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資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐論文
【摘要】本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院開展資產(chǎn)評估高等教育人才為例，提出了其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和方法，并強調(diào)要提高教師隊伍水平，以保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
我國的資產(chǎn)評估實踐開始于20世紀(jì)80年代末，是適應(yīng)我國改革開放的經(jīng)濟(jì)形勢和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的，目前已經(jīng)成為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中不可缺少的專業(yè)服務(wù)行業(yè)。由于我國開展資產(chǎn)評估實踐的歷史較短，目前我國資產(chǎn)評估隊伍中大部分人員無論在學(xué)歷水平還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，與資產(chǎn)評估職業(yè)國際化的要求都還有一定的距離。因此，提高我國資產(chǎn)評估隊伍整體水平是資產(chǎn)評估行業(yè)健康發(fā)展的迫切需要。資產(chǎn)評估高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評估人才的重要環(huán)節(jié)，與資產(chǎn)評估后續(xù)教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，在我國資產(chǎn)評估高等教育剛剛起步的現(xiàn)階段，對此問題進(jìn)行研究和探討具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、資產(chǎn)評估行業(yè)人才的需求與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)模式是建立在資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，而資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)又取決于資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的需要。資產(chǎn)評估是一個以提供資產(chǎn)價值判斷服務(wù)為主要業(yè)務(wù)的行業(yè)，資產(chǎn)評估人員需要面對種類繁多的評估對象和復(fù)雜多變的市場環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評估人員既要有較寬的知識面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強的專業(yè)知識和技能；既要有獲取知識和綜合運用知識的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時，還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作精神。資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的要求決定了資產(chǎn)評估高等教育必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
由于不同高校有其不同的優(yōu)勢領(lǐng)域和特點，所以，每一所高校在確定其培養(yǎng)目標(biāo)時也會有所側(cè)重。在確定資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)對以下方面進(jìn)行充分考慮：
�。ㄒ唬┤瞬艑哟味ㄎ灰�
目前，我國高等教育有本科、專科、職業(yè)技術(shù)教育等不同層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位都有所側(cè)重。本科教育注重培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才；專科教育與本科教育相比，更加注重對知識的應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；而職業(yè)技術(shù)教育則更加突出對專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從資產(chǎn)評估職業(yè)的特點來看，需要評估人員有較強的職業(yè)判斷能力，而這種能力的取得需要有堅實的經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識背景作支撐，因此，資產(chǎn)評估高等教育人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以本�？平逃秊橹鳎瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為應(yīng)用型資產(chǎn)評估專門人才，而不能將其定位為研究型資產(chǎn)評估高級專門人才。對于以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育則難以滿足社會對高素質(zhì)資產(chǎn)評估人才的需求。
�。ǘ┲R結(jié)構(gòu)定位要求
隨著高等教育由“精英型”向“大眾化”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)成為越來越多高校專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。資產(chǎn)評估是一項專業(yè)性與技術(shù)性都很強的業(yè)務(wù)活動。因此，資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出資產(chǎn)評估專業(yè)人才在復(fù)雜的市場環(huán)境中從事資產(chǎn)評估活動應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。
�。ㄈ┧刭|(zhì)能力定位要求
資產(chǎn)評估高等教育培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)目標(biāo)應(yīng)是與資產(chǎn)管理與評估相關(guān)的部門和單位，其中從事資產(chǎn)評估社會中介活動將是該專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向。資產(chǎn)評估職業(yè)的特點要求從事資產(chǎn)評估工作的人員應(yīng)當(dāng)具備一定的素質(zhì)和能力，包括獲取知識的素質(zhì)和能力、運用知識的素質(zhì)和能力等方面。
