賞識(shí)教育的論文（集錦15篇）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的賞識(shí)教育的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

賞識(shí)教育的論文1

　�。�摘要］賞識(shí)教育應(yīng)用的是心理教學(xué)的方式，核心為教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生感受到自己得到了老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加認(rèn)真地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)，切實(shí)提高職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。�關(guān)鍵詞］賞識(shí)教育；職業(yè)高中；美術(shù)教學(xué)

　　近些年來，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，特別是美術(shù)教育的地位得到了顯著的提升。職業(yè)高中美術(shù)教育，不僅是單一的就業(yè)，還承擔(dān)了普高升學(xué)的重要責(zé)任。為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的人才，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)職高美術(shù)學(xué)校的新要求，因此，這對(duì)職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂更加充滿活力，有效地提高職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)采用賞識(shí)教育的必要性

　　首先，傳統(tǒng)文化教育背景需要賞識(shí)教育。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，教育方式也在不斷更迭，而數(shù)千年的傳統(tǒng)文化教育一直遵守的.是保守、謹(jǐn)慎的態(tài)度。這一審慎心理原本是告誡國(guó)人學(xué)會(huì)未雨綢繆，但是在發(fā)展過程中卻逐步偏離了初衷，形成了一種只求成果、不得失敗的思維模式。在這種傳統(tǒng)文化教育背景下，特別需要對(duì)學(xué)生的嘗試與失敗進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，職業(yè)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生相比是存在差異的，他們自小經(jīng)歷的批評(píng)多、表揚(yáng)少，因此，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生往往不自信，比較自卑。因此，這就特別要求教師在教學(xué)中要給予更多的鼓勵(lì)與支持，要盡可能減少甚至不用批評(píng)與否定，逐步幫助其樹立起自信心，對(duì)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日后的長(zhǎng)期發(fā)展而言是極為有利的。另外，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容豐富，涉及書法、素描、油畫等，而不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)是各不相同的，因此，在教學(xué)中難免會(huì)存在部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，這就要求美術(shù)教師采用賞識(shí)教學(xué)方式，鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生不斷地去嘗試，讓學(xué)生不要害怕失敗，勇敢嘗試，逐步提高其美術(shù)基礎(chǔ)功底。

　　二、賞識(shí)教育在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬�應(yīng)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣

　　美術(shù)教學(xué)，最為根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣最好的方式是賞識(shí)性培養(yǎng)。在美術(shù)課程教學(xué)開始階段，常常是引導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆隨意涂鴉，學(xué)生在按照自己的想法進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作時(shí)，是教師進(jìn)行賞識(shí)教育的最佳階段。教師可以給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，找出其創(chuàng)作作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)其積極地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們朝著正式的創(chuàng)作方向不斷前進(jìn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，還能夠在表揚(yáng)中教會(huì)學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧。

　�。ǘ�）應(yīng)用賞識(shí)教育優(yōu)化提問技巧

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常采用的是灌輸式的教學(xué)方法，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，久而久之，甚至?xí)�讓很多學(xué)生抵觸美術(shù)教學(xué)。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是要采取賞識(shí)教育觀念，在向?qū)W生提問的過程中，教師要特別注重提問技巧，有必要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有深度的、有想象空間的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對(duì)學(xué)生的回答教師要從不同的側(cè)面來進(jìn)行賞識(shí)的評(píng)論，進(jìn)而增強(qiáng)師生互動(dòng)的人文關(guān)懷，有效地改善師生的關(guān)系。

　　（三）應(yīng)用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

　　美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，大力開展學(xué)生美術(shù)作品展覽活動(dòng)，并且給予每一位學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來展示自己所創(chuàng)作的作品。通過這種美術(shù)作品的展出，特別是對(duì)初學(xué)美術(shù)的學(xué)生而言，這會(huì)產(chǎn)生莫大的鼓勵(lì)和支持，能夠在無形中拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，讓他們能夠真切地感受到美術(shù)的親切感。并且，在美術(shù)作品展覽中，教師要對(duì)這些作品進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，努力挖掘每一部作品背后的趣味性和審美，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣和美術(shù)的藝術(shù)魅力，逐步引導(dǎo)其掌握和提高美術(shù)創(chuàng)作的技巧和方法。

　　（四）應(yīng)用賞識(shí)教育提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

　　毋庸置疑，分?jǐn)?shù)是衡量美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。如前所述，為高等院校輸送優(yōu)秀的美術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的新要求。這就要求美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重學(xué)生美術(shù)成績(jī)的提升。對(duì)于學(xué)生日常所上交的作品，在評(píng)分的過程中不宜過于嚴(yán)苛，而是要適當(dāng)?shù)貙捤山o出一些激勵(lì)的空間。針對(duì)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，不僅要從全班的角度來進(jìn)行橫向分析，與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的進(jìn)步情況，要對(duì)其縱向發(fā)展進(jìn)行分析，讓其看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)老師的重視和欣賞，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

　　參考文獻(xiàn)：

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賞識(shí)教育的論文2

　　【摘要】近年來，我國(guó)教育和課程不斷改革，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也有所不同，一些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生往往會(huì)在心理上產(chǎn)生問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力逐漸下降。賞識(shí)教育的宗旨在于給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用賞識(shí)教育能夠使學(xué)生得到尊重與認(rèn)可，幫助學(xué)生增加自信。本文主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的賞識(shí)教育策略進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；賞識(shí)教育

　　隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注并研究的問題。小學(xué)教育階段的體育教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的體魄。然而，由于每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)存在差異，學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)不盡相同，一些由于各方面原因而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響其自身的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。賞識(shí)教育的主旨在于給予學(xué)生一定的認(rèn)可與尊重，幫助學(xué)生樹立自信心，憑借著這一點(diǎn)，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中得到了有效利用，在促進(jìn)體育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

　　1合理看待差異，注重學(xué)生的全方位發(fā)展

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的不同個(gè)體，學(xué)生之間的差異在其進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，應(yīng)合理看待學(xué)生之間的差異，并注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的'實(shí)施得以順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段的學(xué)生特別渴望得到贊美和認(rèn)可，一定程度的贊美能夠?yàn)樾�學(xué)生提供充足的動(dòng)力，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生。世界上并沒有十全十美的人，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，所以體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光給予學(xué)生一定的認(rèn)可和贊美，增加學(xué)生自信心的同時(shí)也使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的過程中，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。任課教師可以分別將兩個(gè)學(xué)生分為一組，利用繩子等教學(xué)用品作為障礙，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，一個(gè)學(xué)生跳完后讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身的能力自行調(diào)整障礙的寬度，使學(xué)生體驗(yàn)不同障礙寬度的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。在這一過程中，有些學(xué)生可能沒有達(dá)到預(yù)期的跳遠(yuǎn)距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做出積極鼓勵(lì)以及合理的評(píng)價(jià)。小學(xué)體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不僅僅以體育知識(shí)的掌握情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神以及良好品質(zhì)也是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。即便有些學(xué)生在跳遠(yuǎn)方法的掌握上沒有做到足夠優(yōu)秀，但學(xué)生的積極參與以及堅(jiān)持不懈的精神卻是值得夸贊和認(rèn)可的，所以教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可貴之處，才能用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生擁有足夠的信心和積極性來學(xué)習(xí)體育技能[2]。

　　2合理進(jìn)行賞識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過賞識(shí)教育的實(shí)施能夠使學(xué)生的價(jià)值得到認(rèn)可，使學(xué)生充分肯定自我。在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實(shí)施來使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，任課教師還可以將社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等文化以及愛國(guó)精神等內(nèi)容應(yīng)用到體育活動(dòng)的開展中，使體育教學(xué)的本質(zhì)得到明顯體現(xiàn)。除此之外，賞識(shí)教育不但能夠使學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，還能使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加穩(wěn)定與和諧。例如，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)常常會(huì)有某些班級(jí)的學(xué)生對(duì)體育課沒有足夠的熱情，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)體育課不屑一顧，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的男同學(xué)，其對(duì)籃球和足球以及排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有足夠的熱情和興趣。針對(duì)這一情況，任課教師可以采用激勵(lì)的方法來開展教學(xué)，從而使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)的開展中，比賽獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，任課教師還可以利用活動(dòng)休息時(shí)間給學(xué)生講述某些人物勵(lì)志故事，使學(xué)生的思想意識(shí)得到升華。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予積極鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的信心。通過合理賞識(shí)的教育方法使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學(xué)生了解到體育教學(xué)的本質(zhì)目的，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效強(qiáng)化[3]。

