論述高中音樂欣賞課中探究性學習模式
論文關(guān)鍵詞：探究性學習 作用 實施 存在問題
論文摘 要：新課改高中音樂課程要求尊重學生主體地位，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文主要對高中音樂欣賞教學中的探究性學習的作用、運用及存在的問題進行了探討，并提出了自己的一些解決方法。
高中音樂課程標準中明確指出，音樂教育要以審美為核心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，培育學生美好的情操、健全的人格，教學活動要以學生為主體，發(fā)展其音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)良好的團隊意識及合作精神。本人嘗試在教學中引進探究性學習模式，對促進學生情感的發(fā)展和認知發(fā)展相結(jié)合，起到較好的效果。
一、探究性學習的概念與作用
探究性學習是指在教師的指導下，學生自主地確定研究課題，在攝取已有的知識或經(jīng)驗的基礎上，自己提出問題，通過多種方式探究解決問題，得出結(jié)論，獲得新知識、能力的過程。
探究性學習有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，培養(yǎng)學生自學能力、實踐能力和解決問題的能力，整個教學過程在教師的組織下，以學生為主體，強調(diào)協(xié)作精神，在探究—實踐—論證—再認識的過程中，培養(yǎng)實事求是的精神，不斷提高自學能力，培養(yǎng)審美情趣。
二、探究性學習在欣賞課上的運用
1．以學生為主體，構(gòu)建科學化人文化的課堂教學體系
新課標倡導探究性的學習方式，其目的是要注重學生的知識素養(yǎng)的形成和發(fā)展，搜集和處理信息，為終生學習和適應社會奠定基礎。學生的知識素養(yǎng)包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力等因素，這就決定了為達到音樂教學目標，必須構(gòu)建以學生為主體的科學化和人文化的科學教學體系，可以歸納為提出問題（選題）—學生自主探索—合作展示交流—評價總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。
2．巧設問題情境，激發(fā)學生興趣
美國著名的心理學家布魯納曾說過：學習的最好的刺激是對教材的興趣。根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和實際情況確定主題后，教師應選擇符合學生身心特點的，感染力、表現(xiàn)力強的作品來營造課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習興趣，同時教師要善于提問，鼓勵學生多提問，學生提問的同時也是思考表達的過程，這是思維活躍的表現(xiàn)，在對同一問題的看法上有不同的見解，有差異就會有爭辯，有爭辯就能強化學生的主體意識，凸顯其個性，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
3．自主、合作、探究，培養(yǎng)提高學生自主學習能力
自主學習這一環(huán)節(jié)解決一般性問題，即學習的最基礎環(huán)節(jié)和難度較小的問題。學生個體獲得信息量較多，是學生學習活動的主要形式，學生自由組合分成若干小組，主要是搜集資料和整理資料。
合作與探究環(huán)節(jié)，各小組將組員課前搜集整理的資料課上集中，進行篩選、處理和討論，對所要欣賞的作品有初步的分析，討論中通過傾聽別人意見、交流自己的看法、對別人的意見進行補充，確定展示自己探究成果的形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用是參與學生的討論，傾聽記錄學生的觀點，適當?shù)赜枰灾笇В浞职l(fā)揮學生自身的主觀能動性。
4．展示交流與總結(jié)評價
在經(jīng)過一段時間的探究學習后，各組將在課上展示他們的探究成果。展示的方式多種多樣：可以是單人或多人的藝術(shù)表演；可以是圖文并茂的講解；可以是多媒體課件展示；可以是播放音視頻或影像資料對比欣賞等。每組展示結(jié)束后，學生相互進行評議，在評議中提出自己的看法和問題。評議不僅要求研究小組的學生知道“是什么”還要知道“為什么”“怎樣做”，對其他學生而言又是發(fā)散思維的過程，梳理和提高歸納能力的過程。通過感性體驗活動，在理性的總結(jié)評價中，促進學生情感的升華，從而達到音樂欣賞審美教育的目的。而教師的評價要注意使用鼓勵性的語言，只要學生積極主動地參與了探究過程，教師都要給與肯定，培養(yǎng)其信心和勇氣，激勵學生產(chǎn)生成功的喜悅，在教學中努力營造民主、和諧、寬松的教學氛圍。
三、當前在探究性學習教學實踐中存在以下幾個問題，需要我們轉(zhuǎn)變認識，更新觀念
1．自主學習表現(xiàn)為自己學習
學生完全地脫離了教師的指導，完全自學。探究性學習重視學生的自主體驗和探究，并不意味著放棄教師的指導。多數(shù)學生在探究過程中都會遇到挫折和失敗，原因是學生知識準備不足和缺乏方法上的指導。因而，正確的指導是很重要的。只有教給學生進行探究性學習的方法，才能保證研究性學習的順利進行。
2．在合作學習中，只是個別藝術(shù)特長生表現(xiàn)突出
目前的高中課堂上多數(shù)學生只重視文化課的學習，在欣賞課的合作討論與展示等環(huán)節(jié)常會表現(xiàn)出被動消極的一面。針對這種情況，我們要具體分配任務，把適當?shù)恼故緳C會給他們，一旦學生有所進步，就要給予肯定和鼓勵，逐步地激發(fā)他們主動參與的熱情和勇氣。
3．教學設計要符合學生的認知水平和身心特點
學生對抽象概念的理解存在誤區(qū)或是結(jié)論性的總結(jié)有所偏差時，我們都要及時地發(fā)現(xiàn)予以引導，避免學生游離課堂。
四、音樂鑒賞課開展探究性學習后的初步成效
在音樂鑒賞課開展探究性學習后，課堂氣氛明顯活躍，課堂氛圍寬松、和諧，師生關(guān)系進一步融洽，學生主動學習的積極性得到了明顯的提高。學生更喜歡這樣的教學模式，對音樂的興趣濃郁了許多。同時，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過自主合作探究與思考，有效地培養(yǎng)了學生的審美能力，認知水平得到了提高，學生逐步形成良好的分析問題與解決問題的能力。探究性學習的開展對我們是一種挑戰(zhàn)，也對個人的發(fā)展提供了難得的機遇。開闊視野的同時，也需要我們不斷地學習，提升自身業(yè)務水平，不斷總結(jié)和完善探究性學習模式，使我們的教學過程更加的科學、合理、高效。
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