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)資產(chǎn)評估學(xué)科發(fā)展的需要以及相關(guān)專業(yè)齊全、師資隊伍穩(wěn)定等方面的優(yōu)勢，從2000年開始分別進(jìn)行了兩個層面的資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)：一個層面是碩士研究生教育，主要是在會計碩士點下設(shè)置了資產(chǎn)評估研究方向，以培養(yǎng)高層次的資產(chǎn)評估理論研究人才為主；另一個層面是資產(chǎn)管理與評估�？平逃�，該專業(yè)設(shè)在商學(xué)院（下文簡稱我院），以培養(yǎng)資產(chǎn)評估實際應(yīng)用人才為主。筆者研究的主要是后者。經(jīng)過不斷地探索和實踐，我院將資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較為扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、資產(chǎn)管理與評估等方面的知識、具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)能力較強的資產(chǎn)評估應(yīng)用型專門人才”。
二、資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)模式的探索
人才培養(yǎng)目標(biāo)不但決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是確定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我院根據(jù)資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了以“知識掌握——知識應(yīng)用——知識創(chuàng)新”層次遞進(jìn)式教學(xué)為核心的資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)模式。該模式按照學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)、知識的運用到知識的不斷創(chuàng)新的整個過程進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和過程分三個層次來設(shè)置與實踐，層層遞進(jìn)，逐步深入，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：
�。ㄒ唬┲R掌握性教學(xué)
該層次教學(xué)主要是以學(xué)生對資產(chǎn)評估及相關(guān)學(xué)科的知識掌握為核心，主要是圍繞專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)方式主要以教師課堂講授為主，同時配合與學(xué)生的互動交流，通過提問、練習(xí)等形式，使學(xué)生掌握所學(xué)科目的基本理論、方法及關(guān)鍵知識點。該層次教學(xué)旨在幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、鞏固和深化資產(chǎn)評估相關(guān)課程的基本知識，了解學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知程度，為順利開展第二層次的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）知識應(yīng)用性教學(xué)
該層次的教學(xué)是以知識應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)內(nèi)容以案例課、討論課和實驗課為主，通過學(xué)生的親自參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和動手能力。其中案例課的教學(xué)是通過開設(shè)《資產(chǎn)評估案例》課程來實施的，通過對常見類型資產(chǎn)、不同評估目的下評估案例的分析，使學(xué)生對資產(chǎn)評估理論和方法有了進(jìn)一步的理解，同時也為今后參與資產(chǎn)評估工作奠定了基礎(chǔ)。討論課一般融匯于《資產(chǎn)評估實務(wù)》、《房地產(chǎn)評估》、《機器設(shè)備評估》和《企業(yè)價值評估》等課程中，通過對資產(chǎn)評估理論及實踐中常見問題的討論，使學(xué)生在分析問題和解決實際問題方面的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實驗課主要是讓學(xué)生通過對房地產(chǎn)和機器設(shè)備等模擬評估對象的評估，熟悉資產(chǎn)評估的整個流程和資產(chǎn)評估理論在實踐中的具體應(yīng)用。通過這種實踐教學(xué)，使學(xué)生對第一層次教學(xué)所學(xué)的知識在實踐中的具體應(yīng)用有了較深刻的理解，解決了以教師課堂理論講授為中心的教學(xué)模式帶來的理論與實踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)、鍛煉和提高了學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。同時，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、收集和整理信息等方面的能力。這一層次的教學(xué)既是第一層次教學(xué)內(nèi)容的延伸，又是第三層次教學(xué)的起點。
�。ㄈ┲R創(chuàng)新性教學(xué)
這一層次的教學(xué)是以知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新能力為目標(biāo)，主要采用理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新同時并舉的方式。對學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在評估案例分析與模擬評估操作的基礎(chǔ)上，提出發(fā)現(xiàn)新的問題，通過課后查閱文獻(xiàn)資料和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，探索解決新問題的方法，使理論知識得到進(jìn)一步升華；對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是結(jié)合教學(xué)實踐和實習(xí)，組織學(xué)生到資產(chǎn)評估機構(gòu)參與資產(chǎn)評估項目，從社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題。這一層次的教學(xué)將課堂進(jìn)一步向外延伸，通過提出問題、探索問題和解決問題，使學(xué)生的知識創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。
三、采用項目小組學(xué)習(xí)法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉
在資產(chǎn)評估教學(xué)中，我院提出了項目小組學(xué)習(xí)法。該方法主要包括四層內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠M資產(chǎn)評估機構(gòu)，組建資產(chǎn)評估項目小組，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊
即在每學(xué)期課程開始時就將學(xué)生分成幾個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個小組5-6人，每個學(xué)習(xí)小組就是一個資產(chǎn)評估項目小組，每個學(xué)生扮演一個評估師，共同完成房地產(chǎn)評估、機器設(shè)備評估、無形資產(chǎn)評估和企業(yè)價值評估等不同的資產(chǎn)評估項目。通過組建模擬評估團(tuán)隊，使學(xué)生有一種評估師的責(zé)任感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