　　3利用藝術(shù)化語言賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)

　　小學(xué)階段的學(xué)生非�？释�得到認(rèn)可，一旦小學(xué)生受到教師的批評(píng)，那么學(xué)生的心理就會(huì)受到很大打擊，而學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以教師為中心，學(xué)生也會(huì)密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個(gè)眼神或話語都有可能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。如果教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不滿情緒或?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學(xué)生就會(huì)由于受到表揚(yáng)而使自身更加完美。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)善于利用藝術(shù)化語言來賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地展現(xiàn)自我，從而使學(xué)生的體育品質(zhì)得到有效培養(yǎng)[4]。

　　4結(jié)束語

　　總而言之，新課改的不斷深入對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了越來越高的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師應(yīng)合理看待學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生自身的全方面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)通過藝術(shù)化語言等合理賞識(shí)方式的實(shí)施使學(xué)生的自信心以及積極性得到樹立和調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)。相信隨著體育教學(xué)的不斷實(shí)踐與探究，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)順玲，1978年生，女，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。

　　參考文獻(xiàn)

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賞識(shí)教育的論文3

　　賞識(shí)教育是由中國(guó)青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識(shí)教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識(shí)的眼光來關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗(yàn)，將賞識(shí)教育法用之于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)能顯見成效。

　　一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中實(shí)行賞識(shí)教育的必要性

　　賞識(shí)教育基于愛心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合口頭表揚(yáng)、精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)“升本思想”教育的目標(biāo)。賞識(shí)教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識(shí)教育》中談到，賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識(shí)教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)于兒童的身心發(fā)展，對(duì)于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因?yàn)橘p識(shí)教育弘揚(yáng)人的主體精神，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)平衡與和諧，賞識(shí)教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識(shí)教育是注重生命意識(shí)愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識(shí)教育是符合時(shí)代潮流的。

　　二、賞識(shí)教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.以學(xué)生為主體。

　　小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的學(xué)習(xí)。包括“閱讀“”寫作“”習(xí)作”等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知課文，表達(dá)自己的見解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫《值得尊敬的一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去寫，寫生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫老師，有的學(xué)生寫母親。由于我們?cè)趩�發(fā)學(xué)生時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。

　　2.搭建教育平臺(tái)，樹立自信心。

　　小學(xué)生的自信心對(duì)于他們當(dāng)下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì)缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會(huì)制約學(xué)生的言行，就會(huì)影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級(jí)課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識(shí)，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識(shí)的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠(yuǎn)做最好的自己”同學(xué)們聽到這樣鼓勵(lì)的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　3.從課堂開始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識(shí)的環(huán)境。

　　課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識(shí)教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，比如聽說讀寫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生不會(huì)讀課文，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地讀，讀錯(cuò)了不要緊，立即改正過來。有的學(xué)生不愿意舉手回答問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，誰發(fā)言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

　　4.在課文作業(yè)上抓賞識(shí)教育，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。

　　在課外作業(yè)方面，我們也強(qiáng)化賞識(shí)教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表揚(yáng)他，并把他的作業(yè)拿到班級(jí)，讓全班同學(xué)看，這樣一來，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵(lì)，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真。通過作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績(jī)提高了一大截。

　　5.在賞識(shí)教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和探索。

　　我們?cè)谡n堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生開拓與創(chuàng)新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過排演節(jié)目的`方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。

　　三、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的價(jià)值

　　1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識(shí)教育中完善自我。

　　在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著這樣的問題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(zhǎng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向?qū)W生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因?yàn)槭裁词谷擞X得難忘？學(xué)生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會(huì)覺得課文沒有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，理解問題能力強(qiáng)。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。

　　2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識(shí)教育中得到升華。

　　在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，說他們視野開闊，說他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(zhǎng)大可以當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識(shí)中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。在習(xí)作《快樂的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂？學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢袗酆�，另一學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢凶非�，所以快樂。還有的學(xué)生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚(yáng)了大家。我說，那咱們大家就把爺爺?shù)膼酆�、爺爺�(shù)淖非�、爺爺�(shù)耐�心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學(xué)們就開始學(xué)著寫起來。一般來說，小學(xué)生寫作文都會(huì)感到有些困難，因?yàn)樗麄儗?duì)事物觀察不夠細(xì)致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵(lì)他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì)主動(dòng)地寫，積極地寫，這對(duì)于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級(jí)念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵(lì)，全班表揚(yáng)。這樣，學(xué)生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會(huì)作文，到最后成為作文能手。這當(dāng)中的每一步，都離不開老師的鼓勵(lì)和信任。賞識(shí)教育是語文與習(xí)作學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語文。

賞識(shí)教育的論文4

　　[摘要]

　　目的:探討賞識(shí)教育對(duì)護(hù)理帶教效果的影響。

　　方法:對(duì)20xx年筆者所帶教的十名護(hù)理實(shí)習(xí)生崳娝婊分為甲、乙兩組,每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法,乙組用賞識(shí)教育帶教法,比較兩組帶教方法對(duì)實(shí)習(xí)生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶教教師滿意度的影響。結(jié)果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶崳娊探淌β意度,均比乙組高。兩組比較均/kO.05,有顯著性差異。結(jié)論:賞識(shí)教育可增強(qiáng)護(hù)生的自信心,提高護(hù)崳娚學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,在護(hù)理帶教中具有較高的實(shí)用價(jià)值,值得推廣。

　　[關(guān)鍵詞]護(hù)生 賞識(shí)教育 帶教

　　目前，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足，厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控能力差，對(duì)青春期充滿困惑，對(duì)學(xué)校的教育方法不滿，對(duì)醫(yī)院管理抵觸等問題。部分護(hù)生在自信心不足的同時(shí)又表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心，在自卑心理的背后又有極強(qiáng)的好勝心。為更好地縮短護(hù)生進(jìn)人臨床時(shí)所產(chǎn)生的陌生感、提升適應(yīng)能力及提高護(hù)生的臨床實(shí)踐能力。臨床護(hù)理帶教應(yīng)改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的觀念，適應(yīng)新時(shí)代青年學(xué)生的特征和社會(huì)發(fā)展需要，大力推廣賞識(shí)教育模式。

　　1、資料與方法

　　1.1、一般資料

　　研究對(duì)象為20xx年筆者所帶教的十名中專護(hù)理實(shí)習(xí)生，帶教時(shí)間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛(wèi)生學(xué)校接受相同時(shí)間及課程的教育。

　　1.2、方法

　　將20xx年筆者所帶教的十名護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法，乙組用賞識(shí)教育帶教法，比較兩組帶教方法對(duì)實(shí)習(xí)生的自我效能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶教教師的滿意度。

　　2、結(jié)果

　　甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較P<0.05，有顯著性差異。兩種帶教法結(jié)果的比較(見表)。

　　兩種帶教法結(jié)果的比較表

　　3、討論

　　3.1、積極引導(dǎo)，提升自我效能感

　　中職護(hù)生大多數(shù)在初中是不受重視的學(xué)生，到衛(wèi)生學(xué)校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標(biāo)簽。帶教教師必須幫助護(hù)生不斷提升自我效能感，使學(xué)生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學(xué)生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會(huì)有用的.人川。進(jìn)人臨床早期，護(hù)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，首先應(yīng)鼓勵(lì)護(hù)生動(dòng)手做力所能及的事。從熟悉新的環(huán)境、接電話、接鈴開始，再到臨床操作，并適當(dāng)贊美學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，培養(yǎng)護(hù)生的自尊心和自信心。贊美學(xué)生時(shí)，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語言護(hù)生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進(jìn)步的空間。用個(gè)案分析，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去觀察病情，鼓勵(lì)學(xué)生解決自己面臨的各種問題，以此來提升護(hù)生的自我效能感，使之對(duì)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

