高職醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)研究

　　醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍的主力，這支隊(duì)伍的責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會(huì)需要和社會(huì)風(fēng)雨的考驗(yàn)事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步的大計(jì)，以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于高職醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)之論文范文。

　　一、教學(xué)方法方面

　　不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。據(jù)此，筆者對(duì)上述法律部分內(nèi)容采取了靈活多變的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

　　(一)課堂上以問(wèn)題為中心進(jìn)行課堂討論。

　　這種以問(wèn)題為中心的課堂討論要求教師要有嚴(yán)密的計(jì)劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時(shí)間把需要討論的問(wèn)題定好公布給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位由他們自己去搜集相關(guān)資料或查閱相關(guān)書(shū)籍，教師在討論的過(guò)程中只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或點(diǎn)撥。

　　(二)師生角色真正互換，學(xué)生講，老師聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)問(wèn)，及時(shí)作答。

　　提前把討論的內(nèi)容公布給學(xué)生，此次討論的內(nèi)容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關(guān)的或是比較常見(jiàn)的法律案例分析。為此專門預(yù)留了4個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)搞這項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，收到了預(yù)期的良好效果。此次進(jìn)行的教學(xué)改革，收效頗豐，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系

　　在實(shí)施依法治國(guó)的今天，改革醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律教育教學(xué)體系已勢(shì)在必行。首先應(yīng)結(jié)合高職院校和醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，增加法律教學(xué)課時(shí)數(shù)，保證教學(xué)時(shí)間。主要開(kāi)設(shè)民法、刑法等基礎(chǔ)法律課程，為后面要進(jìn)行的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　其次，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育，使法律教育與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，為其踏入工作崗位保駕護(hù)航。

　　醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)教育需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理法》等，可根據(jù)學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)的具體情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，醫(yī)療體制改革中遇到的法律問(wèn)題，如醫(yī)藥衛(wèi)生資源的配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)等;醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，如器官移植、基因工程等，這些都為對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)事法律知識(shí)教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。

　　再次，重視開(kāi)設(shè)醫(yī)患關(guān)系課程。發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校非常重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。在美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校，普遍開(kāi)設(shè)了“與病人溝通”，“病人”，“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”等課程。

　　在英國(guó)的許多醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)有“醫(yī)患溝通”，“醫(yī)生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應(yīng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的人文課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的醫(yī)患關(guān)系課程。

　　三、總結(jié)

　　醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍的主力，這支隊(duì)伍的責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力和人文情懷是否經(jīng)得起社會(huì)需要和社會(huì)風(fēng)雨的考驗(yàn)事關(guān)醫(yī)療安全和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步的大計(jì)，法學(xué)教育不能解決所有的需要，但如果缺項(xiàng)是不可想象的。

　　探討和研究怎樣在不影響其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善其法律教育教學(xué)體系，以明晰其自身的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)合理合法履行其救死扶傷的職責(zé)是值得我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。

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