�。ǘ┮皂椖啃〗M為單位，開展課堂討論和課外練習(xí)，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點
資產(chǎn)評估案例分析和討論都是以項目小組為單位，先由每個小組成員就評估案例中的問題發(fā)表自己的觀點；然后再由小組負(fù)責(zé)人匯集小組意見并闡述各組的主要觀點，并展開討論；最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過每個學(xué)生參與評估案例的分析和討論，讓每個項目小組和每個人都活躍起來，解決了由于學(xué)生人數(shù)多、課上發(fā)言的機會少和學(xué)生表達(dá)能力難以得到鍛煉的問題。
�。ㄈ┡浜险n程講授內(nèi)容，實行項目小組負(fù)責(zé)人輪換制
在各類具體資產(chǎn)評估案例討論中，分別由不同的學(xué)生擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，每學(xué)期每人至少有一次擔(dān)任負(fù)責(zé)人的機會。學(xué)生在擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人期間，其主要職責(zé)是組織本組人員展開討論，匯集每個人的觀點；對于討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)；代表本組在全班闡述本組主要觀點和意見，并組織本組人員對其他小組提出的觀點進(jìn)行分析和辯駁；課后總結(jié)課堂討論內(nèi)容，完成一份案例討論總結(jié)報告。為了組織好本組的討論，學(xué)生們都非常珍惜擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人的機會，課前對案例內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱與案例相關(guān)的資料，為討論做了充分的準(zhǔn)備。通過這種方式，不但調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)和鍛煉了每個學(xué)生的組織管理項目的能力和語言表達(dá)能力。同時，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)揮。
�。ㄋ模┎捎镁C合成績考評法，綜合考察學(xué)生各方面能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價
我院對傳統(tǒng)的只以考試卷作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法進(jìn)行了改革，提出了綜合成績考評法。即：每個學(xué)生的期末成績由五部分組成，包括評估基礎(chǔ)知識、案例分析與評價、討論總結(jié)、觀點闡述和項目小組滿意度。其中，評估基礎(chǔ)知識和案例分析與評價部分的考察主要采用試卷答題的方法，重點考察學(xué)生對資產(chǎn)評估基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力；討論總結(jié)以其在擔(dān)任項目小組負(fù)責(zé)人過程中所完成的課堂討論和課后討論總結(jié)為依據(jù)，重點考察學(xué)生的總結(jié)和文字表達(dá)能力；觀點闡述部分的考察主要以其在擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人期間代表項目小組的總結(jié)發(fā)言及課堂發(fā)言為依據(jù)，重點考察學(xué)生的語言表達(dá)能力；項目小組滿意度部分的考察主要由每個項目小組成員為其他組員進(jìn)行評價和打分，重點考察學(xué)生對評估項目的組織能力和參與小組活動的積極性。這種對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，既有對基本知識掌握程度的考察，又有對實踐能力和創(chuàng)新能力的考察，從學(xué)生的基本知識、文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力到項目的組織管理能力各方面進(jìn)行考察，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
四、提高教師隊伍水平，保證資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
資產(chǎn)評估是一門實踐性比較強的應(yīng)用學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師是關(guān)鍵，這就要求必須有一支具有較高的理論水平、較強的實際應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。
�。ㄒ唬┨岣邔I(yè)教師業(yè)務(wù)水平是培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評估人才的基礎(chǔ)
我院資產(chǎn)評估學(xué)科建設(shè)基地的建立，為教師參與資產(chǎn)評估研究活動，提高自身業(yè)務(wù)水平提供了良好的契機。我院組建了一個資產(chǎn)評估研究所，該專業(yè)課的教師均為研究所成員，每年要完成一定的科研任務(wù)，并通過多種形式的學(xué)術(shù)活動，使任課教師不斷吸收新知識和新思想，其業(yè)務(wù)水平得到了提高，為教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，鼓勵教師大膽地將科研成果運用到教學(xué)中，作為相關(guān)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的擴展，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論。這樣，不但使學(xué)生對本學(xué)科的前沿問題有所了解，同時也可使學(xué)生掌握如何去發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的方法和途徑。
�。ǘ┳呓虒W(xué)、科研與社會實踐相結(jié)合的道路，鍛煉和提高教師解決實際問題的能力
教師的教學(xué)和科研活動只有和社會實踐相結(jié)合，才能使教學(xué)和科研水平上一個新臺階，因此，我院提倡教師應(yīng)在評估實踐中提高自身的能力。為了提高教師解決實際問題的能力，我院要求教師經(jīng)常到資產(chǎn)評估事務(wù)所去，參與一些資產(chǎn)評估實踐活動，鍛煉自己解決資產(chǎn)評估實際問題的能力。同時，也收集一些評估案例，為案例教學(xué)提供素材。
（三）建立教學(xué)改革討論制度，不斷更新教師觀念
教師觀念的不斷更新是教學(xué)改革能否實施的關(guān)鍵。資產(chǎn)評估是一門新的學(xué)科，上課教師大部分為中青年教師。為了使我院的資產(chǎn)評估學(xué)科辦出特色，形成較強的學(xué)科優(yōu)勢，我院組建了一支由老中青三個年齡段，職稱由教授、副教授、教師和助教四個層次構(gòu)成的教師隊伍。根據(jù)我院資產(chǎn)評估學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，制定了該學(xué)科的教學(xué)改革方案，建立了教學(xué)改革討論制度。通過討論，不但使一些教師更新了觀念，而且形成了教師間取長補短、比學(xué)趕超的良好機制，大大提高了教學(xué)效果。
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