女大學生體育休閑限制因素的調查與分析

　　摘要：本文采用問卷調查法和數(shù)理統(tǒng)計法，在體育休閑限制相關理論的基礎上，運用方差分析對女大學生體育休閑限制的因素進行調查分析，結果發(fā)現(xiàn)：不同年級女大學生只有在自身限制因素方面存在顯著差異;不同學科女大學生在體驗限制方面表現(xiàn)出顯著差異;不同生源女大學生之間其限制因素不存在顯著差異。

　　關鍵詞：女大學生;限制因素;體育休閑

　　一、概述

　　隨著學校體育的發(fā)展，堅持“以學生發(fā)展為中心”體育課程理念深入人心，是開展體育教學的重要指導思想。李啟迪認為：堅持“以學生發(fā)展為中心”是學生適應學習型社會的有效途徑，它尊重學生身體發(fā)展的自然屬性，而且還能夠開拓學生的群體性。[1]體育休閑作為休閑的一種特殊形式，能充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的思想，促進學生的發(fā)展，但是由于個體本身的因素以及休閑項目的特點限制了人們休閑參與，尤其是女大學生由于其身份和性別的特殊性，其休閑參與的機會會受到更多因素的影響。因此，本文以在校大一、二年級的學生為調查對象，對其體育休閑限制的因素進行調查，了解大學生體育休閑參與限制現(xiàn)狀，并對當前的情況做出分析，了解不同的限制因素對女大學生體育休閑參與影響的情況，根據(jù)不同的情況加以調節(jié)，以更好的促進女大學生體育休閑的參與。

　　二、研究對象與方法

　　依據(jù)本文的研究目的和要求，采用分層抽樣的方法抽取浙江師范大學的650名女大學生為研究樣本，發(fā)放問卷650份，回收595份，其中有效問卷有559份，有效率是86%。杰弗瑞.戈比認為休閑限制因素有3大類(自身限制因素、人際限制因素、結構限制因素)。[2]隨著研究的深入限制因素也在不斷的變化，邱亞君在前人的基礎上，用發(fā)展的眼光對休閑限制因素進行了進步的研究認為，休閑限制因素為4個維度，(自身限制因素、人際限制因素、結構限制因素、體驗限制因素)。[3]本文在此基礎上運用邱亞君的休閑限制問卷對女大學生的體育休閑限制因素進行調查，并通過SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行分析。

　　三、結果與分析

　　3.1 樣本分析

　　3.2 不同年級女大學生各體育休閑限制因素的比較分析

　　從表1、2我們可以看出大二女大學生在體育休閑參與的過程中自身限制因素要高于大一女生，兩者存在顯著差異。自身限制因素是指影響休閑偏好或參與的個人內在心理狀態(tài)或態(tài)度的因素，即個人主觀衡量是否適合參加活動，如壓力、沮喪、憂郁、信仰、焦慮、自我能力以及對適當休閑活動的主觀評價等。這說明隨著年級的增長，女大學生對自己的評價逐漸加強，或者覺得自己的技術水平不好而限制了大二學生參與體育休閑活動，而大一學生卻沒有想的太多所以自身限制因素較少。在人際、結構、體驗三個限制因素方面大一和大二相差不大，不存在顯著差異�？傮w來說大二女生參與體育休閑活動的限制因素要大于大一女生。

　　3.3 不同學科女大學生各體育休閑限制因素的比較分析

　　從表3、4中我們可以看出不同學科女大學生體育休閑參與限制因素只有在體驗限制因素方面存在顯著差異，理科女大學生在體驗限制因素方面表現(xiàn)較文科女生大。體驗限制是指影響個體繼續(xù)進行體育休閑行為的內在因素，例如：休閑內容、休閑環(huán)境、休閑服務等。體驗差異的形成可能和文理生性格的差異有關，文科生更加耐心，遇到這種限制她們可能不是特別的在意，因此其限制因素較低。在自身、結構、人際限制方面，文理女生的限制因素相差不大，顯著性不明顯。從這我們可以看出，女大學生體育休閑參與的態(tài)度還是比較好的，比較積極的。

　　3.4 不同生源女大學生各體育休閑限制因素的比較分析 不同生源女大學生體育休閑參與的限制因素沒有顯著差別。也就是說不同地區(qū)的女大學生在自身限制因素、人際限制因素、結構限制因素、體驗限制因素四個方面差異不大。這說明隨著人們生活水平的提高，不論是農村的還是城市的學生，其在自身限制方面影響不大;人際限制是個體參與休閑活動的主要因素，從結果中，我們可以看出，不同地區(qū)的女大學生其人際限制差異不顯著，說明即使在農村學生也能受到良好的教育，培養(yǎng)其社交能力;結構限制也是個體休閑參與的主要限制因素，從表中我們了解到不同生源學生差異不大。

　　四、結論

　　本研究對女大學生參與體育休閑活動時的限制因素進行了多方面的分析，得出女大學生體育休閑參與時限制因素的影響程度依次是：自身限制、人際限制、體驗限制、結構限制。從這個結果中我們可以看出，目前高校女生的體育休閑參與還是比較樂觀的，四個限制因素是緊密相連的，只有在克服了自身限制，才能進入到下一個階段當中，最終克服所有的限制，完成體育休閑活動。因此，我們要根據(jù)女生的限制因素情況，對其進行引導，來更好的促進女大學生的體育休閑活動。

　　參考文獻：

　　[1]李啟迪，邵偉德.堅持“以學生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學，2014，3.

　　[2]杰弗瑞・戈比.你生命中的休閑[M].昆明：云南人民出版社，2000.

　　[3]邱亞君.體育休閑行為發(fā)展階段動機和限制因素研究[M].浙江大學出版社，2009，9.

　　[4]李啟迪，邵偉德.體育教學基本理論研究[M].北京：北京師范大學出版社，2014.8.

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