蒙臺梭利教育法在幼兒教育改革領(lǐng)域中的應(yīng)用探討論文

　　【摘要】我國的經(jīng)濟(jì)狀況和社會發(fā)展對于幼兒提出了比較高的要求。我國幼兒教育在不斷發(fā)展的過程中存在一些問題，例如教學(xué)目的呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)性變化，教學(xué)過程呈現(xiàn)出形式化，教學(xué)內(nèi)容比較單一，甚至出現(xiàn)極端化的情況，教師和學(xué)生以及家長的關(guān)系比較模糊。以此需要創(chuàng)新幼兒教育，在幼兒教育改革領(lǐng)域當(dāng)中利用蒙臺梭利教育法，可以將當(dāng)前的教育實際情況進(jìn)行綜合，從而實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】蒙臺梭利教育法幼兒教育改革領(lǐng)域

　　【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）08-0048-01

　　針對我國幼兒教育當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，因此在幼兒教育改革領(lǐng)域當(dāng)中開始利用蒙臺梭利教育法。以我國幼兒教育的實際情況為基礎(chǔ)，對于蒙臺梭利教育的方法和經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，在我國教育當(dāng)中逐漸融入蒙臺梭利教育方法，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。首先需要將教學(xué)態(tài)度進(jìn)行端正，積極進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

　　一、概述蒙臺梭利教育

　　蒙臺梭利教育法是以一名意大利教育家的名字而命名的，蒙臺梭利出版了一本有關(guān)幼兒教育的書，出版之后不斷被翻譯成各國語言并且在世界范圍流傳，后來開始利用這種教育模式，甚至在歐洲等地推出了蒙臺梭利活動，蒙臺梭利認(rèn)為幼兒可以為人們帶來快樂，實現(xiàn)幼兒教育，需要將幼兒身上的潛力進(jìn)行激發(fā)，從而得到自由的發(fā)揮。蒙臺梭利結(jié)合兒童生長的條件，從而制定出具體的教學(xué)方法。但是需要注意一點，在我國的幼兒教育當(dāng)中實施蒙臺梭利教育具有一定的局限性：

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)化的教學(xué)目的

　　我國幼兒教育具有很強(qiáng)的目的性，利用蒙臺梭利教育法，目的就是增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入，具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性目的，家長不夠了解蒙臺梭利教育法，他們潛意識里就將這種教學(xué)方法當(dāng)做是一種高大上的方法。盲目的進(jìn)行信奉，甚至還會花費很多的資金讓幼兒去學(xué)習(xí)，這種做法和蒙臺梭利教學(xué)的中心思想不符，違背了教育的初衷。

　�。ǘ�）過于形式化的教學(xué)模式

　　在我國很多幼兒園當(dāng)中開始利用蒙臺梭利教育法，但是只是在表面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)的真諦并沒有真正的了解和掌握。就是因為沒有對于蒙臺梭利教育法深入的掌握，因此在實際應(yīng)用的過程中，就會對其教學(xué)目的和教學(xué)方式產(chǎn)生誤解，采取的就是形式教育，其內(nèi)涵并沒有真正的掌握，這樣對于蒙臺梭利就要發(fā)的發(fā)展就會造成影響，呈現(xiàn)出形式化。

　�。ㄈ�）內(nèi)容的借鑒比較極端

　　任何一種思想都不會是十全十美的，一定會存在一定的缺陷，以為一些客觀因素，對于教育法的實施和借鑒造成一定的影響，利用蒙臺梭利教育法的時候，在內(nèi)容上很容易出現(xiàn)極端的情況，我國教育上的對于自身存在的缺陷不夠重視，只是在習(xí)慣性的跟風(fēng)，沒有結(jié)合自己的情況進(jìn)行實施。

　　二、蒙臺梭利教育法在幼兒教育改革領(lǐng)域中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�擺正幼兒教育的態(tài)度