　　3.2、換位思考，提高人際容納能力

　　有研究指出，醫(yī)療職業(yè)者對(duì)待殘障者的態(tài)度往往是消極或不容納的[Ixl。護(hù)生的心理素質(zhì)直接影響臨床能力的發(fā)揮。進(jìn)人臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生思維能力還普遍較差，面對(duì)患者常常覺得無所適從，尤其是面對(duì)要求相對(duì)較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現(xiàn)為不愿動(dòng)手，工作被動(dòng)。但學(xué)生不愿將自己的不安講出來，怕別人說自己沒用。如教師對(duì)學(xué)生的不積極和處事不周加以指責(zé)，學(xué)生將對(duì)護(hù)理事業(yè)產(chǎn)生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵(lì)的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法處理自己所面臨的問題，并適當(dāng)從旁協(xié)助。賞識(shí)護(hù)生，使護(hù)生體驗(yàn)到溝通的快樂、被關(guān)注的幸福，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際能力和社會(huì)的和諧，形成良好的心理素質(zhì)，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識(shí);同時(shí)，在帶教教師潛移默化的影響下，護(hù)生學(xué)會(huì)了欣賞，并能對(duì)患者采用換位思考的賞識(shí)方法進(jìn)行護(hù)理，主動(dòng)與患者溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，改善了護(hù)患關(guān)系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業(yè)道德的角度，教師都應(yīng)對(duì)護(hù)生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平.

　　3.3、師生互動(dòng)，提商帶教質(zhì)

　　在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學(xué)中，與護(hù)生共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引護(hù)生更深人地探究問題、熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)操作技能的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力;帶教教師以欣賞的態(tài)度深人護(hù)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)處于自然、平和、親近的狀態(tài)，因而得到護(hù)生的好評(píng)。在教學(xué)過程中帶教教師以實(shí)際行動(dòng)賞識(shí)每位護(hù)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的護(hù)生，積極給予鼓勵(lì)、信任、幫助，讓其找到好的感覺，享受成功的喜悅[4]。通過賞識(shí)教育，維護(hù)護(hù)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，使護(hù)生敢說、敢想、敢問，發(fā)揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)、工作中。

　　3.4、善用批評(píng)，引導(dǎo)中走向成功

　　在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，正是因?yàn)閷?duì)其滿懷信心，對(duì)其有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣和激情。讓學(xué)生感覺接受嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種溫暖，一種幸福。但要學(xué)生知道，醫(yī)學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，面對(duì)的是生命，對(duì)患者的病情要用專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)解決，這是對(duì)患者及對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。讓學(xué)生明辨是非，在實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味賞識(shí)而不敢批評(píng)、不予糾正，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

　　4、結(jié)論

　　賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異、允許失敗的教育;是一種充滿人情味和生命力的教育;是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、不輕易放棄、相信成功的教育;是一種相信每一個(gè)人都可以通過自己的努力不斷成長(zhǎng)的教育;賞識(shí)教育認(rèn)識(shí)每一個(gè)人身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，通過正確的教育、引導(dǎo)使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時(shí)，承認(rèn)個(gè)體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進(jìn)強(qiáng)化。通過賞識(shí)教育，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

賞識(shí)教育的論文5

　　賞識(shí)教育是一種從情感方面對(duì)受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語教育實(shí)際，依托20xx年我國(guó)教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在重視知識(shí)和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)帶來生機(jī)。因此，讓賞識(shí)教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語英語口語教學(xué)勢(shì)在必行。

　　1.藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　藏區(qū)教育相對(duì)滯后，特別是英語口語教學(xué)不容樂觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)來看，學(xué)生的語言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語，甚至有的學(xué)生只會(huì)藏語；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點(diǎn)來看，缺乏英語專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對(duì)較低，知識(shí)的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；�于以上的現(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來適應(yīng)藏區(qū)的英語口語教學(xué)。

　　2.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識(shí)教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。

　　2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心

　　在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語水平較差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動(dòng)，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)頗感無奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進(jìn)行口語交際。

　　3.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的策略

　　3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　在初中英語口語教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說英語的情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語口語教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語表達(dá)動(dòng)畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的.情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達(dá)能力。

　　3.2進(jìn)行分層教學(xué)

　　從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開展賞識(shí)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說英語的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語口語的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，達(dá)到自我賞識(shí)的目的，也有助于教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫出單詞就行，幫助學(xué)生樹立一種“我也能學(xué)好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準(zhǔn)確的開口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語表達(dá)其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)英語口語也不是可望而不可及。

　　3.3開展小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對(duì)話等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對(duì)話，完成myfamily的對(duì)話練習(xí)，并用英語進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項(xiàng)探究活動(dòng)，可以達(dá)到自我賞識(shí)和群體賞識(shí)的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說來，“賞識(shí)教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語語言知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的口語思維能力，體現(xiàn)賞識(shí)教育在口語教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語口語運(yùn)用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

賞識(shí)教育的論文6

　　[摘要]賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。差生始終是教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中比較棘手的問題，然而，賞識(shí)教育為我們轉(zhuǎn)化差生也提供了一些重要的依據(jù)。賞識(shí)教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在體育教育教學(xué)中，在轉(zhuǎn)化差生問題上有其獨(dú)到之處。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異，尊重差異，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，讓健康第一的思想落到實(shí)處，我們應(yīng)積極地嘗試和探索。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 賞識(shí)教育 轉(zhuǎn)化差生

　　前言

　　在學(xué)校的教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的。差生問題在教師中似乎成了一個(gè)永恒的話題，雖然一些教育理論對(duì)此做過一定的研究，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的問題也不斷出現(xiàn)，這就需要我們對(duì)差生不斷地進(jìn)行研究，不斷地更新觀念和對(duì)策，探索差生現(xiàn)象的因果關(guān)系，才有助于我們解決差生問題。特別是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生。但是,如何體現(xiàn)“健康第一”，面向全體學(xué)生，差生現(xiàn)象就是一個(gè)重要的阻力。因此，只有轉(zhuǎn)變差生觀念，承認(rèn)差異，尊重差異，平等地對(duì)待差生，對(duì)差生進(jìn)行保護(hù)性“傾斜”，對(duì)差生的進(jìn)步給予客觀的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化差生，賞識(shí)教育為我們提供了重要的依據(jù)。

　　1. 差生現(xiàn)象與分析

　　1.1 差生現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

　　對(duì)差生這個(gè)概念是很難下定義的，他以一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，很多教師、家長(zhǎng)及社會(huì)上對(duì)此認(rèn)識(shí)是比較模糊的，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學(xué)生只是學(xué)習(xí)好，其品行沒有達(dá)到學(xué)生行為規(guī)范的，甚至思想品質(zhì)較差的學(xué)生，似乎并不把他們列為差生。其實(shí)，很多學(xué)生的文化課或其他方面較差，體育課成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應(yīng)該是體育課的優(yōu)生或其它方面的優(yōu)生。這種以成績(jī)衡量?jī)?yōu)劣，以智力論好壞的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)是極端錯(cuò)誤的。于學(xué)生不公平，不利于學(xué)生的發(fā)展，于教師是危險(xiǎn)的，有害于教育事業(yè)和人才的培養(yǎng)。

　　對(duì)于差生的標(biāo)準(zhǔn)問題，我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來理解和看待，它是衡量學(xué)校教育工作與學(xué)生的重要尺度和依據(jù)。國(guó)務(wù)院在1999年6月13日發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這可能就是對(duì)合格學(xué)生的一個(gè)很好的定義和標(biāo)準(zhǔn)。因此，從以上幾方面來衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問題，我們就可以對(duì)差生作出一個(gè)初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當(dāng)差的學(xué)生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。

