淺談管理學(xué)教育教學(xué)的論文
摘 要："管理學(xué)"屬于應(yīng)用類學(xué)科范疇,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、科學(xué)性與藝術(shù)性。本文在分析傳統(tǒng)管理學(xué)課程教學(xué)方法不足的基礎(chǔ)上,提出了新形勢(shì)下改進(jìn)管理學(xué)課程教學(xué)方法的建議,期望在實(shí)踐的過(guò)程中,能夠有效提高管理學(xué)教學(xué)的效果。更多管理學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)論文
首先我們需要知道為什么要開(kāi)設(shè)管理學(xué)這門課程。眾所周知，在一些大的企業(yè)部門，無(wú)論什么學(xué)歷或是有技術(shù)的人才都要從底層做起，在工作的同時(shí)，企業(yè)考察的不僅是工作的能力，而且還要看其是否有管理能力。當(dāng)然，如果兩者兼具，則有提升的機(jī)會(huì)。如果只有技能，即使得到提升，也不可能在管理階層呆的長(zhǎng)久。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們要給學(xué)生開(kāi)設(shè)這門課程，讓學(xué)生在掌握一門技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何管理。那么無(wú)論在什么單位什么樣子的企業(yè)，都能吃得開(kāi)。
其次，我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校既然開(kāi)設(shè)了這門課程，那么就要為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理學(xué)和普通的語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些理論課程不一樣，他應(yīng)該和其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)課一樣，不僅要學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生得到充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且還有有良好的實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)管理學(xué)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的管理學(xué)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職管理學(xué)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
比如：
我們可以拿出專門的教室模擬公司，把學(xué)生分組或是分成企業(yè)的不同階層，讓學(xué)生自己去模擬，自己去實(shí)踐，體驗(yàn)公司各個(gè)階層的管理制度。當(dāng)然這里面少不了實(shí)訓(xùn)課教師的指導(dǎo)和總結(jié)。
再次，我們?cè)谏厦嫣岬皆诮o學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境時(shí)，少不了教師的指導(dǎo)。所以就需要學(xué)校一定要具備這樣的教師。教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師本身應(yīng)該熟悉企業(yè)的管理制度和管理階層，能夠給學(xué)生做出指導(dǎo)和總結(jié)。
如果沒(méi)有，學(xué)�？梢匀テ髽I(yè)聘請(qǐng)這樣的人才來(lái)充當(dāng)專業(yè)教師，這樣學(xué)生就能更進(jìn)一步的了解企業(yè)的管理制度，而不是紙上談兵。目前大多數(shù)學(xué)校管理學(xué)的'教師都是從學(xué)校剛畢業(yè)就任教的，根本不了解企業(yè)的內(nèi)部。作為管理學(xué)專業(yè)的教師，我們要不斷的加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且爭(zhēng)取走到企業(yè)，學(xué)習(xí)他們的每個(gè)管理階層，甚至每個(gè)細(xì)節(jié)我們都要掌握，只有我們本身的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
第四，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的管理制度，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，得到正確處理。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化;二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
第五，改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《管理法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生除要取得管理專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“管理人員從業(yè)資格”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“管理人員從業(yè)資格證書”，是管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上管理工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和管理部門頒發(fā)的“管理學(xué)”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事管理工作做了良好的準(zhǔn)備。
以上是我對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理學(xué)教學(xué)的總結(jié)，當(dāng)然，還有好多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們總結(jié)和學(xué)習(xí)。希望每個(gè)職教可以上好這門課，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。
【淺談管理學(xué)教育教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
1.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法管理學(xué)論文