淺析語篇能力對(duì)德語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

　　摘要：語篇能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)德語時(shí)候應(yīng)該具備的一個(gè)重要的能力，因此對(duì)語篇能力的研究從而促使學(xué)生在該方面得到提高，對(duì)于德語應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著十分重要的意義，本文將從用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求入手，簡(jiǎn)要分析語篇能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的意義。

　　關(guān)鍵詞：語篇能力;就業(yè)市場(chǎng);重要意義;應(yīng)用型人才

　　一、語篇能力的概念

　　喬姆斯基對(duì)語言現(xiàn)象和語言能力的區(qū)分使語言學(xué)研究的對(duì)象從交錯(cuò)復(fù)雜的外在語言現(xiàn)象進(jìn)入到語言使用者的語言能力，對(duì)此人們也認(rèn)識(shí)到語言的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的詞匯、句法、語法等外在語言現(xiàn)象的記憶，而是語言能力的培養(yǎng)。Canale(1983)認(rèn)為語言交際能力包含四個(gè)組成部分：語言能力，社會(huì)語言能力，語篇能力以及策略能力。四種能力的綜合運(yùn)用才能使語言的交際得以有效進(jìn)行。[1]

　　對(duì)于語篇本身當(dāng)做語言運(yùn)用單位的模糊性，對(duì)語篇能力深入理解和認(rèn)識(shí)也比較艱難，從而致使在語言學(xué)習(xí)和研究教學(xué)實(shí)踐中，特別是在外國(guó)語教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)習(xí)者語篇能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者的整個(gè)語言交際能力的提升也受到影響。[2]所以對(duì)語篇能力的更深一步的研究和探討能夠提高外國(guó)語教學(xué)中的語篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。

　　那么什么是語篇能力?它有對(duì)于我們學(xué)習(xí)德語有哪些意義?首先，從語言學(xué)的理論上來看，它所涉及的領(lǐng)域就是語言交際的最大單位---篇章。在德語的應(yīng)用中，我們使用的不是簡(jiǎn)單而又獨(dú)立的句子，而是由句子組成的篇章，它包括口語形式的語篇和書面形式的文章。

　　二、目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　依據(jù)人才培養(yǎng)類型的不同可以將國(guó)內(nèi)大學(xué)劃分為三種基本類型：第一種是綜合性的研究型大學(xué);第二種是專業(yè)性應(yīng)用型的高等院校;第三種是職業(yè)性技能型高等院校。[3]第二種高等院校所培養(yǎng)的人才主要是應(yīng)用型人才。這種高等院校是我國(guó)高等教育體系中的主體部分，對(duì)于這些高等院校而言，要梳理清楚并認(rèn)識(shí)什么是應(yīng)用型人才，怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型人才是關(guān)鍵所在。

　　高等院校不但要培養(yǎng)學(xué)科型、研究型的學(xué)生，而且要培養(yǎng)很多技術(shù)型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。以教育的本質(zhì)為基礎(chǔ)，大學(xué)教育不但要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種需求，也要滿足所有受教育者發(fā)展與成長(zhǎng)的不同需要。

　　因此我們要全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且要提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。想要提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要必修要真正深入到教學(xué)過程中去，深入思考并銳意改革創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

　　三、用人市場(chǎng)上對(duì)應(yīng)用型德語人才的需求

　　應(yīng)用型德語人才的培養(yǎng)主要應(yīng)該突出能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的掌握、素質(zhì)與道德的培養(yǎng)。

　　1、就業(yè)現(xiàn)狀。以吉林華橋外國(guó)語學(xué)院德語系為例，根據(jù)以往畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)來看，德語專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有文秘、教育、外事旅游、汽車工業(yè)等，德語應(yīng)用型人才的需求量較大，就業(yè)較為容易，特別是德語高層次人才供不應(yīng)求。

　　2、社會(huì)需求。在教師到企業(yè)走訪過程中，從企業(yè)中了解到，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是：(1)任職人員要踏實(shí)肯干，有較強(qiáng)的責(zé)任心;(2)具備較強(qiáng)的德語語言基礎(chǔ)能力，口筆譯能力強(qiáng)，翻譯準(zhǔn)確;(3)具備良好的綜合素質(zhì)，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，善于交際溝通，具有跨文化學(xué)習(xí)能力以及理解能力。

　　目前的就業(yè)現(xiàn)狀主要要求學(xué)生必修具備扎實(shí)的德語基本功，具有一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力，還有在不同就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較為熟練的口譯筆譯以及篇章閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、文化、能力的全面發(fā)展。另外還要一定的汽車、經(jīng)貿(mào)、旅游等專業(yè)知識(shí)，能夠在外貿(mào)、外企業(yè)、外事旅游、涉外汽車行業(yè)等部門熟練運(yùn)用德語從事翻譯、管理、文秘等工作，主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)德語專門人才。

　　針對(duì)于這種社會(huì)需求，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中十分重視學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)，促使其能在畢業(yè)之后迅速適應(yīng)工作崗位在翻譯能力和閱讀能力方面的需求。

　　四、語篇能力對(duì)德語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

　　將德語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中，我們不可能使用單獨(dú)而又片面的句子，而是使用由句子構(gòu)成的文章，它可以是口語形式的語篇也可以是書面形式的文章。具體看來，日常工作的口譯筆譯工作就是對(duì)語篇能力最好的應(yīng)用。

　　在工作崗位的德語應(yīng)用中，理解能力差是多數(shù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，這與我們的教學(xué)指導(dǎo)思想有著很大的關(guān)系，因?yàn)檎Z法歷來是教學(xué)的重點(diǎn)，句子被作為最大的語言單位進(jìn)行分析和研究，二大于句子的篇章結(jié)構(gòu)既沒有相應(yīng)的理論指導(dǎo)，在教學(xué)中有沒有得到足夠的重視;[4]有些學(xué)生我以為學(xué)習(xí)外語就是學(xué)習(xí)語法和詞匯，會(huì)了語法和詞匯就不丑說話和寫文章，他們關(guān)心的是句子結(jié)構(gòu)而忽略了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)聯(lián)，由于把門只有抽象的語言知識(shí)，而沒有進(jìn)行足夠的閱讀和寫作練習(xí)，創(chuàng)造和解讀篇章的能力當(dāng)然不可能強(qiáng)，進(jìn)而走進(jìn)工作崗位時(shí)會(huì)達(dá)不到用人單位對(duì)學(xué)生在翻譯方面的要求。因此，要想提高學(xué)生在工作崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力，也就是促進(jìn)我們德語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以我們首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，把注意力從一個(gè)句子轉(zhuǎn)向篇章層次上來。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為語篇能力雖然屬于語言學(xué)范疇，但是符合客觀規(guī)律的教學(xué)就是具有科學(xué)性的。教學(xué)手段科學(xué)了，學(xué)生的能力自然就會(huì)得到提升，從而德語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才會(huì)真正地得到實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]潘利鋒。語篇能力淺釋.零陵學(xué)院學(xué)報(bào).2002.10.30.

　　[2]McCarthy ， M.and Carter R.Language As Discourse ：Perspectives

　　For Language Teaching[ M] .Longman ， 1994 .

　　[3]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[ M] .上海：上海外語教育出版社， 1994.

　　[4]劉辰延.教學(xué)篇章語言學(xué)[ M] .上海：上海外語教育出版社，1999.

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