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技工院校建筑類專業(yè)學生職業(yè)生涯指導(dǎo)的探究
摘要：本文以技工院校建筑大類專業(yè)在校學生、畢業(yè)學生實際情況和企業(yè)需求研究為重點，了解他們的就業(yè)想法和就業(yè)面臨的實際問題，對學生進行就業(yè)指導(dǎo)，找到有效的方法與策略，使因?qū)W生不了解自己自身特質(zhì)和實際崗位要求的矛盾最終得以解決，使他們每個人能尋找到適合的工作崗位，真正達到提高學生的就業(yè)能力的目的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;職業(yè)生涯指導(dǎo);就業(yè)
職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。
如今市場需求決定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，因此迫切需要職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)于社會需要的適用型人才。職業(yè)生涯設(shè)計作為學生進入社會前應(yīng)做好的關(guān)鍵一環(huán)，理應(yīng)得到學校的重視。
一、對學生進行職業(yè)崗位規(guī)劃指導(dǎo)的目的和意義
一個人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上職業(yè)角色扮演得如何，過著什么樣的生活，其實我們是可以把握的。
當前建筑行業(yè)一線技能型人才需求量大，其勞動力市場上的求人倍率也高，技工院校的建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠遠高于同層次一般專業(yè)學生的就業(yè)率，但是，其畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在一些問題如 “高不成，低不就”，受利益驅(qū)動而頻頻跳槽，這些問題的出現(xiàn)，歸結(jié)到底都是因為這些學生沒有正確的擇業(yè)觀，不能正確地評價自我，對建筑行業(yè)和所從事的工作缺乏了解，不具備建筑行業(yè)的職業(yè)精神與素養(yǎng)，從而也不具備應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗的關(guān)鍵職業(yè)能力。
二、對建筑大類專業(yè)學生進行職業(yè)生涯分析、討論
(一)學生求職的誤區(qū)：(1)對自己的職業(yè)角色定位不準確。學生對自己專業(yè)的性質(zhì)認識不清，職業(yè)角色定位不準確，就業(yè)期望值高，不愿意吃苦和到建筑企業(yè)、到工地等第一線崗位工作，就業(yè)時挑肥揀瘦，責任感差，法律意識淡薄，沒有誠信，隨意撕毀實習合同。(2)依賴學校和父母。一直來工民建專業(yè)就業(yè)率高，沒有危機感和危機意識，錯誤地認為沒有工作學校會負責到底。一部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依賴學校和父母。
(二)技工院校建筑大類專業(yè)學生的優(yōu)勢。(1)建筑專業(yè)是緊俏專業(yè)，專業(yè)教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業(yè)市場情況，有針對性的招生，這就為同學們在激烈的人才競爭中選擇好了一個生存空間。(2)技工畢業(yè)生是受過良好的專業(yè)技術(shù)教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。
三、在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，對學生的建議
以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要知道建筑大類專業(yè)的發(fā)展方向有：建筑施工技術(shù)、工程造價管理、建筑設(shè)備安裝、建筑工程測量等，然后客觀全面地了解所學的專業(yè)、了解與所選職業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)課程，結(jié)合學校、自己的具體情況，制定方案，學好專業(yè)知識和技能。一個學生應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，了解學科特色、了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、了解個人的職業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)的關(guān)系。因此，在校學習期間，就應(yīng)該增加本專業(yè)職業(yè)意識，做好步入社會的準備。
四、在職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中，對學校的建議
職業(yè)學校特別是中等職業(yè)學校的學生是一個相對比較特殊的群體，無論學生的來源，學生的組成還是學生自身的素質(zhì)以及培養(yǎng)目標方向，都有低于普通高中學生。通過對學生心理指導(dǎo)、就業(yè)體系的建立、職業(yè)生涯的設(shè)計的指導(dǎo)使學生了解自己，完善自己，把握未來，迎接挑戰(zhàn)。
在職業(yè)指導(dǎo)過程中，通過職業(yè)心理測試、心理咨詢等手段幫助學生培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)。樹立正確的職業(yè)意識，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)動機，職業(yè)理念，有較強的社會適應(yīng)能力。
由于工民建專業(yè)的學生實習的地點是施工現(xiàn)場，工作環(huán)境差，在實習過程中，經(jīng)常受到外地師傅的擠壓，學生抗壓能力差，使涉世未深的學子必然會出現(xiàn)心理的波動和失落情緒。學生在求職中暫時不順利、遇到挫折、情緒不夠穩(wěn)定或心理出現(xiàn)異常，就需要學校的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師進行心理咨詢和指導(dǎo)，需要學生正確面對心理問題。
參考文獻：
[1] 彭志剛、潘依鳴，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》，北京理工大學出版社，2007年9月
[2] 呂寧，《職業(yè)指導(dǎo)》，中國科學技術(shù)出版社，2003年8月
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