高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)和高校創(chuàng)新教育管窺的論文
我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展有力地推動著教育領域的變革和發(fā)展。高等學校擔負著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的國家建設者的歷史重任。在“十二五規(guī)劃”實施的歷史新時期，需要有一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍，要求高等學校緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進行課程設置和教學方式改革。
1、高等學校教師應具備的創(chuàng)新素質(zhì)
在新的歷史時期，高等學校擔負著推進信息化建設，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才的歷史重任。實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神新型人才的關(guān)鍵，建設具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力師資的隊伍是實施創(chuàng)新教育的重要保證。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，對高等學校創(chuàng)新型教師具備素質(zhì)提出以下要求:
首先，要有正確的人生觀、世界觀、價值觀和獻身教育的歷史使命感。教育事業(yè)是需要不斷探索、不斷發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力的新型人才，離不開具有創(chuàng)新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創(chuàng)新知識的能力，更重要的是要具有創(chuàng)造性地開展教育教學活動能力。具有正確的世界觀、價值觀和忠誠祖國教育事業(yè)觀念，是高校教師兢業(yè)工作，勇于探索，積極進取，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神的強大動力和力量源泉。
其次，要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新。高等學校實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能在自己所從事教學活動中不墨守成規(guī)，不因循守舊，才能求新、求異、求好，才能在教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。同時，高校教師要養(yǎng)成多種思維方法，不使自己的思維定勢在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一，缺乏創(chuàng)造性思維，就不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。只有不斷創(chuàng)新，探索教育規(guī)律和教學方法，才能不斷提高教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
再次，要創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高校教師開展教育創(chuàng)造性活動包括開拓新知、創(chuàng)造性地運用知識和創(chuàng)造新的教學方法、手段。教育隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，并具有多學科知識融合特點，教育過程是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。高等學校教師應在掌握扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識和寬泛的文化知識基礎上，結(jié)合國家建設發(fā)展和教學實踐，創(chuàng)造新的理論。在掌握基本教育理論和教學方法的前提下，創(chuàng)造性地運用教育理論、教學方法和手段，不斷提高自身的科學設計教學內(nèi)容的能力、良好的語言表達能力和對教學情景的應變與調(diào)控能力等，這樣才能推陳出新，有效開展教育創(chuàng)造性活動。
2、高等學校創(chuàng)新教育的原則
以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高我國創(chuàng)新能力為目的，建立與其相適應的教育觀念、教育模式和教育實踐活動的創(chuàng)新教育體系，是高等學校教育轉(zhuǎn)型和教學改革的關(guān)鍵所在。高等教育要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力作為最根本的任務，強調(diào)教與學的雙向交流，學生由被動學習轉(zhuǎn)入積極參與教學活動，既要學到知識，又學會探索。因此，高等學校在實施和開展創(chuàng)新教育中要準確把握其要意應遵循以下原則：一是以學生為中心。在教學中，教師要把學生作為教育的主體，提倡和激勵他們做學習的主人，及時肯定學生的求異思維，改變習慣于用已有的知識解決現(xiàn)存的各種問題的維持性學習模式為創(chuàng)新性學習模式，使學生以主人的姿態(tài)積極主動地參與到教學過程之中。二是 “在創(chuàng)新中求統(tǒng)一”。高等學校的教育對象都具有較為扎實的基礎知識，應針對不同學生和不同專業(yè)，把教和學的創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來，理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機地統(tǒng)一起來。重點培養(yǎng)他們運用知識科學認識問題、分析解決問題和創(chuàng)新思維的能力。三是師生平等。高等學校教師要樹立與學生平等的觀念，營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學氛圍，善于在這種氛圍不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，使每個學生都有自由地展現(xiàn)自己才能的機會，只有這樣，才能充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，并有效促進其創(chuàng)新思維才能的發(fā)展。四是在開放的環(huán)境中探索。在教學活動中，教師應根據(jù)制定的課程標準或教學大綱組織教學，構(gòu)建自主、開放、探討的學習方式，交給他們一些富有探索性的實踐任務，給予開展探索性活動的廣闊時空，不斷引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題，使理論和實踐緊密地結(jié)合起來，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力。五是鼓勵質(zhì)疑。高等學校教師應具備與學生探討和爭論問題的勇氣，鼓勵培養(yǎng)他們質(zhì)疑、問難的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。生疑，是思維的開端和創(chuàng)新的基礎�！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。
3、高等學校創(chuàng)新教育的實現(xiàn)路徑
首先，要按照高等教育科學發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。只有結(jié)合社會需求，科學確定新的教育質(zhì)量觀念，才會高度重視對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才會真正認識到，沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，就是沒有培養(yǎng)出能夠適應未來信息化建設的合格人才，就是高等學校教育的重大失誤。
其次，注重拓寬知識面和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是在掌握專業(yè)知識和拓寬知識面之間，注重拓寬知識面。我國的信息化建設，不僅要求建設者具有扎實的專業(yè)理論，而且應具有寬厚的基礎知識和其他相關(guān)學科的知識。因此，高等學校在實施教育的過程中，應加大拓寬學生知識層面的力度，使其形成靈活的知識結(jié)構(gòu)，提高知識整合的能力，為提高創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。二是在傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高等學校應改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的導向，變革傳統(tǒng)的高等學校教育質(zhì)量評價體系，既從掌握知識的多少來衡量教育質(zhì)量，也要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量教育質(zhì)量。破除讀死書、死讀書的教育傾向;培養(yǎng)勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于提問，能于運用所學知識進行創(chuàng)造性思維和解決實際問題的高素質(zhì)人才，使教育培訓不再是機械訓練和應付考試的枯燥過程。
第三，營造平等、民主的良好教學氛圍。在教學過程中，教師應改變“一言堂，滿堂灌”教學方式，不僅要讓學生了解掌握現(xiàn)成的理論，更要引導其懂得這些結(jié)論是如何獲得的。要使他們在掌握知識的同時，努力去發(fā)現(xiàn)新的理論;在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時，又運用已掌握的知識去突破現(xiàn)成的結(jié)論。因此，在教育過程中要突破傳統(tǒng)的教育方法，營造民主平等的良好教學氛圍，開設內(nèi)容廣泛的講座，加強教師與學生之間的交流，善于與學生展開爭論，為學生創(chuàng)造良好地學習研究條件。允許根據(jù)自身發(fā)展的需求自由選擇課程，引導他們用科學的批判態(tài)度參與教學活動。只有這樣，學生的創(chuàng)新潛能才能被充分開發(fā)出來，高等學校才能培養(yǎng)出適應信息化建設需要的具有創(chuàng)新精神的建設人才。
參考文獻
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