高中數(shù)學教學中實施德育教學

　　數(shù)學教學觀主要是指數(shù)學教師對數(shù)學基本信念、基本看法、基本態(tài)度，這種觀念決定了教師的授課方式、授課過程。新課程要求加強對學生合作交流能力、探究能力的培養(yǎng)，因此，高中數(shù)學應盡快占領第二課堂領域，加強對課外實踐的重視。

　　摘要：隨著新課標的深入實施，德育教育已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容。新課標要求培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義、繼承社會主義民主法治意識。高中數(shù)學作為一門工科性的學科，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了追求分數(shù)，追求升學率，在教學中忽略了德育教育的內(nèi)容。因此，在新課標的要求下，高中數(shù)學教學中滲透德育教育顯得尤為重要。本文將就高中數(shù)學教學中實施德育教學進行研究。

　　關鍵詞：高中數(shù)學;教學;德育教學;實施策略

　　1引言

　　21世紀是一個經(jīng)濟、科技、人才各方面激烈競爭與發(fā)展的時代，德育作為21世紀教育的靈魂，是我國基礎教育的重點。隨著新課改的逐漸深入實施，德育教育已經(jīng)成為新課改中的重要內(nèi)容。高中作為人才培養(yǎng)的搖籃，主要是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，幫助我國人才在激烈的國際競爭環(huán)境中贏得優(yōu)勢。高中數(shù)學教學中，由于其內(nèi)容比較抽象，使得很多教師忽略了對學生進行德育教育。雖然高中數(shù)學是一門自然性學科，比較抽象，但是，只要在具體地教學實踐中加入重視高中數(shù)學教學的情感因素，并準確把握教育的切入點，就一定能將德育教育融入其中。例如：在一次課堂教學中，筆者要求學生當堂完成一道選擇題，并將題目中的答案做出了修改，很多學生自己算出來的答案是A，但是，有的學生記得書上的答案應該是B，于是有的學生選擇了B，在對學生的做題情況做出解答時，首先筆者對學生的這種修改答案的行為提出了批評，告訴學生他們這是缺乏自信心的表現(xiàn)，更是缺乏實事求是科學態(tài)度的一種表現(xiàn);其次，又進一步指出學生要在學習中不僅要向別人虛心學習，還必須擁有批判的精神，切忌不能人云亦云。在點評中的這幾句話不僅情真意切，更有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學生在快樂中學習數(shù)學�？梢姡�只要教師準確把握德育教育的切入點，就一定能在枯燥的高中數(shù)學教學中實現(xiàn)德育教育。

　　2新課標下高中數(shù)學教學中實施德育教學的策略

　　新課標的實施改變了一線教師的教學觀念和教學方法，在高中數(shù)學教學中，教師應充分挖掘數(shù)學學科中蘊含的德育教育思想，結合數(shù)學學科的基本特點，將德育教育實施到高中數(shù)學教學中。

　　2.1學校必須加強對數(shù)學學科德育功能的重視

　　我國教育部提出在新課標的實施中應注重“育人為本、德育為首、注重實效”的基本原則，將德育教育回歸到生活中、回歸到基礎教育中。在高中德育教育中，應通過不同的渠道來實施，各學科的學習是學生學習生活的主體，因此，高中數(shù)學德育教育應結合學科特點來實施，這是最有效途徑。在素質教育深入實施的今天，我們不僅要關注學生的個性發(fā)展，還必須關注學生的心理發(fā)展。但是，由于受到高考指揮棒的影響，很多學校對學科德育功能的重視程度還不夠，這在很大程度上嚴重影響了一線教師對數(shù)學學科德育功能的有效挖掘。這就要求學校應加大對學科德育功能的挖掘，加強對教師師德隊伍和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：鼓勵教師外出學習或參加培訓來提升自己的師德修養(yǎng)。

　　2.2教師應樹立正確的教學觀

　　數(shù)學教學觀主要是指數(shù)學教師對數(shù)學基本信念、基本看法、基本態(tài)度，這種觀念決定了教師的授課方式、授課過程。只有數(shù)學教師樹立了正確的數(shù)學觀，并充分理解新課程的理念，加強對數(shù)學學科育人重要性的認識，在教學中充分挖掘數(shù)學學科的德育功能。例如：教師可以通過向學生介紹我國數(shù)學史上的輝煌成就來培養(yǎng)學生的祖國榮譽感。

　　2.3加強對數(shù)學課外實踐的重視

　　新課程要求加強對學生合作交流能力、探究能力的培養(yǎng)，因此，高中數(shù)學應盡快占領第二課堂領域，加強對課外實踐的重視。例如：教師可以根據(jù)學生的實際情況和基本特點給學生布置一些課外實習作業(yè)：成立數(shù)學實驗室、設立數(shù)學活動課、數(shù)學建模等實驗活動都是數(shù)學第二課堂的重要形式。可見，數(shù)學第二課堂也是實施學科德育功能的重要陣地。例如：在高三數(shù)學的選修Ⅱ中，在學生學習完“概率與統(tǒng)計”這一章的內(nèi)容后，教師可以為學生設置實習作業(yè)：要求本班的每名學生對自己家庭中的月均用水量進行調(diào)查;然后，學生可以將調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進行整理、計算和分析，并完成教師設計的一份實習報告。學生要想完成這個作業(yè)需要通過一個寫作、交流、實踐的過程，需要學生將平時所學的知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來才能完成。通過這次調(diào)查研究，不僅可以使學生懂得珍惜水資源的珍貴性，更能使學生在平時的生活中注意節(jié)約用水。這樣就將智育與德育教學很好地融合在一起。

　　2.4通過改變對學生的.評價融入德育教育

　　一直以來，我國受教育體制的影響對學生的評價主要集中在對學生成績的評價上，而對于通過學生在數(shù)學學習過程中獲得個性化品質的評價、情感體驗等德育成效的評價內(nèi)容幾乎并未涉及。心理學方面的實驗表明，如果對學生進行不同方面的評價將會讓學生產(chǎn)生不同的情感反應，學生良好的情感反應也會成為學生學習的動力，而不良的情感反應也必將對學生的學習興趣、心理、智力活動等產(chǎn)生一定的受挫感，從而造成學習上的困難。這就要求教師必須轉變評價觀念，對學生，進行多元化的評價，并在評價中充分發(fā)揮數(shù)學學科德育功能的作用�？傊�，教書育人是每一名教師的職責，在高中數(shù)學教學中，育人的作用任重而道遠。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師必須在合適的時間、合適的切入點對學生進行德育教育，讓學生在學習知識技能的同時充分提高自己的思想認識，將學生培養(yǎng)成有理想、有追求、有品質的全面發(fā)展的高素質人才。

　　參考文獻：

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