小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行激勵教育的策略探討的教學(xué)論文

　　【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不但要探討知識傳授方面的內(nèi)容，還要對學(xué)生進(jìn)行激勵教育。在日常教學(xué)過程中采用激勵教育，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生喜歡上語文。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行激勵教育展開探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 激勵教育 策略

　　每個(gè)孩子都是雙面的，一個(gè)是好孩子，一個(gè)是壞孩子。在教學(xué)過程中對學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)、激勵，就會讓孩子自我認(rèn)為是一個(gè)好孩子；而指責(zé)越多，辱罵越多，就會導(dǎo)致孩子自暴自棄，最后使孩子越變越壞。所以，每位教師都應(yīng)該換位思考，喚醒自己的童真與童心，多和學(xué)生交談，成為學(xué)生最好的朋友，建立新型的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的想法，不管對不對，都要肯定學(xué)生的想法，然后再對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠感受到被人尊重。只有這樣，才能讓孩子健康成長。

　　1.激勵教育與學(xué)習(xí)興趣的聯(lián)系

　　激勵教育能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過什么方式來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中必須考慮的問題。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)怎樣進(jìn)行評價(jià)，直接關(guān)系著學(xué)生心靈的成長，合適的評價(jià)就像春天的陽光溫暖學(xué)生的內(nèi)心。在語文閱讀課上對學(xué)生說“你真的很棒，能夠這么快將作者的感情讀出來”，在討論時(shí)候?qū)�學(xué)生說“你很了不起啊，這個(gè)想法非常的有創(chuàng)意”，在學(xué)生進(jìn)行完自由演講后，對生說“講的真好，口才非常棒，長大以后肯定能成為一名出色的演說家”，對講砸了的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵， “著名喜劇表演家周星馳的演技以前也很糟，通過不懈的努力，一不小心就成為喜劇王”。通過這樣激勵語句不但使師生關(guān)系更為親近，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.對學(xué)生進(jìn)行激勵與賞識

　　每一位學(xué)生的童年都是五彩繽紛的，它能夠直接影響學(xué)生的一生。而小學(xué)恰恰是學(xué)生童年生活中必不可少的部分，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能在快樂中成長，建立自信。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們都能發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，并且都能對其進(jìn)行肯定，但是在課堂上也發(fā)現(xiàn)一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生很少會主動去夸獎其他學(xué)生，由于性格的原因使學(xué)生不敢主動站出來對其他學(xué)生進(jìn)行夸獎。此時(shí)我就會將精力放在這些學(xué)生身上，通過眼神鼓勵、話語鼓勵等方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓他們戰(zhàn)勝心理的懦弱，能大膽對自己及其他同學(xué)進(jìn)行夸獎，讓所有的學(xué)生都能感受到成功帶來的歡樂。

　　3.作業(yè)鼓勵

　　每個(gè)班級都會有調(diào)皮的學(xué)生，上課的時(shí)候會有很多小動作，當(dāng)我檢查我們班一名調(diào)皮學(xué)生這兩天的作業(yè)完成情況的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他這兩天的作業(yè)都沒有完成，寫的一些內(nèi)容也是龍飛鳳舞的，并且作業(yè)本上也沒有家長的簽字。當(dāng)我問他怎么回事的時(shí)候，他在站在一邊一句話也不說，當(dāng)時(shí)特別生氣，就在筆記本上寫了一些學(xué)生情況，希望學(xué)生家長能夠重視。到了第二天，我再次打開學(xué)生筆記本的時(shí)候，看見家長寫著這一句話：“老師，孩子在家根本就不讓我們看他的筆記本。”我對這樣的家長非常無語，并且也有點(diǎn)失望，感覺憑借自己一個(gè)人的力量很難讓學(xué)生轉(zhuǎn)變。就在昨天上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生坐得非常端正，我就不經(jīng)意地夸獎了一下，等第二天檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)全部完成了，并且字也端正了很多。當(dāng)時(shí)我就想是什么讓他轉(zhuǎn)變這么快，想來想去，最終感覺應(yīng)該是因?yàn)槲也唤?jīng)意的一句夸獎。這讓我感觸很深，一句不經(jīng)意的夸獎轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，此時(shí)我想起“聰明孩子都是夸出來的”這句話，感覺一點(diǎn)都不錯(cuò)。從這件事情以后，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤我都沒有對它們進(jìn)行過批評、懲罰，而是微笑著幫助他們解決問題，或者請同學(xué)們進(jìn)行幫助。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了，背誦課文、古詩更加專心了，學(xué)生的成績在不知不覺中得到了提升。

　　4.總結(jié)

　　小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該善于表揚(yáng)學(xué)生，用激勵的話語肯定學(xué)生。簡單的一句評價(jià)，對學(xué)生的心理成長會取到意想不到的效果。這種評價(jià)是一種鼓勵，通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一旦得到教師的肯定，就能更加積極樂觀地對待學(xué)習(xí)，并對校園生活充滿信心。學(xué)生的自信是在家庭和學(xué)校兩個(gè)場合共同建立起來的，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行肯定，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，告訴他們“你真的很棒，你能行”。學(xué)生的成長需要教師的激勵，無論在生活中，還是學(xué)習(xí)中，學(xué)生都非�？释�得到教師公平正確的評價(jià)。只要教師能夠更好地使用激勵教育方法，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活情緒，讓他們建立更強(qiáng)的自信心。無論學(xué)生出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，教師都不能對其進(jìn)行諷刺、挖苦，更不能進(jìn)行體罰，防止學(xué)生在學(xué)校期間形成自卑的人格，對自己進(jìn)行否定甚至?xí)�出現(xiàn)反社會的傾向。

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