高職院校圖書館通識教育論文參考
一、高職院校圖書館與通識教育
（一）高職教育中通識教育的特點(diǎn)
在高職教育中，通識教育的落腳點(diǎn)是人文教育，但通識教育在高職教育中沒有得到有效的落實(shí)。一個(gè)人良好的人文素養(yǎng)應(yīng)該包括:超出社會平均水平的道德情操面貌、健全的人格狀態(tài)、豐厚的文化底蘊(yùn)、高雅的文化品味及優(yōu)美細(xì)膩的感情世界。因此，通識教育的功能上獨(dú)特之處在于融知識、思維、方法、原則、精神教育于一體。在高職教育中，通識教育重在“育”而非“教”，強(qiáng)調(diào)“知行合一”。所以，高職教育的通識教育主要內(nèi)容可以界定為以下幾個(gè)方面：文化精品與文明；人、文、史、藝；人與社會、人與自然等。這些不可能在課程教學(xué)體系中都實(shí)現(xiàn)。高職教育的通識教育的方法上獨(dú)特之處在于以課內(nèi)教育為輔，課外教育為主。
（二）高職院校圖書館與通識教育
長期以來，高職院校將通識教育的重點(diǎn)放在院系的第一課堂。而對第二課堂的通識教育功能往往缺乏足夠的力度與深度，對第二課堂的通識教育僅僅停留在以學(xué)工系統(tǒng)所開展的活動層面。對以圖書館為重點(diǎn)的通識教育功能缺乏足夠的認(rèn)識和挖掘。很多人都沒有認(rèn)識到閱讀對通識教育的價(jià)值，閱讀是學(xué)生在校最重要的生活內(nèi)容，是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀的通識教育永遠(yuǎn)都不可能是真正的通識教育。高職院校圖書館擁有經(jīng)過長期的積累，內(nèi)容豐富、反映了幾千年中華民族歷史和優(yōu)秀文化成果的館藏資源;通過閱讀這些館藏的文獻(xiàn)資源，往往能給大學(xué)生以內(nèi)在的鼓舞和啟迪。圖書館為學(xué)生提供良好的人文環(huán)境和濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸取人類的一切優(yōu)秀文化成果，在潛移默化之中啟迪思想，陶冶情操，從而達(dá)到通識教育的目的。圖書館對大學(xué)生的通識教育是通過圖書館自身獨(dú)特的人文因素來實(shí)現(xiàn)的，圖書館獨(dú)特的服務(wù)規(guī)范和價(jià)值觀，襯托著圖書館高尚與高雅、神圣和光榮的文化品格，豐富了生活情趣、陶冶了人文精神，激發(fā)了內(nèi)在潛力。
（三）高職院校圖書館通識教育特色
高職院校圖書館是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，是學(xué)校傳播知識和文化的重要場所，是學(xué)校的文化符號和精神地標(biāo)，它融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。當(dāng)前高職院校的通識教育主要包括以實(shí)施人才培養(yǎng)方案為主體的院系第一課堂教學(xué)活動和以實(shí)施教育拓展計(jì)劃為主體的第二課堂的實(shí)踐教育活動。而圖書館的通識教育是第二課堂的重要組成部分。圖書館的通識教育，實(shí)質(zhì)上是一種信息服務(wù)，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，圖書館信息資源由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源向多元、立體、動態(tài)的信息資源轉(zhuǎn)化。使得圖書館由靜態(tài)的信息服務(wù)職能向動態(tài)的教育職能轉(zhuǎn)變，而其教育職能具有持久性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，更接近實(shí)現(xiàn)通識教育的核心目標(biāo)。
二、高職院校圖書館通識教育的有效途徑及形式
（一）高職院校圖書館特色的通識教育課程
針對高職院校學(xué)生閱讀量不大和高職院校第一課堂通識教育學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)第二課堂通識教育的特點(diǎn)，將通識教育核心要素分解成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對應(yīng)設(shè)立3門閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程(每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目2個(gè)學(xué)分)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和溝通交流能力。一門是“中國文化與中國文明”學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程，列出20本（部）精讀書目，供學(xué)生閱讀；另一門是“人文經(jīng)典”學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程，列出20本（部）經(jīng)典人文圖書，供學(xué)生閱讀；第三門是“社會、地球與環(huán)境”學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程，列出20本相關(guān)內(nèi)容的精讀圖書，供學(xué)生閱讀。