淺析案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
摘 要：案例教學(xué)法是管理學(xué)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。基于此，主要從案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用、教學(xué)基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中應(yīng)注意的基本問題等四個方面進(jìn)行闡述，以期獲得更好的管理學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 管理學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用
一、案例教學(xué)法與管理學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院最早倡導(dǎo)，采取的是將案例引入商業(yè)教學(xué)的方式，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，這種方式有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與課堂討論、主動學(xué)習(xí)�？梢哉f，案例教學(xué)法是一種將理論與實際相結(jié)合、采用啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。它要求教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，以案例為基本素材，通過教師的引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生獨立思考，從而對案例當(dāng)中的現(xiàn)象及問題進(jìn)行分析探討，得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對知識的理解和對實踐情況的了解和處理能力的的一種教學(xué)方法。
管理學(xué)是管理學(xué)科的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生建立獨立的現(xiàn)代管理觀念和具備相應(yīng)的管理技能。它既要求學(xué)生遵從相關(guān)理論和原則，又要求權(quán)益應(yīng)變，是兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科。因此，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鍛煉綜合能力。而案例教學(xué)法正是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實踐中的管理問題的重要教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用
1.案例教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法需要學(xué)生自主思考，相互討論，才能最終解決問題。這需要學(xué)生在課余世界閱讀更多的書籍、報刊、雜志，開闊視野，學(xué)以致用。為此，學(xué)生變被動地聆聽為主動地查閱，積極地參與，學(xué)習(xí)的'積極性將有所提升。
2.案例教學(xué)法提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最明顯的優(yōu)勢在于使學(xué)生的視野更為開闊，思維空間更加寬廣。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，往往是教師作為主導(dǎo)，以教師的想法為基礎(chǔ)，教師的思維水平?jīng)Q定了授課過程的空間感，學(xué)生往往也存在著依賴心理，很難真正達(dá)到思維水平的進(jìn)步。而案例教學(xué)法，給了學(xué)生廣闊的平臺，學(xué)生可以借助自己的能力，提出更有創(chuàng)造性的見解，充分提高思維水平。
3.案例教學(xué)法將理論結(jié)合實際，做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于課本，從理論到理論，學(xué)生學(xué)得再好也無法很快適應(yīng)實際工作。而案例教學(xué)法在理論與實際之間搭建了一座橋梁，使學(xué)生很快能夠理解知識、熟悉知識、運用知識，并且可以對學(xué)校之外的管理有一定的了解，在進(jìn)入社會之后，其適應(yīng)能力也可以大大增強(qiáng)，這與案例教學(xué)法的運用是密不可分的。
三、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)
案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中包括三個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)案例的選取與編寫、教學(xué)案例的課堂分析與討論、教學(xué)案例的總結(jié)與歸納。
1.教學(xué)案例的選取與編寫。這個階段是整個案例教學(xué)過程是否成功的前提和重要基礎(chǔ)，因此教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選取。如果之前已經(jīng)建立相關(guān)案例庫或有很多相關(guān)資料，那么應(yīng)當(dāng)從中仔細(xì)甄選，認(rèn)真選取和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的相符的案例。如果目前沒有非常適合的案例，那么可以將身邊的故事或報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上刊登的事件進(jìn)行整合，編寫案例。這個過程需要教師具有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ�，并對管理知識有較好的了解，從而提高案例的針對性和適應(yīng)性。
2.教學(xué)案例的課堂分析與討論。這個階段是整個案例教學(xué)過程的重點和難點。教師首先應(yīng)當(dāng)將案例進(jìn)行介紹，必要時應(yīng)配合紙質(zhì)文本或幻燈片，讓學(xué)生切實了解所要分析的場景。接下來，學(xué)生們可以分組初步討論，完善自己的觀點，之后全面向大家闡明自己的解決方案及原因，借助頭腦風(fēng)暴法使得每個觀點都得到全面解釋。最后是學(xué)生互相點評，共同退出最合理的方案。這個過程中教師應(yīng)當(dāng)做到控制時間，積極引導(dǎo)，合理安排進(jìn)度。
3、教學(xué)案例的總結(jié)與歸納。討論階段完全結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)就整個過程以及討論的最終方案進(jìn)行點評，這個過程既要解決案例中提出的問題，同時還要針對學(xué)生的思維過程及討論水平提出建議，以期在下一次案例教學(xué)過程中有階梯式的進(jìn)步。
四、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備和參與討論的積極性。學(xué)生的參與熱情是案例教學(xué)法是否有效的重要前提，所以教師應(yīng)在課前大力宣傳，課中積極引導(dǎo)，課后給予肯定。這樣一方面保證學(xué)生有參與的熱情，另一方面學(xué)生也會仔細(xì)體會，多次回憶，加深印象。
2.教師應(yīng)控制課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)時間。案例教學(xué)法在管理學(xué)課程中所占的時間比例并不是很多，30%左右即可。每一次的時間也以50分鐘以內(nèi)為最佳。在這有限的時間中，教師要合理分配時間比例，力求不超時，也不冷場。在案例教學(xué)過程的第一階段，也就是教師介紹案例、提出問題及推出規(guī)則階段，一般以5—8分鐘為宜。第二階段，思考及分組討論階段的時間也不宜過長，10分鐘左右就可以幫助學(xué)生建立思想，完善方案。第三階段，集中方案階段，因為是利用頭腦風(fēng)暴法展現(xiàn)具有代表性的觀點，所以至少需要15分鐘的時間來完成。第四階段，評價方案及推選方案的過程，為了讓同學(xué)參與選擇，也需要10—15分鐘的時間。最后，教師的總結(jié)發(fā)言，5分鐘可以將結(jié)論及評價進(jìn)行完畢。
3.教師應(yīng)充分準(zhǔn)備及合理點評。案例設(shè)置之處，教師應(yīng)充分運用多媒體將文字、圖形、圖片、聲音等直觀展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)建模擬場景。討論之中，教師應(yīng)合理過渡，既不影響學(xué)生判斷，也不會跑題或耽誤時間。討論結(jié)束，教師的點評應(yīng)客觀準(zhǔn)確和積極鼓勵。一方面要客觀評價案例教學(xué)的過程及結(jié)論，另一方面也要對學(xué)生正面鼓勵，保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，以期今后取得更好的教學(xué)效果。
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