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談?wù)劯咝９ど坦芾砼囵B(yǎng)模式研究
工商管理是一門理論與實(shí)踐都非常強(qiáng)的學(xué)科，因此對教師的教學(xué)水平有較高的要求。但是，目前教師的綜合素質(zhì)較低，不能達(dá)到教師科研水平的標(biāo)準(zhǔn)。
摘要：本文將以工商管類類專業(yè)為背景，把握工商管理類專業(yè)營業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)探討當(dāng)前地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與途徑，具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;工商管理;人才培養(yǎng)
地方院校人才培養(yǎng)的目的更多的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，解決的是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的具體而又現(xiàn)實(shí)的問題。因此，當(dāng)前地方應(yīng)用型高校在對人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位上，應(yīng)該堅(jiān)持差別化的人才培養(yǎng)模式，將以培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才的同質(zhì)化現(xiàn)象[1]。
1工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
地方應(yīng)用型高校是高等教育體系的組成部分，是指各省、各治區(qū)等，大部分要靠地方行政部門劃分經(jīng)費(fèi)，依靠地方財(cái)政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校[2]。應(yīng)用型主要是指應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)院校不同的院校。應(yīng)用型高校一般注重人才的教育觀與質(zhì)量關(guān)，在新形勢下構(gòu)建可以滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，制定更加符合規(guī)律的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。地方高等院校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會(huì)與科學(xué)統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工商管理類人才。
2工商管理類人才培養(yǎng)存在的問題
2.1人才培養(yǎng)具有盲目性，培養(yǎng)目標(biāo)定位過高
就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方式方法具有盲目性，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，地方應(yīng)用型高校缺乏個(gè)性化教育，不能根據(jù)學(xué)生的興趣、特長對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并且缺乏細(xì)分的市場意識(shí)，不能明確不同層次學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，高校對工商管理類專業(yè)人才的定位于高級管理人才，其培養(yǎng)目標(biāo)定位過高，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性與特色，不能滿足企業(yè)用人的需求。
2.2課程設(shè)置不合理
首先，地方應(yīng)用型高校關(guān)于人才培養(yǎng)的課程設(shè)置不合理，其教材與設(shè)備陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的變化需求。其次，部分高校開設(shè)的選修課程過少，幾乎等同于必修，因?yàn)閷W(xué)生不選的話，總學(xué)分將不夠。在實(shí)踐與教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置大多數(shù)都是具有炎癥性的，雖然教學(xué)與管理比較得心應(yīng)手，但是其實(shí)踐課程的內(nèi)容相互矛盾，對人才培養(yǎng)的作用性較小。課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)對認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系，不能明確規(guī)劃就業(yè)系統(tǒng)。
2.3缺少與企業(yè)之間的合作
很多高校工商管理類專業(yè)還沒有實(shí)行校企合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生沒有意識(shí)到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，直接影響了實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，與實(shí)際脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)太少�，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型和開放型的管理人才。
2.4教師綜合素質(zhì)較低
工商管理是一門理論與實(shí)踐都非常強(qiáng)的學(xué)科，因此對教師的教學(xué)水平有較高的要求。但是，目前教師的綜合素質(zhì)較低，不能達(dá)到教師科研水平的標(biāo)準(zhǔn)。一些教師雖然達(dá)到了教師的任教職務(wù)，但是缺乏專業(yè)的考試或者評定專業(yè)課程的職稱。
3工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
3.1科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
首先必須考慮的是工商管理類的培養(yǎng)目標(biāo)，它起著導(dǎo)向和坐標(biāo)的作用。工商管理類培養(yǎng)目標(biāo)是分析社會(huì)需求的歸納，是制定培養(yǎng)計(jì)劃的開端，是社會(huì)需求與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)途徑和人才培養(yǎng)質(zhì)量就不可能得到保證。構(gòu)建地方高校貢山管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，根據(jù)市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢以及社會(huì)對人才的需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并分層次進(jìn)行人才的培養(yǎng)，從而才能大大提高地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才的處理問題能力。
3.2構(gòu)建人才培養(yǎng)模式體系
構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系為了實(shí)現(xiàn)以上確定的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須為受教育者設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建新的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這些必須通過課程體系來加以落實(shí)。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式體系是實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)人才的關(guān)鍵一步，其直接反應(yīng)出地方應(yīng)用型高校的教學(xué)思想，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因此，地方應(yīng)用型高校必須在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展趨勢的前提下，不斷構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)模式體系，在適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)對人才的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的人才。
3.3提高教師綜合素質(zhì)
通過讓教師參與校企合作、到企業(yè)掛職鍛煉、進(jìn)修等多種方法，使教師既具備扎實(shí)而寬泛的理論知識(shí)，又有嫻熟的實(shí)際操作技能;重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)講課、懂技術(shù)，特別是熟悉生產(chǎn)過程、能理論聯(lián)系實(shí)際，并能將知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型、雙師型教師。總之，提高教師的綜合素質(zhì)，才能對地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才的綜合能力，大大提高地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的用人質(zhì)量。
3.4建立健全的課程設(shè)計(jì)體系
首先，由于課程設(shè)計(jì)一體化強(qiáng)調(diào)前面設(shè)計(jì)成果為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，因此更注重設(shè)計(jì)成果的可用性，也更強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次，突出地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才的愛好與特長，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出工商管理類專業(yè)人才的特長，并建立不同興趣分類供學(xué)生自由選擇。另外，在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
4結(jié)束語
經(jīng)上所述，當(dāng)前地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才在培養(yǎng)模式上存在一些問題，因此科學(xué)定位目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，提高教師綜合素質(zhì)，建立健全的課程設(shè)計(jì)體系，突出工商管理類專業(yè)人才的特長，從而才能大大提高工商管理類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處理問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳思源.高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)與“四種能力”培養(yǎng)研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)
[2]張鳴放.優(yōu)化集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)過程的研究與實(shí)踐[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2015(02)
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