探討初中歷史探究性學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)語：在教學(xué)時(shí)能否幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，對(duì)于初中歷史教學(xué)是否能達(dá)到良好的效果至關(guān)重要。在初中歷史教學(xué)期間，教師必須重視正確指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)和知識(shí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考習(xí)慣。

　　為了推進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和成才，課改對(duì)教師提出了更多更高的要求，其中就包括對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究引導(dǎo)，使其自主地探究學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，該教學(xué)模式得到了越來越多教育工作者的重視和應(yīng)用�；�于此，本文將梳理初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作，以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

　　一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

　　新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式。在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。科學(xué)探究不僅被作為重要的理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且還被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求，這勢(shì)必對(duì)教材編寫和教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重大影響。

　　然而，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)畢竟處于探索階段，它所需要的教育環(huán)境條件，特別對(duì)教師觀念轉(zhuǎn)變、理解水平的要求等，不是課程標(biāo)準(zhǔn)本身就能解決得了的，故由此引發(fā)的一系列困惑、疑慮、擔(dān)憂也都是很正常的，為促進(jìn)學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，課程教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高要求，尤其是創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以便正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。對(duì)于目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，眾多教育工作者紛紛關(guān)注和廣泛引用這種教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，我將對(duì)初中歷史探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐工作進(jìn)行整理和探究，進(jìn)一步完善探究式學(xué)習(xí)模式。

　　二、初中歷史探究式教學(xué)的可行性

　　歷史的探究式教學(xué)即教師在受到歷史知識(shí)的影響和指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)施課程學(xué)習(xí)方案，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵和真諦，進(jìn)而全面理解和掌握歷史史實(shí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。初中歷史具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)造性在設(shè)置課程和開展課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，拓展學(xué)生的思維，因而必須將實(shí)踐探究教學(xué)置于初中歷史教學(xué)的突出位置，并和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將真實(shí)的歷史人物和事件融入教學(xué)中，以實(shí)踐的視角進(jìn)一步闡釋歷史事件和人物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史有更進(jìn)一步的了解，以構(gòu)建健全的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)地設(shè)置課程方案，同時(shí)利用情境教學(xué)法進(jìn)一步探索課堂中的歷史問題，幫助學(xué)生保持高度的思維活動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

　　三、初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐途徑

　　(一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　在開展教學(xué)時(shí)，是否能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生能否獲得良好的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因此，教師若通過各種有效的多媒體方式充分整理以前的歷史圖片和資料，為學(xué)生播放幻燈片，可以使學(xué)生高度集中注意力。由于我國(guó)經(jīng)歷了宋、元、明、清各個(gè)時(shí)代的繁榮和衰弱，教師必須強(qiáng)調(diào)從自身角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維慣式，同時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)和總結(jié)已學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生形成自身獨(dú)到的見解。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

　　在初中歷史教學(xué)期間，教師必須重視正確指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)和知識(shí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考習(xí)慣。為促進(jìn)學(xué)生高度集中注意力，教師可利用多元化的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，故事性教學(xué)法與初中生的心理特征、年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，能大大提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣;而懸念式教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心有重要作用，能促進(jìn)學(xué)生積極投入探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，通過各種教學(xué)手段，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其中，在初中歷史教學(xué)中教師要重視采納學(xué)生的意見和觀點(diǎn)。

　　例如，教師在講述初中歷史中“社會(huì)變革和國(guó)家產(chǎn)生”這一課時(shí)，必須積極引進(jìn)和采用自助式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提出“何謂孝?”的問題，問題雖然簡(jiǎn)單，但折射出豐富的內(nèi)涵。然后，可以讓學(xué)生舉出自己身邊的事例，講述感人肺腑的故事，接著教師還可以采用“不到黃泉不復(fù)相見”的歷史典故，給學(xué)生講述鄭莊公挖掘黃泉見母親的故事，使學(xué)生更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)歷史內(nèi)容，同時(shí)教育學(xué)生要孝順，進(jìn)而達(dá)到雙重的教育目標(biāo)。

　　(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　在教學(xué)時(shí)能否幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，對(duì)于初中歷史教學(xué)是否能達(dá)到良好的效果至關(guān)重要。就以教師給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史這一課為例，可采用預(yù)先對(duì)學(xué)生布置課后作業(yè)，使其利用課余時(shí)間充分收集和整理相關(guān)的歷史資料和圖片等。在上課期間，教師和學(xué)生共同交流學(xué)生所搜集的這些有用的歷史資料，使學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史史實(shí)有更進(jìn)一步的了解，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

　　另外，學(xué)生可以進(jìn)一步加深探究深度，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)行探究，針對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源進(jìn)行挖掘，以此揭開歷史的真相，幫助學(xué)生從多角度展開對(duì)歷史問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式。

　　總之，在經(jīng)過上述研究后可知，為保證歷史教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到新課改教育的目標(biāo)，探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，眾多歷史教育工作者必須充分關(guān)注這一教學(xué)手段，按照上述要求和原則正確運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，以不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提升初中生的歷史素養(yǎng)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

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