　　1.2 差生現(xiàn)象分析

　　在學(xué)校教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的，其主要表現(xiàn)為學(xué)生在某些品質(zhì)上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態(tài)、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)習(xí)成績(jī)好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差；有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，差生具有相對(duì)性，而不是絕對(duì)性，有共性，也有個(gè)性，只有從德、智、體、美等方面來全面衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地作出判斷與評(píng)價(jià)。那么，造成差生現(xiàn)象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現(xiàn)象的重要線索。在主觀方面我們重點(diǎn)從心理方面去了解和把握，因?yàn)椴钌�的心理健康程度不夠，或者說較多的處于一種“亞健康心理”，醫(yī)學(xué)上認(rèn)為這種心理狀態(tài)處于一種健康狀態(tài)和非健康狀態(tài)之間，如果“教育策略”得當(dāng)，就可能回到健康狀態(tài)；在客觀方面重點(diǎn)從學(xué)校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對(duì)策。而在實(shí)踐中我們還要從實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具體分析，我們才能真正把握問題的本質(zhì)。

　　2. 運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

　　正確理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在價(jià)值，是我們實(shí)施賞識(shí)教育，積極轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。

　　2.1 對(duì)賞識(shí)教育的理解

　　賞識(shí)教育即“賞識(shí)成功教育”。有人理解為教孩子說話走路的教育，父母都曾用過的方法。父母在教自己的孩子說話、走路時(shí)，心態(tài)最好，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)得到父母的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。即使學(xué)得慢一點(diǎn)，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，在賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，孩子們已開始充滿自信地一步一步地走向成功。這說明了孩子是在父母的關(guān)愛、幫助和欣賞中成長(zhǎng)的；從《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋看：“賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)�！� 這說明了“賞識(shí)”具有 對(duì)某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚(yáng)；有的認(rèn)為：“賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異，注重后進(jìn)生在受教育過程中對(duì)成功的體驗(yàn)，多為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)�！睆囊陨弦馑伎梢詺w納為：賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的.教育�？梢�，它面向的是不同層面的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開始，去體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我。

　　2.2 賞識(shí)教育的價(jià)值

　　價(jià)值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西：目標(biāo)、愛好、希求、的最終地位，或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀念，價(jià)值是內(nèi)在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標(biāo)準(zhǔn)。”因而，能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的，人格尊嚴(yán)、平等、受到重視、贊揚(yáng)與尊重等都是人們所希求的東西，應(yīng)是價(jià)值的存在形態(tài)。那么，賞識(shí)教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來自教師的、同學(xué)的、家長(zhǎng)的，甚至有時(shí)是自己的（有時(shí)連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對(duì)待，也希望自己受到重視與贊揚(yáng)，找回自我價(jià)值，這也正是賞識(shí)教育的價(jià)值目標(biāo)所在。

　　2.3 賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用

　　運(yùn)用賞識(shí)教育去正確地看待學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生，對(duì)我們的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。

　　2.3.1 樹立賞識(shí)教育的意識(shí)

　　教師樹立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開端，只有這種意識(shí)的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對(duì)教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。體育教師理解和把握賞識(shí)教育及其內(nèi)涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義，那么，這種轉(zhuǎn)化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。

　　2.3.2 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

　　“平等”不只是一個(gè)法律問題，也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們?cè)诮逃�教學(xué)中不能平等地對(duì)待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“人的行為是互動(dòng)行為，即引起他人行為的行為�！币蚨�，教學(xué)中教師的意識(shí)、言行和態(tài)度對(duì)學(xué)生具有重要影響。

　　平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是指我們?cè)诮逃�教學(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛、理解和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問題，也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。中、美、日三國(guó)聯(lián)合對(duì)“初中生喜愛的教師”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，六個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國(guó)77%、日本92%、美國(guó)93%，可見，學(xué)生的心理有驚人的相似。在轉(zhuǎn)化差生的過程中，平等地對(duì)待他們是轉(zhuǎn)化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個(gè)道理。

　　2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”

　　在教學(xué)中，優(yōu)生和差生往往是教師最敏感的話題，說到無不認(rèn)識(shí)，濤濤不絕，然而對(duì)差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對(duì)待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學(xué)生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰(zhàn)，而心理上的體驗(yàn)更強(qiáng)烈。因?yàn)椤拜p視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育思想相悖，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其成長(zhǎng)給予積極地關(guān)注。

　　然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ谋Ｗo(hù)性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國(guó)家在這方面已作出了一些傾斜性規(guī)定，如：《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中招體育考試》和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，因身體狀況較差的學(xué)生的降標(biāo)、免于執(zhí)行或者免試等，它衡量的標(biāo)準(zhǔn)只是“醫(yī)院體檢或證明”、“維爾維克指數(shù)�！薄扼w育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中，考慮了個(gè)體差異，增加了自評(píng)、互評(píng)等辦法。但是，在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護(hù)作用仍是有限的，其實(shí)際意義和公平性也值得商榷。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)差生的實(shí)際情況作出多方面的“傾斜”，這對(duì)轉(zhuǎn)化工作是十分重要的。

　　2.3.4 消除威脅，體驗(yàn)成功

　　消除學(xué)習(xí)上的威脅因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是差生體驗(yàn)成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，充滿信心”。差生尤其需要成功，這是因?yàn)樗麄兯�體驗(yàn)到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學(xué)生更強(qiáng)烈。多給差生取得成功的機(jī)會(huì)，充分展示其優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià)；第二，避免學(xué)習(xí)上的威脅。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)�！边@對(duì)于差生具有一定意義。由于差生受到的批評(píng)、指責(zé)較一般學(xué)生多，或者成績(jī)、象貌不如人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心等。在轉(zhuǎn)化差生的過程中，給差生創(chuàng)造一個(gè)沒有“威脅”的友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教，個(gè)別對(duì)待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對(duì)差生的健康成長(zhǎng)是很重要的。

　　2.3.5 運(yùn)用賞識(shí)手段激勵(lì)自我教育，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

　　專家認(rèn)為：“自我教育是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺能動(dòng)性表現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”激勵(lì)學(xué)生的自我教育對(duì)我們轉(zhuǎn)化差生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識(shí)教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性，一是可以運(yùn)用輿論力量進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果作出肯定性和否定性評(píng)價(jià)，教師要作好輿論導(dǎo)向，以肯定性評(píng)價(jià)為主，特別是對(duì)差生的重視與中肯適度的評(píng)價(jià)，使之感到自我價(jià)值的回歸。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“當(dāng)本人的經(jīng)驗(yàn)與別人（特別是他認(rèn)為最重要的人）對(duì)他的行為評(píng)價(jià)相結(jié)合時(shí)，便可形成一個(gè)人的價(jià)值觀念。”這一點(diǎn)對(duì)差生也是非常重要的，在學(xué)習(xí)中，對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的進(jìn)步的肯定，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處正確評(píng)價(jià)，能積極地引導(dǎo)“他們形成向上的自我概念、價(jià)值觀態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己。”二是利用學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，通過集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂、失敗等的分享達(dá)到精神上的激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。另外積極營(yíng)造一種激勵(lì)氛圍，特別是對(duì)差生的贊揚(yáng)、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。

　　3.結(jié)束語

　　在學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)化差生工作是一個(gè)長(zhǎng)期的需要教師作出巨大付出的工作，運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生，就要求我們研究和運(yùn)用賞識(shí)教育，研究差生，樹立賞識(shí)教育的意識(shí)。賞識(shí)教育體現(xiàn)了以人為本的教育，以學(xué)生為中心的教育，賞識(shí)教育的核心就是“愛”，愛的教育，轉(zhuǎn)化差生就是要以“愛”去教育學(xué)生，正如父母對(duì)孩子的教育就是在愛的基礎(chǔ)上的教育，孩子才得以健康地發(fā)展，否則，就沒有教育。

賞識(shí)教育的論文7

　　摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

　　一、賞識(shí)教育與皮馬利翁效應(yīng)

