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賞識教育在高中政治教學(xué)中的作用
一、高中思想政治課堂教學(xué)運用賞識教育的必要性
政治課程理念更加彰顯了學(xué)生在課堂中的主人翁地位，教師要服務(wù)于課堂，服務(wù)于每一位學(xué)生，在引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握知識的同時。要更多地關(guān)注學(xué)生的情感和行為。賞識教育正是教師通過贊揚和鼓勵等激勵性的語言或?qū)W(xué)生的愛撫、肯定的眼神、親切的微笑等具有激勵性的無聲語言，對每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步.以及表現(xiàn)出的獨特的見解和行為中的積極變化，給予正向的評價，使學(xué)生在情感上得以滿足，精神上得以支持，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造能力，提高自身的政治素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定思想素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、高中思想政治課堂教學(xué)運用賞識教育的幾個誤區(qū)
賞識教育作為現(xiàn)代教育理論中行之有效的教育方法.筆者認(rèn)為在不久的將來一定會得到很多學(xué)校的推崇和教師的認(rèn)可.但是目前由于一些教育者對賞識教育的真正內(nèi)涵領(lǐng)悟不到位。理解表面甚至是片面。導(dǎo)致賞識教育在推廣實施的過程中，難免會遇到困難，陷入誤區(qū)。教育者只有真正認(rèn)識到這些誤區(qū)，走出誤區(qū)，才能使賞識教育在高中思想政治課堂中發(fā)揮出積極作用。
1.用賞識教育代替隨機(jī)教育。隨機(jī)教育有很多種，筆者在此僅以懲戒教育和挫折教育為例，來做以論述。高中生自我認(rèn)知不清晰、自我定位不明確，因此，他們會很在意別人對自己的評價，尤其是會把長輩對自己的評價作為判斷自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，所以，對于他們的教育來說，應(yīng)該以鼓勵、表揚為主。賞識教育作為眾多教育方法中的一種.它所強(qiáng)調(diào)的是要尊重、鼓勵學(xué)生。表揚、欣賞學(xué)生的優(yōu)點和成績，但并沒有否認(rèn)對學(xué)生缺點或錯誤的指正、批評以及懲罰。中國青少年研究專家孫云曉說：“教育從來都不應(yīng)該只采取單一的手段，在鼓勵的同時，如果發(fā)現(xiàn)問題、毛病，應(yīng)該及時進(jìn)行批評，甚至懲罰。”所以，把賞識教育當(dāng)作包治百病的靈丹妙藥，去取代其它的教育方法，是賞識教育的誤區(qū)。如果只是一味地賞識學(xué)生，只能是滋長他們的驕傲、自滿、不思進(jìn)取的心理，不能正確地認(rèn)識自身的缺點和不足，沒有了上進(jìn)心，容易以自我為中心，缺乏責(zé)任感，也經(jīng)不起生活中的任何挫折，心理承受能力逐漸被弱化。教育學(xué)生猶如劃船的雙槳.一個是賞識，一個是懲戒、挫折.這樣學(xué)生才能向前進(jìn)。
2.賞識教育只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。教育的真諦在于“育人教書”，以育人為首務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為首要任務(wù)。然而，在教育的真正實施過程中，教師受到升學(xué)率、量化考評等多種因素的影響，往往就會把“教書”當(dāng)作唯一任務(wù)，把成績作為判斷學(xué)生好、壞的標(biāo)準(zhǔn)，最終，更多地關(guān)注那些成績好的尖子學(xué)生。給予他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)點以更多的贊揚和期待。而那些教師眼中的壞學(xué)生.就成了沒有前途、沒有希望的學(xué)生，常常被忽視、被冷落。甚至成了老師情緒宣泄的對象。
三、高中思想政治課堂教學(xué)運用賞識教育的若干策略
1.樹立現(xiàn)代化的教育觀，確立賞識教育理念。新的課程改革主張“以學(xué)生發(fā)展為本。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教育理念，這就要求教師在教學(xué)活動中，需具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀.讓課堂成為師生交流看法、知識、情感，面對面對話的場所。形成師生“學(xué)習(xí)共同體”。對于政治課的教學(xué).教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥�，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自不同的觀點，讓學(xué)生敢與教師爭論，在爭辯中使課堂進(jìn)發(fā)出生命活力。
對于有些學(xué)生的奇思怪想。教師要尊重他們的個性，對其理解和寬容，并及時給予點撥評議。最大限度地保證每個學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。都能提升智力，培養(yǎng)能力，獲得成功。
2.建立科學(xué)的學(xué)校規(guī)章制度，體現(xiàn)“以人為本”的管理原則。本著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理念，改革僵化的教師管理體制，讓教師參與制度的制定，民主決策，尊重教師的權(quán)利，調(diào)動教師的工作積極性。激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，讓教師重拾職業(yè)幸福感和榮譽感。當(dāng)今學(xué)校把追求教育的政績作為唯一的目標(biāo)，而衡量政績的尺度無疑就是升學(xué)率。學(xué)校圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)チ炕荚u教師，教師的優(yōu)劣、獎金的發(fā)放、職稱的評定都會與學(xué)生的考試成績掛鉤。甚至在有的學(xué)校還流行著“末位淘汰制”。
在對政治教師進(jìn)行教學(xué)評價時.學(xué)校不應(yīng)該再是簡單地關(guān)注教師是否高效地完成知識的“搬運”，而是要特別關(guān)注教師在政治課堂上是否滿足了學(xué)生的情感需要，是否尊重學(xué)生的人格發(fā)展.是否培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是否引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些要求的實施情況，只有教師知道，學(xué)生明白，通過一紙試卷是不能檢測出來的，所以，學(xué)校應(yīng)該采用開放的教學(xué)評價方式，去評價政治教師，采取教師自評和學(xué)生評價為主.教師間的互評和行政領(lǐng)導(dǎo)的評價以及學(xué)生的成績考核為輔。這種公平、全面的評價不僅提升了評價結(jié)果的效度和信度，而且也是對教師最好的激勵。
3.提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。增強(qiáng)教育的原動力。由于學(xué)校剛性的管理制度、評價體制給教師帶來了工作壓力;市場經(jīng)濟(jì)下，利益的分配給教師帶來了內(nèi)心失衡：多重的社會角色給教師帶來了內(nèi)心沖突等，使一部分教師教學(xué)欲望匱乏、職業(yè)道德淪喪、職業(yè)倦怠、身體疲憊、心理焦慮、對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷等等，這些都制約著賞識教育在課堂教學(xué)中的運用。因此，提高教師的素質(zhì)和能力.是運用賞識教育的重要條件.也是提高賞識教育實施效果的重要保障。
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