中職學(xué)校素質(zhì)教育優(yōu)秀論文

　　一、中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

　　外部環(huán)境是人接受外界信息的另外一條重要的途徑，良好的環(huán)境對人可起到潛移默化的作用，良好的環(huán)境也能給學(xué)生傳遞積極上進(jìn)的思想。給中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。首先應(yīng)該優(yōu)化教室環(huán)境，教室是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)區(qū)域，教室清潔、整潔、明亮能使人心情愉悅，積極上進(jìn)；其次應(yīng)優(yōu)化校園環(huán)境，校園是中職學(xué)校學(xué)生的主要生活區(qū)域，學(xué)校報(bào)欄中經(jīng)常張貼的積極上進(jìn)的海報(bào)標(biāo)語、學(xué)校廣播中經(jīng)常能報(bào)道優(yōu)秀青年的事跡，能充實(shí)學(xué)生的精神思想，起到宣傳的作用；最后，在課堂內(nèi)外都應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的、和諧的環(huán)境，形成良好學(xué)習(xí)、生活氛圍。

　　二、中職學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容

　　1.教學(xué)生學(xué)如何做人

　　學(xué)知識固然重要，而學(xué)做人，也是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)知識和學(xué)做人相互聯(lián)系、相互影響，兩者同樣重要。在教學(xué)生學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，一名優(yōu)秀的技術(shù)人員必須是一位道德高尚的人。學(xué)知識與學(xué)做人就如同人的左膀右臂，少了那一方面都不是一個(gè)完整的人。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

　　一個(gè)高素質(zhì)的技能人才，必須有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感當(dāng)作素質(zhì)教育的首要任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成一名能無私的貢獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的好技工。中國有培養(yǎng)青少年社會責(zé)任感的傳統(tǒng)，可是如今的孩子，尤其是獨(dú)生子女，父母疼愛，生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過艱苦生活的歷練。有的學(xué)生以自我為中心，難與他人分享權(quán)利、分享成果；有的學(xué)生缺乏感恩之心，報(bào)答之意；有的學(xué)生價(jià)值觀念模糊，對學(xué)習(xí)對他人對社會都不感興趣，缺乏服務(wù)人民的社會責(zé)任感。因此，中職學(xué)校的教育必須切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的責(zé)任，要通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)青少年學(xué)生貢獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的社會責(zé)任感。

　　3.最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

　　中職學(xué)校的教育模式不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會固守陳規(guī)工作的技術(shù)工，在中職學(xué)校開展素質(zhì)教育的目的也不是要求學(xué)生只會老老實(shí)實(shí)的做人。而是要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教育的根本目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，也就是有社會實(shí)踐能力的人才。一個(gè)人的社會實(shí)踐能力越強(qiáng)，適應(yīng)社會的能力、貢獻(xiàn)社會的能力也就越強(qiáng)。中職學(xué)校就要在搞好課堂教育、書本教育的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力提供必要的實(shí)踐條件，把社會實(shí)踐納入必要的教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生塑造成積極向上熱愛社會的道德素質(zhì)與技術(shù)水平同高的優(yōu)秀人才。

　　三、中職學(xué)校素質(zhì)教育的方法

　　1.以鼓勵(lì)為主，以批評為輔的素質(zhì)教育

　　中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下“嚴(yán)師出高徒”的教育模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)教學(xué)。對于中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育重在鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)在集體環(huán)境里給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，一方面使得該學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越與他人的心理滿足，形成積極的心境，在以后會做的更好；另外一方面，也能使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和認(rèn)同感，效仿和學(xué)習(xí)同類行為，在潛移默化中自身素質(zhì)也得到提高

　　2.從小事著手，逐步培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)

　　中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的工作，在實(shí)踐工作中，不僅要重視在社會中影響大的事件的處理，還應(yīng)該注重對日常生活中小事情的處理。讓學(xué)生認(rèn)識到：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的做人道理。學(xué)生在違犯一些“小”的過失之時(shí)，極有可能是心存僥幸心理，這種僥幸心理害人不淺。失之小節(jié)，也許是釀成大錯(cuò)的開始，因?yàn)橐粋�(gè)人良好的素養(yǎng)往往體現(xiàn)在小節(jié)上。反之，自律，自愛，自尊，自強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處從“小”做起，也許正是長大成材的良好開端。總之，中職學(xué)校以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)教育為核心，以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為目的的教學(xué)思想。把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能對社會有貢獻(xiàn)的綜合性人才。

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