　　1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過程中成功發(fā)展的理論。”然而，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。

　　2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合�！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識(shí)。

　　二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的'人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

　　3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

　　4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng)

　　[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系

賞識(shí)教育的論文8

　　摘要：在音樂課堂教學(xué)中，可以融賞識(shí)教育于其中，賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；尊重；激勵(lì)；心理體驗(yàn)

　　新課標(biāo)的出臺(tái)，不僅對(duì)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，凸顯了“以人為本”的教學(xué)理念。賞識(shí)教育則真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么，如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人就融賞識(shí)教育于自己課堂中談幾點(diǎn)看法。

　　一、信任孩子，并為孩子樹立信心

　　信任是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦而靦腆的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至連抬頭看老師一眼都不敢。這樣的孩子既有脆弱的心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能。脆弱的心態(tài)容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。首先，教師要幫孩子們樹立自信心。我們班有一個(gè)沉默寡言的孩子，名叫孔婉達(dá)（化名），在測(cè)試唱歌時(shí)，我剛點(diǎn)到她的名字，就聽見許多同學(xué)竊笑，還有人小聲說：“老師，她五音不全。”可我沒有理會(huì)這些，而是用賞識(shí)的目光、信任的眼神來激勵(lì)孔婉達(dá)，在我的鼓勵(lì)下，她怯生生地來到教室前面，按測(cè)試的要求進(jìn)行演唱。表演的結(jié)果是她只動(dòng)了動(dòng)嘴唇，我們幾乎沒聽到她的聲音。漲得滿臉通紅的她跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，全班爆笑。見此情景，我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，孔婉達(dá)同學(xué)今天終于大膽地站上舞臺(tái)了，我為她的進(jìn)步感到由衷的高興。給點(diǎn)兒掌聲，相信下次她會(huì)做得更好�！比�班響起熱烈的.掌聲，到下一節(jié)測(cè)試課中，我發(fā)現(xiàn)孔婉達(dá)的手想舉又不敢舉。我面帶贊許地注視著她，過了一會(huì)兒，她的手終于舉起來說：“老師，我能再唱一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌�？淄襁_(dá)帶著羞澀又一次來到前邊。雖然她唱得并不理想，可是她已經(jīng)從恐懼、逃避的心理障礙中解放出來了。沒等我說什么，全班都報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，孔婉達(dá)同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班級(jí)里。很多時(shí)候，孩子需要一個(gè)支點(diǎn)。我們做教師的就要給孩子以支持，給孩子以力量，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下變得自信和自強(qiáng)。此外，老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)生命是獨(dú)一無二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的、最棒的！

　　二、尊重和理解孩子

　　賞識(shí)是一種尊重，賞識(shí)教育的前提就是學(xué)會(huì)尊重孩子。在音樂課堂中，做到尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在我擔(dān)任六年級(jí)音樂教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)我班劉杰同學(xué)（化名）會(huì)唱許多流行歌曲，可是他對(duì)音樂課本上的歌曲不屑一顧、嗤之以鼻，上音樂課時(shí)常常塞個(gè)耳機(jī)沉浸在自己的音樂天地里�？吹竭@種情況，我找了班里和他走得近的同學(xué)做調(diào)查，了解了他大致的情況后，索性對(duì)他說：“聽說你會(huì)唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我們一起分享一下嗎？能教我和全班的同學(xué)唱些流行歌曲嗎？”那天課堂上，他滿含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。漸漸地，課堂上，他的耳機(jī)不見了，而且還主動(dòng)地為班級(jí)服務(wù)。其實(shí)，老師注意傾聽孩子的訴說，會(huì)使他產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。教師要擅長(zhǎng)用心理學(xué)來研究孩子的所思所想，研究他們最容易接受的方法，讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

　　三、激勵(lì)和寬容孩子

　　激勵(lì)是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕，按動(dòng)什么樣的鍵鈕，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為。我常在學(xué)生表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，首先予以肯定，然后，再提出不足。贊賞地說“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一個(gè)孩子都期望得到別人的認(rèn)可。他們積極向上，有自尊心、榮譽(yù)感。但往往有孩子氣，教師要及時(shí)予以啟示、指點(diǎn)。讓他們懂事明理，從幼稚中醒悟。堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們?nèi)魏挝⑿〉倪M(jìn)步，都要注意肯定。多一些贊許、表揚(yáng)和激勵(lì)，以培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我對(duì)那些大大咧咧、甚至有些一知半解的學(xué)生進(jìn)行負(fù)向激勵(lì)：向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好奇心。激勵(lì)孩子，同時(shí)也要寬容孩子。寬容不等于放任，對(duì)于課堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選“文明示范生”和“紀(jì)律示范生”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“本周之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。我則用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待，等待花開�？傊�，在音樂課堂中的賞識(shí)教育方法是多種多樣的。作為教師，應(yīng)該不斷地去探索。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］河北省教師教育專家委員會(huì).中小學(xué)生心理發(fā)展與教育［M］．河北人民出版社，20xx.

賞識(shí)教育的論文9

　　【摘 要】當(dāng)代教育實(shí)踐證明 ，賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ，因此本文簡(jiǎn)單介紹了賞識(shí)教育，結(jié)合高校體育教育的特點(diǎn)，深入分析了賞識(shí)教育的應(yīng)用策略，并進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 高校體育 應(yīng)用

　　賞識(shí)教育概述

　　賞識(shí)教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感；賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí)，要細(xì)心和耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評(píng)他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識(shí)教育理念

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，要想使賞識(shí)教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識(shí)，讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。

　　2.建立良好的師生關(guān)系 ，充分挖掘體育教學(xué) 資源中的賞識(shí)因素

　　賞識(shí)教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標(biāo)上來看，它是指教育者針對(duì)被教育者不同的情況，采取不同的措施對(duì)被教育者進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢(shì)都能得以充分發(fā)揮。如：對(duì)于身體素質(zhì)好但是對(duì)體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮；對(duì)于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中；對(duì)于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識(shí)教育針對(duì)每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營(yíng)造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育開展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，如“你們真棒”；對(duì)于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識(shí)，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評(píng)他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。

　　3.以賞識(shí)為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺(tái)

　　課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道，由于賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識(shí)教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來對(duì)待所有的學(xué)生，致力于營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過了解學(xué)生，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會(huì)建立起來，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對(duì)學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用 Excel和 SPSS 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析，測(cè)試結(jié)果如表 1 所示。

　　表 1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)一覽表

　　通過表 1 可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無明顯性差異，學(xué)生對(duì)體育課的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對(duì)學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變，而實(shí)驗(yàn)班超過 50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項(xiàng)，對(duì)照班中 35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為 34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”

　　這一問題，對(duì)照班中有 22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，練習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)班中有 57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì)，16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵(lì)。

　　這些數(shù)據(jù)表明賞識(shí)教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　賞識(shí)教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識(shí)的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姜晨：《賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用 》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)20xx 年第 21 期，第 121-122 頁。

　　[2]唐蜜：《賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 》，《赤子 》（上中旬）20xx 年第 3 期，第 197 頁。

　　[3]司振艷：《賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》20xx 年第 8 期，第 106-107 頁。

　　[4]潘翔：《體育教學(xué)中如何開展賞識(shí)教育》，《讀書文摘》20xx年第 24 期，第 159-160 頁。

賞識(shí)教育的論文10

　　一、善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的方法

　　教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，就要善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、活潑的肢體語言進(jìn)行各種賞識(shí)激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師快速走下講臺(tái)，以輕盈的步伐走近學(xué)生，彎下腰，傾聽學(xué)生的話語、思想與感悟，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性；當(dāng)學(xué)生能正確回答問題時(shí)，教師要及時(shí)伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的'快速準(zhǔn)確評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)報(bào)以一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一句激勵(lì)的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，適時(shí)適度地進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫時(shí)，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題，并及時(shí)送去一個(gè)溫暖的擁抱，溫和地?fù)崦�著學(xué)生的頭，輕聲給他說“：繼續(xù)努力，下次你一定行�！贝藭r(shí)無聲勝有聲，能使學(xué)生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，這樣小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿生命活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的樂園。