　　提出蒙臺梭利教學(xué)法主要是為了廣大家境困難的幼兒可以享受到良好的教育，但是在我國利用蒙臺梭利教育卻成為高收入群體的孩子才可以享受到的教育形式，利用的教育形式已經(jīng)偏離了蒙臺梭利教育的教學(xué)目的，甚至還出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)歧視的情況。幼兒園利用蒙臺梭利教育，可以將其中心觀念進(jìn)行明確，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)改革創(chuàng)新。利用蒙臺梭利教育法，并不是為了將高收入的消費水平進(jìn)行適應(yīng)，也不是為了將自身經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)行提高，主要目的就是為了讓更多的兒童可以接收到更好的教育方式。我國相關(guān)的教育部門需要將其教學(xué)態(tài)度進(jìn)行端正，從而將教學(xué)上的位置進(jìn)行擺正，從而將我國的教育形式進(jìn)行提升。

　　（二）改善文化之間的差異

　　在實際借鑒吸取的過程中，需要對于地域差異和文化差異進(jìn)行全面的考慮，這種差異對于教育還會產(chǎn)生一定的影響，蒙臺梭利起源于西方的意大利，西方文化和我國文化具有很大的差異，西方教育崇尚個性張揚(yáng)和自由，我國的傳統(tǒng)教育形式比較束縛和含蓄，重視兒童教育，具有很多的要去，對于蒙臺梭利的實施產(chǎn)生的影響。我國幼兒教育需要將蒙臺梭利法進(jìn)行吸取，因此需要對于其教育形式和教育精髓進(jìn)行，可以實現(xiàn)合理的應(yīng)用。

　　一般情況下，有關(guān)于蒙臺梭利的操作步驟如下：首先教師可以向幼兒將三種學(xué)習(xí)用品進(jìn)行呈現(xiàn)，將他們放在地板上，吸引幼兒的注意力，認(rèn)真的聽教師的講解，教師需要引導(dǎo)幼兒對于這些學(xué)習(xí)用品的名稱進(jìn)行記憶，教師可以提示一些熟悉的詞匯，方便幼兒進(jìn)行記憶。隨后教師再引導(dǎo)幼兒對于這三種學(xué)習(xí)用品進(jìn)行重復(fù)記憶，提示幼兒將具體的名稱說出來，并且聯(lián)系學(xué)習(xí)用品的形態(tài)和名稱，避免混淆其他的類似學(xué)習(xí)用品，初步學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)用品之后，可以逐漸讓幼兒去動手操作，聯(lián)系名稱和形態(tài)功能，可以記憶和運用學(xué)習(xí)用品。

　　借助上文說的例子，我們可以明確蒙臺梭利教學(xué)方法的教學(xué)思路，蒙臺梭利教學(xué)法具有豐富的實施渠道，在很多幼兒教學(xué)課程當(dāng)中我們都可以將其模式細(xì)節(jié)進(jìn)行利用，對于當(dāng)前的幼兒教育模式發(fā)揮著積極的作用。但是我們也要正式蒙臺梭利教學(xué)方法的弊端，幼兒的注意力很難在長時間當(dāng)中進(jìn)行集中，并且很難進(jìn)行把控，利用蒙臺梭利教學(xué)模式和傳統(tǒng)的幼兒教育管理模式進(jìn)行比較，提升了其教學(xué)難度，如果嚴(yán)格按照相關(guān)的教學(xué)規(guī)則進(jìn)行實際授課，那么幼兒就會很難理解和掌握知識，我國的社會環(huán)境和教育環(huán)境在這個方面發(fā)揮著非常重要的作用。

　　三、結(jié)束語

　　在教育歷史上，蒙臺梭利教育法屬于一種非常重要的教學(xué)方式，結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)潮流和社會趨勢，我國教育法需要不斷進(jìn)行更新，蒙臺梭利教育對于我國來說是非常重要的教育資源，有利于現(xiàn)行教育的發(fā)展，可以實現(xiàn)借鑒和吸取。

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