淺談中學(xué)美教創(chuàng)新力培育對(duì)策教育論文

　　美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最有成效的學(xué)科之一。作為美育的一種重要的形式,中學(xué)美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑。發(fā)揮中學(xué)美術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和綜合能力的人才,是中學(xué)美術(shù)教師最大的愿望。因此,教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一、中學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

　　1.應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響

　　美術(shù)是一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對(duì)周邊事物的主觀感知,然后用美術(shù)技法、藝術(shù)語言將其表現(xiàn)出來。然而,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)試教育的影響下,中學(xué)美術(shù)被普遍地認(rèn)為是可有可無的課程。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,父母漸漸地失去了培養(yǎng)孩子美術(shù)素質(zhì)的興趣,轉(zhuǎn)而更加關(guān)注孩子的語、數(shù)、英等主要涉及升學(xué)方面的課程,同時(shí),將考試成績的高低作為孩子學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這種情況的普遍存在,就導(dǎo)致教師在教學(xué)中以既定的學(xué)校教學(xué)大綱的要求為準(zhǔn)則,只是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)書本知識(shí)的灌輸,使中學(xué)美術(shù)教學(xué)偏離了課程設(shè)置的本來意圖。這也使得教師和學(xué)生間接地產(chǎn)生消極被動(dòng)的情緒,使美術(shù)課逐漸變成實(shí)質(zhì)上不受重視的“副課”,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的提高。

　　2.教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

　　當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容在趣味性方面普遍缺乏。教師在授課時(shí)仍然經(jīng)常采用傳統(tǒng)的授課方式,只是在課堂中給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧,而學(xué)生依然是聽教師講解欣賞內(nèi)容與繪畫技巧,然后再欣賞教師出示的名畫,隨后完成教師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方式延續(xù)了很多年,教學(xué)內(nèi)容非�？菰锖蛦握{(diào),教師對(duì)美術(shù)作品的基礎(chǔ)知識(shí)和歷史背景方面缺乏深入細(xì)致的講解,而學(xué)生除了知曉作品名稱和作者之外,幾乎不知道其他內(nèi)容,只是被動(dòng)地欣賞與臨摹作品,這就很難使學(xué)生形成發(fā)散性思維。長此以往,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,更不會(huì)有什么創(chuàng)新,這就完全偏離了美術(shù)教學(xué)的初衷。

　　二、中學(xué)美術(shù)教育之創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析

　　1.從教學(xué)實(shí)際出發(fā),制訂教學(xué)計(jì)劃

　　對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學(xué)美術(shù)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也包括在教學(xué)中使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,提高學(xué)生的審美意識(shí)和美術(shù)技能。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),就需要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中盡量營造更多的符合教學(xué)內(nèi)容的情境或氛圍,使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在這種氛圍中快速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　良好的課堂氛圍在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在課堂教學(xué)過程中,和諧、愉悅的教學(xué)情境可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造力進(jìn)行有效激發(fā)。美術(shù)教師不單單是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及伙伴。在教學(xué)過程中,教師需要營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生認(rèn)可教師,把教師當(dāng)成朋友,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間在情感上的交流與溝通。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言和動(dòng)作來吸引學(xué)生,教師的教學(xué)語言和行為要符合中學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)。另外,在教學(xué)中教師還要多些寬容和耐心,盡力營造和諧的課堂氛圍,使教學(xué)效果得到顯著提高。

　　2.貼近學(xué)生生活,拓展課堂活動(dòng)空間

　　美術(shù)源于生活,是與生活有著非常密切聯(lián)系的學(xué)科。因此,中學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)、了解與欣賞美術(shù),同時(shí)用美術(shù)的意境豐富學(xué)生的生活。這樣學(xué)生就更能感受到美的真實(shí)存在與真正含義,并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。所以,教師可以多開展戶外活動(dòng)課,帶學(xué)生走進(jìn)大自然,投身于繽紛多彩的校外生活,把花園、山野、郊區(qū)等作為美術(shù)教學(xué)的另外一個(gè)重要的課堂。這樣久而久之,學(xué)生的思維就會(huì)逐漸發(fā)散開,創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢提高。

　　綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),注重他們的心理感受。在教學(xué)中,教師更應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),營造良好的教學(xué)情境,進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛力,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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