　　二、巧妙把握賞識(shí)藝術(shù)的語言

　　課堂上教師的評(píng)價(jià)語言不僅準(zhǔn)確更要巧妙，符合學(xué)生實(shí)際情況，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意夸大，還要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語言，熱情地給予褒獎(jiǎng)，富有感染力，讓學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!“”確實(shí)很有自己的見解呀！“”你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子！“”多么富有創(chuàng)造性的思考啊！”賞識(shí)的語言讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，達(dá)到事半功倍之效。

　　三、竭力抬高作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)

　　其核心是不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更是關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。比如，有些同學(xué)寫課堂作業(yè)時(shí)態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對(duì)此類學(xué)生教師不能批評(píng)他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個(gè)“優(yōu)-”，隨后，請(qǐng)他在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學(xué)生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達(dá)到真正的“優(yōu)”。當(dāng)然，在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，一定要讓學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識(shí)的藝術(shù)在于信任，賞識(shí)的教育伴有批評(píng)。

　　四、結(jié)語

　　總之，賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，讓課堂五彩斑斕；賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學(xué)生，在賞識(shí)中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多沒有預(yù)約的精彩！學(xué)生的心靈就會(huì)在教師的賞識(shí)中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。

賞識(shí)教育的論文11

　　一、不要盲目否定新生事物

　　隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代青年的價(jià)值取向趨于多元化，人生觀、世界觀和價(jià)值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對(duì)事物的看法會(huì)與老師有些不同，會(huì)有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會(huì)產(chǎn)生很多“新生的異端”，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為老師的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學(xué)生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當(dāng)前的信息化環(huán)境中，簡(jiǎn)單的用“好”和“壞”來判斷一個(gè)事物已經(jīng)行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質(zhì)，勇于承認(rèn)自身的不足，做到不恥下問，堅(jiān)持學(xué)習(xí)社會(huì)上的主流思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。另外，對(duì)于中職學(xué)生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)分析，運(yùn)用各種手段和機(jī)制，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對(duì)學(xué)生的侵蝕。

　　二、承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，賞識(shí)要因人而異、因事而異、因時(shí)而異

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，個(gè)體的差異是必然存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取教育方法，賞識(shí)教育也是如此。中職政治教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標(biāo)準(zhǔn)化的。中職學(xué)生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正在慢慢形成，也會(huì)呈現(xiàn)出多元化的形式，而且每個(gè)學(xué)生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質(zhì)和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對(duì)待同一個(gè)問題，教師進(jìn)行賞識(shí)教育的“賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”就應(yīng)該有所不同，要注意觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行賞識(shí)教育，賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要在不同層次和不同方向進(jìn)行。在具體的操作方面，教師應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，深入學(xué)生群體，一方面，要了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學(xué)生的民主觀念、法制觀念、價(jià)值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢(shì)。［3］學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點(diǎn)就會(huì)存在層次上的差異，教師給予的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和方向就應(yīng)該有所不同。總而言之，中職政治教師要把握賞識(shí)的火候，賞識(shí)要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時(shí)而異，千萬不能千篇一律。

　　三、關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能

　　從教育心理學(xué)的角度來看，賞識(shí)教育就是一種贊美，是一種表揚(yáng)，是對(duì)學(xué)生所做的好人好事和思想進(jìn)步提出表彰和贊美。中職政治教師應(yīng)該放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而推動(dòng)學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因?yàn)閺膹V義的賞識(shí)教育來看，賞識(shí)并不僅僅針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事物進(jìn)行贊賞，還包括對(duì)還未發(fā)生的事物預(yù)先表示賞識(shí)。在具體操作方面，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚(yáng)，全面分析中職學(xué)生的各個(gè)方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)和潛能，并且對(duì)這些進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，再使用預(yù)先表示“賞識(shí)———感興趣”等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生身上出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調(diào)皮，并不是那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，因此，這些方法和手段對(duì)于中職學(xué)生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵(lì)理論來輔佐賞識(shí)教育。因?yàn)橘p識(shí)教育和成就激勵(lì)理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，可以向?qū)W生樹立一些成功的楷模，對(duì)于學(xué)生取得的成就及時(shí)提出表揚(yáng)，并且向?qū)W生表明離目標(biāo)還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權(quán)力，告知學(xué)生權(quán)力也意味著一種責(zé)任。另外，還可以給學(xué)生一個(gè)可以達(dá)到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［4］比如說，在中職生選擇班長(zhǎng)的'時(shí)候，可以選一個(gè)各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生作為班長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生因?yàn)橐�面�?duì)這一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會(huì)努力從各個(gè)方面提升自己，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會(huì)成為一個(gè)有著出色管理能力和交際能力的學(xué)生�？偠�言之，中職政治教師應(yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生全方位提升自己。

　　四、傾注期待，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)

　　教師賞識(shí)學(xué)生、贊美學(xué)生，其實(shí)就是信任學(xué)生，讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的，提高學(xué)生的自信心。由于教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種美好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的力量。這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力相對(duì)于外在的驅(qū)動(dòng)力來說，有著更為強(qiáng)大和持久的作用。在中職政治教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)信，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，要相信學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。教師要肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微乎其微的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。［5］教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)贊美都是與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和情感上的對(duì)話，這會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界建立信任的圍墻，這對(duì)于中考失利的學(xué)生來說，可以幫助學(xué)生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來說，要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，主動(dòng)走近學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力

　　威信是指威望和信努力譽(yù)，威信是一種大品格、大誠(chéng)信、大能力和大智慧，威信是在人們?cè)趯?shí)踐過程中逐漸形成的。一個(gè)有威信的人，才會(huì)有強(qiáng)大的號(hào)召力和吸引力。對(duì)教育者而言，一個(gè)威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當(dāng)，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識(shí)或者批評(píng)。而如果教育者沒有威信，那么受教育者就會(huì)排斥，無論是賞識(shí)或者批評(píng)受教育者，受教育者都會(huì)覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)水平、師德素養(yǎng)和人格魅力，只有這樣，才會(huì)在學(xué)生心中樹立起威信。教師要通過和學(xué)生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學(xué)生的思想非�；钴S，但是社會(huì)閱歷不足，如果教師具有很強(qiáng)的人格魅力和廣博精深的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，能夠更好的幫助教師進(jìn)行賞識(shí)教育。當(dāng)然，賞識(shí)教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對(duì)象，賞識(shí)教育應(yīng)該和其他教育方法結(jié)合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導(dǎo)教育等，只有相互結(jié)合、互相配合和支撐，才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育的論文12

　　一、賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用

　　賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；還可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

　　1、班主任的賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識(shí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

　　2、班主任的賞識(shí)能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　二、技工學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

　　如何實(shí)施賞識(shí)教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。實(shí)施賞識(shí)教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵(lì)、包容、提醒。

　　1、班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，共同實(shí)施賞識(shí)教育，使后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時(shí)都會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級(jí)在正常的軌道上運(yùn)行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢(shì)。堅(jiān)持與家長(zhǎng)（特別是后進(jìn)生家長(zhǎng)）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長(zhǎng)同時(shí)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育，效果會(huì)更加明顯。20xx級(jí)藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時(shí)甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進(jìn)生。筆者通過多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到她初二時(shí)曾在區(qū)里組織的作文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，并且她本人在繪畫方面也有特長(zhǎng)。于是及時(shí)召開班委會(huì)議，商量讓她加入到班級(jí)宣傳隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)審稿和繪畫，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，她對(duì)工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個(gè)學(xué)期，班級(jí)的黑板報(bào)工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因?yàn)樵诎嗉?jí)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為宣傳積極分子。利用她的特長(zhǎng)作為對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺得教師對(duì)她的賞識(shí)是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時(shí)間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。

　　2、對(duì)思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長(zhǎng)的賞識(shí)。20xx級(jí)藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的'不良行為能通過不同的形式及時(shí)向班主任反映，具有很強(qiáng)的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì)上多次表揚(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對(duì)班級(jí)中違紀(jì)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評(píng)。

