當(dāng)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中個別化交互的效果探討論文
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者自主化個別性學(xué)習(xí)為主。在當(dāng)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中, 老師應(yīng)充分體現(xiàn)其主要作用, 強化學(xué)習(xí)的人自主的學(xué)習(xí)意識, 激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動機和積極性, 緊緊圍繞其個性化學(xué)習(xí)特征和個別化學(xué)習(xí)需求, 制定和實施個別化交互方案, 在課程教學(xué)和日常管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)組織開展有效的個別化交互活動, 為每位學(xué)習(xí)者提供滿意的個性化支持服務(wù), 并要采取有效的對策增強個別化交互的效果, 提高學(xué)習(xí)者個別化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量促進(jìn)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué); 個別化; 師生交互; 對策;
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方法不只是要面向大眾, 努力養(yǎng)成學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時還要著重于通過個性化的教學(xué)指導(dǎo)向?qū)W生貫注科學(xué)的學(xué)習(xí)方式, 激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分發(fā)揮計算機超強“記憶”的優(yōu)勢, 為學(xué)生提供“個性化”的教學(xué)服務(wù)。老師與學(xué)生之間相互理解包容與學(xué)生做朋友。與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相比學(xué)習(xí)是一種不同的學(xué)習(xí), 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種能夠適應(yīng)個別學(xué)習(xí)需求的個別性不同性的教學(xué)。所謂個別化教學(xué), 其實就是說在學(xué)校教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生個別學(xué)習(xí)為主, 而不以全體教學(xué)為基礎(chǔ)的各種教學(xué)形式的總和, 因為現(xiàn)代個性化教學(xué)的出發(fā)點就是要因材施教。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的顯著特征是“老師與學(xué)生之間永久性分離”, 即通常所說的“時空分離”, 因此也可以將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育定義為:“為了解決老師與學(xué)生在教與學(xué)行為之間處于分離狀態(tài)而采取的一種教育模式�！边@么一種教育人才培養(yǎng)模式, 可以說是對與古老教育方式的極大影響和極大突破�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須全方位的轉(zhuǎn)變原有的教育觀念, 全面把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征和發(fā)展態(tài)勢, 樹立全新的開放的教育觀, 使整個社會形成發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的共識。在我國對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展力度還做得不夠好, 大多數(shù)人還不知道或不認(rèn)識這一教學(xué)模式的先進(jìn)和普通, 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息產(chǎn)業(yè)是多變的。教學(xué)過程應(yīng)是師生溝通、主動互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)互動已成為課堂教學(xué)過程中不可或缺的行為。課堂教學(xué)互動是指師生之間相互溝通、共同努力、相互促進(jìn)的教學(xué)過程。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在美國已為廣大群眾所自愿接受, 形成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展廣泛的社會基礎(chǔ), 在我國尚有不小的差距。
一、遠(yuǎn)程教育與計算機技術(shù)不同化學(xué)習(xí)
伴隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普遍, 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方式和方法改革不斷深入, 個別化學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)的地位日益突出。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué), 老師可以將書本上所學(xué)不到的知識帶給學(xué)生, 又可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新較快許多豐富的前沿資料。遠(yuǎn)程教育改變了以往的教學(xué)模式, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的本職體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)、跟學(xué)、督學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)多樣化學(xué)習(xí), 網(wǎng)絡(luò)課程充滿著多樣化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)中的樂趣與對學(xué)習(xí)的喜愛�！皞�別化學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)個人化的情景中, 依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)識的風(fēng)格, 采用靈活的方式, 在教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計、管理、調(diào)節(jié)、檢測、評價和自我轉(zhuǎn)化的主檢測過程。
