高職英語教育對(duì)教師素質(zhì)的要求論文
1高職英語教師應(yīng)具備較高的師德修養(yǎng)
目前，高職英語教育面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要背負(fù)著學(xué)歷提高、評(píng)聘職稱等巨大壓力。再者，有關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:目前的高職學(xué)生58%來自普通高中，另有42%是職業(yè)高中的學(xué)生，因此，這就要求高職英語教師必須具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，真心地?zé)釔鄹呗氂⒄Z教育事業(yè)，本著對(duì)學(xué)生的前途高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎實(shí)地開展高職英語教學(xué)，耐心細(xì)致地為學(xué)生講解英語知識(shí)，真心對(duì)待與幫助高職學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要面對(duì)高職學(xué)生了解民族文化不足以及西方文化知識(shí)儲(chǔ)備極少的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行兩種文化的分析與對(duì)比，對(duì)于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的偏差予以及時(shí)地糾正，培養(yǎng)他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感的同時(shí)，對(duì)于西方文化中的積極因素和精華部分予以汲取和借鑒，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德和國際化視野與眼光。
2高職英語教師應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)
2.1自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)和較高的科研能力。隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，人才市場(chǎng)對(duì)于高職英語教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。同時(shí)，語言本身承載著社會(huì)文化，因此也需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。高職英語教師如果自身的學(xué)習(xí)能力和科研能力不高，那么就無法勝任本職工作，更無法滿足教學(xué)的要求。因此，一方面需要高職英語教師持續(xù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)歷水平，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展。另一方面，要深刻認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用。因此，高職英語教師要努力克服教學(xué)任務(wù)繁重的困難，準(zhǔn)確把握高職英語教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)確定位高職英語課程的目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐，不斷積累科研論文素材和具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行積極的研究，同時(shí)隨時(shí)收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料并加以分析，從而逐步培養(yǎng)科研素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)于英語教學(xué)工作。2.2較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。高職英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力有著更高的要求，因此需要教師具備較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。首先，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)高職英語教師還必須加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，努力做到講英語流利純正，發(fā)音準(zhǔn)確，思維反應(yīng)快速，英文板書流暢等，使學(xué)生完全信服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，還應(yīng)該對(duì)《基本要求》做到深刻、準(zhǔn)確把握，堅(jiān)持“夠用為度”的教學(xué)原則，在教學(xué)中明確應(yīng)該使學(xué)生掌握的語法知識(shí)、結(jié)構(gòu)和詞匯，應(yīng)該掌握的英語交際范圍、英語語言應(yīng)用技能，特別是聽說能力的訓(xùn)練，對(duì)于高職學(xué)生而言尤為重要。
3英語教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識(shí)
3.1創(chuàng)新高職教學(xué)理念。從歷史形成的角度講，我國目前的許多高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，或者是通過合并幾所�？茖W(xué)校而組建的。在這一背景之下，很多職業(yè)院校的英語教師對(duì)職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊的問題，沒有做到深刻了解把握職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)與特殊的性質(zhì)和規(guī)律。相比于全日制普通高校，高職院校具有不同的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)手段和方法。這無疑就要求高職英語教師必須進(jìn)行教育理念、教育思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變，從而努力適應(yīng)高職英語教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要。3.2更新高職教學(xué)內(nèi)容。在高職院校教學(xué)系列中，英語是學(xué)生必修的一門重要的公共基礎(chǔ)課。在高職英語教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)英語的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)英語的有關(guān)策略，而且必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握住高職英語課程改革的方向，注重對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。具體說就是:必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育發(fā)展理念，使學(xué)生在將來的工作崗位上具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。同時(shí)，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)堅(jiān)持“應(yīng)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，結(jié)合高職院校各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)與不同要求，積極進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。英語教學(xué)內(nèi)容必須有機(jī)結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的崗位上都能夠較好地應(yīng)用英語進(jìn)行交際和開展工作，從而切實(shí)凸顯高職公共英語教學(xué)所具有的職業(yè)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性。3.3創(chuàng)新教學(xué)方法。教育界有這樣一句共識(shí):教學(xué)應(yīng)該有方法，但是教學(xué)沒有固定的方法，貴在教學(xué)應(yīng)該得法。因此，教學(xué)方法必須適應(yīng)教學(xué)目的，并切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)通常以教師為中心，教師單純地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，完全不重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，這顯然是與《高職高專教育英語課堂教學(xué)基本要求(試行)》的要求是相背離的。在課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高職英語教學(xué)方法不能一成不變，也不能被某一特定理論所左右和限制，必須努力做到博采眾長、相互借鑒，同時(shí)注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的全方位技能，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，通過項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等形式，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，從而使他們不僅獲得必要的過程性英語知識(shí)，而且切實(shí)提高綜合應(yīng)用能力。3.4創(chuàng)新教學(xué)手段。高職英語教師應(yīng)緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，積極采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖形、圖像等集于一身，能夠在大屏幕上綜合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使語言交際更加具有真實(shí)感，同時(shí)也能夠使語言輸入大幅增加，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)與參與興趣，其課堂教學(xué)主體作用得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率和質(zhì)量也就自然水漲船高。國家教育部倡導(dǎo)，要通過積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來助推教育改革和發(fā)展，要在學(xué)校普及和應(yīng)用以多媒體為核心的教育技術(shù)。
4努力成為“雙師”型教師
培養(yǎng)實(shí)用型人才，是高職教育的最終目標(biāo)。因此，在高職院校教育教學(xué)過程中，英語教師的教學(xué)任務(wù)同樣是培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線的實(shí)用型人才，所以英語教師也必須努力成為“雙師”型教師，具體說就是具有“英語+專業(yè)”的雙師素質(zhì)。高職英語教師應(yīng)該通過個(gè)人的積極努力，不斷提升自己的“雙師”素質(zhì)。一方面，積極考取技術(shù)職務(wù)方面的相關(guān)專業(yè)資格證書，獲得專業(yè)技能考評(píng)員資格，以及教育部頒發(fā)認(rèn)可的專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書。另一方面，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室或者是基地，采用多樣靈活的教學(xué)方式方法積極開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，不斷提高自身的實(shí)踐和設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的能力。在教學(xué)之余，積極調(diào)研了解本區(qū)域內(nèi)英語技能人才的需求以及英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從而密切結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要想成為一名合格稱職的高職英語教師，必須在教學(xué)過程中堅(jiān)持不斷提高自身素質(zhì)，從而持續(xù)提高英語教學(xué)質(zhì)量。具體來說，應(yīng)該具有開放先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具備較高的師德修養(yǎng)，以及業(yè)務(wù)水平、科研能力、教學(xué)水平，同時(shí)努力使自己成長為一名合格的“雙師”型教師，使高職英語教學(xué)切實(shí)滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)出更多的高技能應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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