　　3、對(duì)在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強(qiáng)賞識(shí)教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級(jí)中等生也占有較大分量，他們平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)一般，很容易成為班級(jí)中被遺忘的群體。如果中等生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因而要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識(shí)這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級(jí)活動(dòng)和管理，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中取得的成績(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們?cè)谛睦锔杏X到班主任很重視他們。用賞識(shí)教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建定會(huì)起到推波助瀾的作用。

　　三、技工學(xué)校班級(jí)管理過程中實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)注意的技巧

　　1、對(duì)個(gè)別智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育技巧擔(dān)任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生無論采用什么教育手段，幾乎無動(dòng)于衷。對(duì)這部分所謂智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識(shí)，最終會(huì)收到賞識(shí)教育的應(yīng)有效果。

　　2、對(duì)個(gè)性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識(shí)教育技巧在班級(jí)管理過程中，也會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時(shí)此刻更應(yīng)保持冷靜，有時(shí)甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識(shí)教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。

　　四、實(shí)施賞識(shí)教育的兩點(diǎn)思考

　　1、過分夸大賞識(shí)教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識(shí)教育就能解決班級(jí)中的一切問題，以至于班級(jí)中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識(shí)教育，一旦效果不理想，便會(huì)失去信心。其實(shí)任何一種教育方式都是相對(duì)的，要因人、因時(shí)而異，做到有的放矢，才能使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。

　　2、認(rèn)為賞識(shí)教育中不要批評(píng)在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中應(yīng)該更好地與批評(píng)相結(jié)合，針對(duì)有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時(shí)指出，有的時(shí)候還要提出批評(píng)，同時(shí)要讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并從心理上接受，從中體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級(jí)管理過程中收獲更多的喜悅。

　　五、結(jié)束語

　　擔(dān)任技工學(xué)校班主任多年，用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理，大多時(shí)候會(huì)取得成功。但也會(huì)遇到個(gè)性特別的學(xué)生，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，看準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育。有的時(shí)候應(yīng)該多從班主任自身查找問題，而不要一味地責(zé)怪學(xué)生，必要時(shí)也要學(xué)會(huì)換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，使班級(jí)管理趨于良性循環(huán)，達(dá)到最理想的管理效果。

賞識(shí)教育的論文13

　　每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，即使是在別人眼里無可救藥的人，但是在我的心里，他總有可取之處。

　　著名的教育家盧勤就孩子的教育問題寫過《告訴孩子"你真棒"》這本書，她肯定了在對(duì)待孩子的教育問題上應(yīng)該多采取肯定和鼓勵(lì)的方法，我在將近一年的班主任生活中也充分體會(huì)到了在教育學(xué)生時(shí)多用肯定和鼓勵(lì)的方法所帶來的效果。

　　記得剛開始接受班主任工作時(shí)， 因?yàn)楹枚嗄瓴粠�，剛開始事又多，我真的有種找不著東南西北的感覺，感覺自己如同一個(gè)機(jī)器人，天天這里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些機(jī)械的動(dòng)作，還特別怕做不好，每天晚上睡覺時(shí)我都在思考怎樣做好班主任這個(gè)問題，心里的那種壓力只有自己明白，也許是因?yàn)樽约焊杏X不再年輕而經(jīng)驗(yàn)卻不和自己的年齡成正比的原因，那時(shí)候多么希望自己能有三頭六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教學(xué)中，我總結(jié)出了一個(gè)道理，那就是無論是什么樣的學(xué)生，能得到老師的肯定和鼓勵(lì)是最高興的了。

　　我班孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)， 我就對(duì)他們說了這樣一段話："我知道你們?cè)谥袑W(xué)時(shí)候文化課不太理想，有的同學(xué)甚至自暴自棄，有的是在老師的打擊下過著初中生活，所以你們中的很多人沒有信心，但是我要告訴你們的是： 在我的眼里， 你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，今天，你們選擇職業(yè)中專，也許會(huì)是你人生中的一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要你努力，有信心，我保證，我會(huì)讓你各個(gè)方面有較大的進(jìn)步，我作為你們的班主任，我會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)你們，讓你們做一個(gè)好人，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。"當(dāng)我說完這段話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們好像被我的話感動(dòng)了，好像都在暗暗地使勁。 之后我就在生活中刻意的去觀察了解每一名同學(xué)，捕捉他們身上美好的和不好的一面，以利于能在平時(shí)的生活中與他們能更好的合作。以下是我在對(duì)幾名同學(xué)教育過程中的事例：

　　李奉原，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是一個(gè)特別叛逆，做事特別沖動(dòng)，脾氣很不好的一個(gè)男孩，平時(shí)不愛勞動(dòng)，每次值日都會(huì)有同學(xué)在我面前告狀說他不干活，每次一遇到問題，只要老師一說他，他立即就火氣十足，動(dòng)不動(dòng)就是"我不上了"這句話來堵塞老師 ,溝通起來特別的難，我?guī)状闻c他的家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)的態(tài)度也很明確，那就是在家老是和父母吵架，不準(zhǔn)父母說他，對(duì)他的行為我有時(shí)候真是無可奈何。 但是有一次，我和我班幾個(gè)同學(xué)一起去爬山，其中就有李奉原，上山的時(shí)候還好，下山時(shí)有一處坡比較陡， 我當(dāng)時(shí)沒來的及換平底鞋，所以下山特別費(fèi)事，這時(shí)候，其他同學(xué)都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他發(fā)現(xiàn)了我下山的困難，他竟然在每下一步的時(shí)候總是比我先下去，然后把自己的腳橫著放在坡上，讓我蹬著他的腳往下下，同時(shí)把手伸出來讓我抓住，嘴里還說著"老師，你踩著我的腳就不滑了，您慢點(diǎn)". 我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，多么可愛的孩子，一個(gè)男孩子，心思那么的細(xì)膩，他的做法是我沒想到的，我就在想，這個(gè)孩子心思如此細(xì)密，我得讓他知道我被他的行為感動(dòng)了，所以我就在和他的一次談話中告訴他："李奉原，你知道嗎，老師感覺你是一個(gè)心思特別細(xì)的人，特別善良，譬如我們那次去爬山，只有你想到老師穿了高跟鞋不好下山，老師很欣賞你的'善良，所以老師感覺你只要好好表現(xiàn)，肯定會(huì)做的很好，老師看好你，不過以后慢慢長(zhǎng)大了，要用理智來思考問題，不能脾氣太大". 從那以后，我看到了他各方面比以前做的進(jìn)步很多，雖然有時(shí)候偶爾還是會(huì)收斂不住自己的脾氣，但是看到他的進(jìn)步我很欣慰，因?yàn)槲視r(shí)刻告訴我的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)就行。

　　王寶釤，外表看起來特別的內(nèi)向，但是外表的內(nèi)向掩飾不了內(nèi)心的那種瘋狂，幾次在午休和晚休時(shí)都有同學(xué)打電話說該生大聲唱歌，大聲打電話以至于影響別人休息，一開始我還真是不敢相信，我也是被他老實(shí)的外表所迷惑，他在我的眼里就是一個(gè)不敢動(dòng)不敢挪的小孩，我怕他孤獨(dú)，平時(shí)鼓勵(lì)他要多和同學(xué)接觸，可是這樣的孩子怎么一回到宿舍就如同變了個(gè)人呢，之后我找到了王寶釤，說了他的不對(duì)之處，因?yàn)槲抑�道他畫龍畫的很好，我鼓�?lì)他好好畫，說不上以后會(huì)有用處， 并且告訴他他在老師心里得印象是那么好，因?yàn)楹⒆佣枷矚g表揚(yáng)，所以聽完我對(duì)他的表揚(yáng)后，他誠(chéng)懇的給我認(rèn)了錯(cuò)，并且保證以后不會(huì)再發(fā)生同樣的事了。 后來有一次，他因?yàn)檎伊藗�(gè)女朋友而家長(zhǎng)不同意，所以周末自己在家喝了酒，打電話向我哭訴，我知道當(dāng)我接到電話聽到他那種泣不成聲的話語得時(shí)候，我真的有種幸福感，還有種責(zé)任感，幸福是因?yàn)閷W(xué)生那么的信任我，真的把我當(dāng)成了長(zhǎng)輩、媽媽，責(zé)任感是因?yàn)樽鳛樗�的班主任�?我應(yīng)該樂于傾聽學(xué)生的心聲，無論是從心里上還是生活上，都應(yīng)該做他們的導(dǎo)師、朋友。