“個別化”只是形容學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài), “個別化學(xué)習(xí)”并非與外界沒有任何交互的完全封閉的自我學(xué)習(xí)形式, 除了獨立學(xué)習(xí)外, 還包括與資源媒體和協(xié)作者的交互。師生交互是遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互活動的重要內(nèi)容, 教師和學(xué)生的交互策略主要指教師根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點和需求, 在組織教學(xué)內(nèi)容、積極調(diào)動學(xué)生的積極參與教學(xué)交互活動方面采取的原則、規(guī)則、措施和方法等。對于學(xué)生來說, 主要選擇什么樣的交互方式, 如何進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)等�；ハ嘟涣鞑呗缘暮脡亩紩苯佑绊懡虒W(xué)交互的質(zhì)量和水平, 更多的交互策略都是為了增進(jìn)學(xué)習(xí)人的概念交互, 即增進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí), 有效提高遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者和參與者。老師授課與教學(xué)的過程是老師與學(xué)生之間的互動、一起發(fā)展的過程。
二、在遠(yuǎn)程教育下個性化師生交互的對策
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力, 老師是與學(xué)生并肩作戰(zhàn)的。提高老師的敏感性老師與學(xué)生是一個團(tuán)體。學(xué)生之間的互動, 同時又是課堂互動的調(diào)控人。運用課堂有利因素, 進(jìn)行互動, 師生之間的互動不僅發(fā)生在師生之間的認(rèn)知互動中, 而且發(fā)生在師生之間的互動中。老師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通, 情誼上的交流, 要跟學(xué)生交朋友, 互換思想, 達(dá)到情感交融, 了解學(xué)生的思想傾向, 全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)是十分必要的。使他們放下思想的包裹, 輕裝上陣。這樣, 教師和學(xué)生都無話可說, 學(xué)生可以聽從老師的指導(dǎo), 學(xué)習(xí)他們的課程, 培養(yǎng)他們的素質(zhì), 成為具有良好學(xué)術(shù)品質(zhì)的好學(xué)生。
2、課堂上老師設(shè)計一些較難的層次的互動, 開發(fā)學(xué)生的智慧。應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行互動。課堂上還可以通過游戲的互動, 讓課更加有趣豐富引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增添師生之間的情義, 這樣會讓學(xué)生愛上這門課喜歡這門課。在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)的動力, 把復(fù)雜的知識簡單化把之前的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)變成游戲性學(xué)習(xí)。教師把較難得問題給學(xué)生自己解決, 讓學(xué)生發(fā)揮聰明智慧的大腦充分的想象, 果敢思考, 各抒己見擴大互動空間, 滿足互動需求。主張以學(xué)習(xí)者為原點的教學(xué)。也就是把學(xué)生放在教育教學(xué)活動中的重要地位, 但并不意味著教師應(yīng)當(dāng)放棄教學(xué)的責(zé)任。在具體的教學(xué)方式上, 應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。個性化教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)。
(1) 建立和完善現(xiàn)代教學(xué), 建立基于師生共同對話的教學(xué)本質(zhì)。"師生互動"遵循現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)法。師生之間、學(xué)生之間的思想感情和信息的交流, 是老師和學(xué)生之間和諧、平等的表現(xiàn)。這樣親切的“師生互動”模式, 給課堂學(xué)習(xí)帶來了積極影響。學(xué)校的多媒體教室在白天免費供學(xué)生使用。學(xué)生所需光盤、磁帶、音像資源可隨時借用, 為學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)提供保證。教師通過函授輔導(dǎo)、音像輔導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電話答題、小組互助學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)形式, 為學(xué)生提供適合個別化自立學(xué)習(xí)的環(huán)境。
(2) 學(xué)生應(yīng)該多向教師請教問題, 不卑不亢。讓每一位學(xué)生都能獲取不同程度的進(jìn)步。而小組合作學(xué)習(xí)的方式, 能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識和互動熱情。興趣是最好的教師, 是促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展的內(nèi)在動力。具有強烈的參與意識和好表現(xiàn)性。"師生互動"式教學(xué)能有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的人際合作和互動。改變教學(xué)觀念, 做到師生平等交流。專業(yè)指導(dǎo)教師和課程輔導(dǎo)教師按照原有的教學(xué)計劃, 為學(xué)生制定相應(yīng)的具體教學(xué)方案, 學(xué)生通過老師的教學(xué)方案, 自行了解每門課程的難易程度以及當(dāng)下劇本的多媒體等教學(xué)條件, 然后學(xué)生再根據(jù)這些調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式及策略, 制定個人學(xué)習(xí)計劃, 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
