì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，教師也可以進(jìn)行合理的安排。比如在練習(xí)題中，通常會(huì)涉及到選擇題和材料表述題，這兩種題型的訓(xùn)練也需要分類來完成。比如在學(xué)習(xí)完一課內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生在課堂上完成選擇題部分，在課外完成材料表述題部分，并且在下一次課上進(jìn)行統(tǒng)一校對(duì)和講解。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在這樣一種規(guī)律性過程中才會(huì)不斷提升。
三、加強(qiáng)反思教學(xué)
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行不斷反思，才能讓自己的工作更加完美。教師教學(xué)的反思包括著對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，首先教師隨著學(xué)生的成長(zhǎng)要不斷更新自己的教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，采取合適的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生做人、成才。這是教師應(yīng)該做出的反思。學(xué)生也要定期對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及生活習(xí)慣進(jìn)行反思，小到禮貌用語的表達(dá)、大到處事態(tài)度的端正，各種環(huán)節(jié)都有著學(xué)生應(yīng)該思考的部分，而只有通過認(rèn)真思考，學(xué)生才能不斷提高自己。例如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三“文化對(duì)人的影響”這一課時(shí)，教師就可以反思自己怎樣設(shè)置課堂才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“文化對(duì)人的影響”這個(gè)效果，在課堂上采取什么樣的形式的教學(xué)來讓學(xué)生感觸“文化對(duì)人的影響”這個(gè)真理；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也可以反思自己的學(xué)習(xí)：為什么文化可以對(duì)人有深遠(yuǎn)持久的影響？所以，教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要角色都應(yīng)該對(duì)自己的工作進(jìn)行有效反思。
四、總結(jié)
政治教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，達(dá)到一定的有效性必須不斷從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去完善。不管是教師規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)環(huán)節(jié)的完善都需要師生共同努力，共同為教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，才能夠找到更加有利的發(fā)展渠道，也才能不斷推動(dòng)教學(xué)有效性的提高。
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