　　一年的班主任生活，讓我明白了一個(gè)道理，那就是你付出多少，你就會(huì)有多少的回報(bào)，對(duì)于孩子，特別是處于敏感期，問題性的孩子，只要你能夠尊重他，真正讓自己走進(jìn)他們的內(nèi)心， 多去欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一樣會(huì)積極的與你合作，一樣的會(huì)信任你。

賞識(shí)教育的論文14

　　摘要：賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生

　　一、賞識(shí)教育在班主任工作中的嘗試

　　筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。

　　第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。

　　第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來。有一部分學(xué)生愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的.優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠(chéng)服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評(píng)說教。

　　二、賞識(shí)教育貫穿教學(xué)過程

　　從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。因?yàn)閻�，所以尊重。欣賞教育通過對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩(shī)化的語言。這里說的詩(shī)化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩(shī)句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言�；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。

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賞識(shí)教育的論文15

　　【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其近年來我國(guó)不斷加大教育建設(shè)，使得我國(guó)整體教育水平有了很大提升，而社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來越高，只有將教育事業(yè)做好才能夠?yàn)槲覈?guó)各個(gè)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀人才，在此過程中音樂教育也得到了廣泛關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了高等院校音樂教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的高等院校將賞識(shí)教育與音樂教育融合的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)音樂教育方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　【關(guān)鍵詞】高等院校；音樂教育；賞識(shí)教育；融合與實(shí)踐；措施

　　隨著時(shí)代變更，我國(guó)教育理念也發(fā)生了較大變化，如今應(yīng)試教育已經(jīng)不再是唯一的主流，當(dāng)代教育更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、賞識(shí)教育以及創(chuàng)新教育等，而音樂教育如今也已成為素質(zhì)教育中的重要手段之一。近年來各大高校均在加大音樂教育建設(shè)，然而其教育理念、教學(xué)方法等均有待提升，導(dǎo)致此種狀況出現(xiàn)的原因之一在于，音樂教師尚未認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，也并未理解賞識(shí)教育的真諦，因此其在實(shí)際應(yīng)用中難免會(huì)暴露出些許問題，因此今后各大院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究。

　　一、高等院校音樂教育現(xiàn)狀

　　雖然目前當(dāng)代教育越來越重視音樂教育，并針對(duì)音樂教育采取了相應(yīng)改進(jìn)措施，然而大多數(shù)高校卻并未將其視作重點(diǎn)，此種情況也直接導(dǎo)致了各大高校缺乏完善的音樂教育體系，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，而學(xué)生對(duì)于音樂教育的認(rèn)知也存在偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受音樂教育時(shí)無法全身心投入。除此之外，音樂教育模式也較為單一，課堂氣氛長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶狀態(tài)，相關(guān)教師的綜合素質(zhì)及能力也有待提升[1]。

　　二、高等院校將賞識(shí)教育與音樂教育融合的相關(guān)措施

　　（一）善用愛心原則

　　不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)雖然一直在強(qiáng)調(diào)人人平等，開展人文教育等，但在實(shí)際中教師與學(xué)生之前依然存在難以逾越的鴻溝，鑒于此種情況，教師應(yīng)盡量放下教師的“架子”，以賞識(shí)的角度來看待學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味對(duì)學(xué)生挑剔，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，“音樂使人快樂”，教師應(yīng)使此句話的價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)，因此今后教師不應(yīng)只是將音樂教育作為冷冰冰的工具，而是用心來對(duì)待音樂教育、對(duì)待學(xué)生。

　�。ǘ�）善用適度原則

　　賞識(shí)教育若以字面意思來理解，難免會(huì)使很多人產(chǎn)生誤解，然而賞識(shí)教育并不僅僅局限于表揚(yáng)，其中還蘊(yùn)含著“識(shí)”，此意為認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)他人，因此在今后的音樂教育中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不應(yīng)過度表揚(yáng)，也不應(yīng)全盤否定，而是真正正視實(shí)際情況而定。不難發(fā)現(xiàn)，若對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生長(zhǎng)期持以表揚(yáng)狀態(tài)，不僅會(huì)使該學(xué)生漸漸變得自負(fù)，也會(huì)使其他學(xué)生感到被冷落、被遺忘，從而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去信心，更加不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)[2]。

　�。ㄈ�）學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

　　校園教育中學(xué)生之間的差異往往難以避免，而音樂本身對(duì)于學(xué)生即有一定的要求，不難發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生自身對(duì)音樂充滿熱情，然而卻由于天賦問題或找不到適合自己的領(lǐng)域而一度陷入瓶頸，此種情況雖無可避免但卻是可以改善的。教師今后應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度來思考問題，面對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、散漫的學(xué)生也不應(yīng)以激烈的語言和不善的語氣對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，便于今后為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教師綜合能力

　　賞識(shí)教育與音樂教育的結(jié)合在我國(guó)教育史中并不常見，因此我國(guó)教師缺少此方面能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行深入研究，并積極改變自身教育理念，針對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的新要求，來規(guī)劃音樂教育體系，并且不斷提升自身音樂技能、教學(xué)能力，將賞識(shí)教育的作用發(fā)揮到極致。除教師進(jìn)行自我提升外，各大高校也應(yīng)為音樂教師爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)積極引進(jìn)該方面的優(yōu)秀人士來擔(dān)任兼職教師，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，如此也能夠一定程度上解決我國(guó)師資問題[3]。

　　（五）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　高校音樂教育的最終目的并不是使學(xué)生掌握高超的音樂技能，而是能夠在此過程中通過音樂教育來陶冶學(xué)生情操，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠提升創(chuàng)新能力，并逐漸具備思考、辨析、審美等多項(xiàng)能力。然而傳統(tǒng)的音樂教育方式難以達(dá)到此目的，賞識(shí)教育不僅能夠使學(xué)生、教師更好地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，也能夠通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立能力，另外，教師也可以利用音樂內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)課題，如將某段樂譜進(jìn)行改造、善于在生活中發(fā)現(xiàn)能夠奏樂的物品并投入實(shí)踐中等。

　�。�六）具有針對(duì)性

　　音樂文化博大精深，其經(jīng)過多年發(fā)展如今已經(jīng)具備了多種表現(xiàn)形式，而學(xué)生個(gè)體之間也有所不同，因此在開展音樂教育并實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)發(fā)聲不佳而樂器演奏較好的學(xué)生，可以將重點(diǎn)放在培養(yǎng)其樂器演奏方面，而不是一味的提升其發(fā)聲能力。此種方式可以實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的'理念，也能夠帶給學(xué)生更多樂趣和信心，但此種方式并不意味著讓學(xué)生完全放棄薄弱的部分，可以將學(xué)生的問題逐一指出，并給出相應(yīng)建議。綜上所述，為了能夠?yàn)槲覈?guó)廣大學(xué)子提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)一直在為優(yōu)化教育事業(yè)而努力，在此過程中，越來越多的優(yōu)秀理念、優(yōu)秀教學(xué)方式被開發(fā)、被使用，賞識(shí)教育即為其中一種。音樂教育在我國(guó)由來已久，并且發(fā)揮了不錯(cuò)的作用，然而目前來看該方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)，在將賞識(shí)教育與音樂教育的融合中無法實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值，而此種情況也直接導(dǎo)致了我國(guó)音樂教育發(fā)展緩慢的局面出現(xiàn)。

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