初中生政治教學(xué)論文

　　一、關(guān)注爭強(qiáng)好斗的學(xué)生，使其擁有寬容謙讓之心

　　初中生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心與競爭欲望，但是這樣的心理有時也會異化為一種無原則的爭強(qiáng)好斗甚至逞強(qiáng)，這樣的心理對學(xué)生而言是不利的。近年來發(fā)生的多起青少年打架斗毆事件，甚至致人死傷的案件，都與學(xué)生無原則的爭強(qiáng)好斗心理有關(guān)。筆者在教學(xué)中關(guān)注這一群體的心理發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對這類學(xué)生進(jìn)行寬容謙讓的教育。例如，在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者向?qū)W生播放了一段視頻，該視頻講述的是某市兩名中學(xué)生因?yàn)橐黄块_水而大打出手，結(jié)果造成一人重傷一人死亡的慘痛案例。以這些學(xué)生生活中常見的小矛盾、小沖突引發(fā)的案件作為素材對學(xué)生進(jìn)行教育，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。筆者要求學(xué)生針對這一案例進(jìn)行分析討論：兩名學(xué)生錯在哪里？如果他們換一種解決矛盾的方式會怎樣？你們從中明白了什么道理？通過對這樣的案例進(jìn)行分析引導(dǎo)，讓學(xué)生對無原則的爭強(qiáng)好斗的危害性有了深刻的認(rèn)識。這對于存在著一些爭強(qiáng)好斗思想傾向的學(xué)生而言，是一次非常深刻震撼的教育過程，對于培養(yǎng)學(xué)生寬容謙讓之心具有重要的作用。

　　二、關(guān)注孤獨(dú)排外的學(xué)生，引導(dǎo)其融入集體生活

　　在初中生群體中，有些學(xué)生會處于一種孤獨(dú)排外的狀態(tài)，不愿意融入集體當(dāng)中。每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為集體中快樂的成員，教師對存在孤獨(dú)排外心理的學(xué)生要給予格外的關(guān)注。一方面教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注這類學(xué)生。例如在《眾人劃槳開大船》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的事例感受集體的力量，一個人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨(dú)排外的學(xué)生明白集體是個人可以依靠的強(qiáng)大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨(dú)封閉的狀態(tài)，為有效融入集體奠定基礎(chǔ)。另一方面，有針對性地安排一些活動讓他們?nèi)谌爰�體之中。例如組織課外調(diào)研活動，將孤獨(dú)排外的學(xué)生編入各個調(diào)研小組，要求其他學(xué)生積極幫助引導(dǎo)他們，給他們分派一些具體的調(diào)研任務(wù)，大家通力協(xié)作共同完成調(diào)研任務(wù)。在這樣的集體活動中，孤獨(dú)排外的學(xué)生能夠逐步走出封閉的狀態(tài)，融入小集體中，為進(jìn)一步融入班級奠定基礎(chǔ)。

　　三、關(guān)注情緒多變的學(xué)生，使其樂觀向上

　　在初中生群體中，有些學(xué)生多愁善感、情緒多變，不利于學(xué)習(xí)生活的開展。筆者在教學(xué)中充分關(guān)注這樣的學(xué)生，以正面積極的情感引導(dǎo)他們，使他們提高心理調(diào)適能力，自我排除消極情緒。例如在《與快樂相伴》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生經(jīng)常回憶自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的快樂幸福的事情，以豁達(dá)、樂觀的心態(tài)去看待自己面對的困難和挫折，以積極的情感充斥自己心間，增強(qiáng)攻堅(jiān)克難的勇氣與力量。在這樣的教育引導(dǎo)中，學(xué)生能夠逐步擺脫消極情緒的影響，學(xué)會調(diào)適自己的心理，以積極的情感、昂揚(yáng)的姿態(tài)、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活之中。實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高他們心理調(diào)適能力，能夠幫助他們學(xué)會控制自己的情緒，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，這對于提高學(xué)生心理健康水平和形成正確的人生理念幫助較大。綜上所述，在初中的政治教學(xué)中，廣大教師要充分關(guān)注學(xué)生的成長，針對其中的特殊群體給予更多的個性關(guān)注，使政治教學(xué)成為學(xué)生健康成長的得力助手。

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