(3) 教師和學(xué)生可以通過良好的互動。在大大降低教師工作量的同時, 教師可以更加師生互動是指在教師和學(xué)生之間發(fā)生的各種形式的相互作用和相互影響�；咏虒W(xué)已被證明是提高學(xué)生教學(xué)積極性的有效途徑, 在教育實踐中取得較好的教學(xué)效果。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方法是很容易的。根據(jù)這些并且能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。老師與學(xué)生之間的互動提高了教學(xué)效率, 拓寬了師生交流。穩(wěn)定可靠, 實時性良好。教師要根據(jù)這一新的教學(xué)模式要求, 指導(dǎo)學(xué)生如何去掌握學(xué)習(xí)該門課的方法, 如何把握課程的重點、難點和知識點, 如何利用多媒體資源不同的特點和作用來選擇和使用它等等。通過教師的輔導(dǎo), 讓學(xué)生真正自覺主動地學(xué)習(xí), 成為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)校應(yīng)該加強對遠(yuǎn)程教育的重視, 向教學(xué)管理人員普及遠(yuǎn)程教育的重要性, 實現(xiàn)對教學(xué)管理人員觀念的更新與轉(zhuǎn)換。
三、課程應(yīng)是一種個別化的、自主化的課程
1、現(xiàn)階段學(xué)校教育的課程應(yīng)該是個別化的教程, 具有個別性且沒有穩(wěn)固的結(jié)構(gòu), 學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、發(fā)展特以及興趣上在師生互動中產(chǎn)生的是為學(xué)生量身定做的課程;課程內(nèi)容應(yīng)該包括有計劃和沒有計劃的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其中有計劃的課程指依據(jù)個人的特點和團(tuán)隊要求而設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 而沒有計劃的課程指老師與學(xué)生之間互動而開展起來, 或者用主題引發(fā)或潛在內(nèi)容所引發(fā)的課程, 這是課程的核心;課程應(yīng)是完整的, 完整不同學(xué)生的各種經(jīng)驗, 同時也統(tǒng)整教師和學(xué)生、學(xué)校生活與家庭生活;課程應(yīng)重視自然或生活環(huán)境因素, 尤其強調(diào)經(jīng)驗因素;課程應(yīng)是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)課程, 不斷引發(fā)、擴展學(xué)生的學(xué)習(xí), 喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機, 使學(xué)生不斷地增強自我教育的能力。
2、加強學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)其目的是利用展示網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)個體主體性的強調(diào)。加強學(xué)科之間的綜合與統(tǒng)整, 促進(jìn)課程的綜合化。開放式學(xué)校教育較少考慮學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu), 而注重課程與生活的聯(lián)系。課程教學(xué)均服從于學(xué)生的需求, 認(rèn)為學(xué)生具有一種內(nèi)在的自我活動性, 所以學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的。開放式學(xué)校教育較少考慮學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu), 而注重課程與生活的聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐中, 由于應(yīng)用領(lǐng)域和開發(fā)理念的不同, 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以開放式學(xué)校教育在課程方面力圖打破學(xué)科界限。當(dāng)然, 課程以學(xué)生為中心并不意味著忽視社會文化, 而是要通過課程教學(xué)使得學(xué)生的內(nèi)在的自我活動性和外界的文化一致。
總之, 只要學(xué)校等教育團(tuán)體強化隊伍建設(shè), 引領(lǐng)教育者不斷轉(zhuǎn)變觀念, 加強遠(yuǎn)程教學(xué)手段硬件建設(shè), 構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng), 建立和改進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理制度, 加強教學(xué)過程和環(huán)節(jié)管理, 就一定會實現(xiàn)這一新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)中成長在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí), 在教學(xué)中實施"師生互動", 有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀;它有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識, 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以改善, 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神的目的。有利于滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。加強對遠(yuǎn)程教育的研究, 及時處理遠(yuǎn)程教育在應(yīng)用過程中的不足與問題, 進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用效率, 從而推動我國教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]關(guān)玉紅.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立師生間的溝通機制——以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為研究對象[J].中國成人教育, 2012, (02) .
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