學(xué)生分別在第一至第四學(xué)期閱讀學(xué)習(xí)完成，學(xué)生學(xué)完一門項(xiàng)目閱讀完成后，必須完成一篇3千字以上的研究論文，以培養(yǎng)學(xué)生以理性、文明、有修養(yǎng)交流溝通方式，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目才算完成。圖書館成立專門教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圖書館在網(wǎng)站開設(shè)微博、在圖書館書吧開設(shè)討論區(qū)、讀書沙龍等，每周組織一起讀書心得交流活動，供學(xué)生集體知識的學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷批評的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，好的論文作品在圖書館簡報(bào)上刊登。
（二）調(diào)整館藏布局，強(qiáng)化通識教育的資源
圖書館的文學(xué)類書籍所提供的知識和信息對學(xué)生有潛移默化的作用，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)書籍，培養(yǎng)正確的思維方式，選擇正確人生價(jià)值取向，升華精神品質(zhì)，形成高雅的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)。針對文學(xué)類圖書借閱量占整個(gè)館藏圖書借閱量的1/3多這一客觀現(xiàn)實(shí)，本校圖書館調(diào)整了現(xiàn)有的藏書結(jié)構(gòu)及布局，單獨(dú)設(shè)立文學(xué)書庫，盡可能地收藏人文素質(zhì)教育所需的文學(xué)圖書類型，并部份嘗試文學(xué)圖書專題收藏；既增強(qiáng)了圖書館的吸引力，又提高了圖書館藏書的品位。同時(shí)，每年拿出1/3的圖書購置經(jīng)費(fèi)，購買人文類圖書。
（三）搭建文化活動平臺，挖掘通識教育的深度
文化活動是實(shí)施大學(xué)生通識教育的重要途徑之一，圖書館依托相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，舉辦各種文化活動，為學(xué)生展示自我提供平臺，使圖書館通識教育作用更加突顯———諸如定期或不定期舉辦讀書報(bào)告會、作品欣賞、書評或征文競賽、人文知識比賽等系列專題活動，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生增長知識、開闊視野、活躍思維、陶冶情操、提高實(shí)踐能力。
（四）建立多維立體導(dǎo)讀模式，拓寬通識教育廣度
導(dǎo)讀服務(wù)的核心是教育讀者的細(xì)致化。圖書館探索建立多維立體導(dǎo)讀模式，是傳統(tǒng)的導(dǎo)讀工作與現(xiàn)代化服務(wù)手段的有機(jī)結(jié)合，其基本思路：一是充分利用館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、數(shù)字資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，滿足通識教育的需求；二是延伸服務(wù)空間和時(shí)間，館內(nèi)、館外與虛擬館緊密結(jié)合；三是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，多形式宣傳推廣。針對通識教育的需要，在導(dǎo)讀工作中，把紙質(zhì)圖書和紙質(zhì)期刊的介紹作為重要內(nèi)容，深入揭示館藏，編制推送通識教育專題書目，如中國傳統(tǒng)文化書目。根據(jù)文獻(xiàn)特點(diǎn)和利用情況編寫?zhàn)^藏圖書利用專題指南、專題綜述等三次文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀包括優(yōu)秀電子書網(wǎng)站推薦、熱點(diǎn)討論匯總，既有深度閱讀內(nèi)容，又提供了碎片式網(wǎng)絡(luò)閱讀材料。從數(shù)字資源中選出不同主題的期刊、文章、電子書、視屏，以文摘形式揭示其內(nèi)容，提供鏈接。講座被稱為“立體閱讀”，尤其是名家講座，往往帶給聽眾“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。把講座與導(dǎo)讀工作結(jié)合在一起：前期宣傳中，各導(dǎo)讀欄目推出與講座主題或主講人相關(guān)的書、刊、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)；講座之后，在網(wǎng)站推出錄音、文字記錄、聽眾評價(jià)，推薦相近主題的講座視頻。
總之，在目前高職院校通識教育的手段尚不夠完善的前提下，高職院校圖書館抓住機(jī)遇，利用自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件開展通識教育，充分詮釋通識教育的含義，既提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，又可以拓展圖書館的教育職能。
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