計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式論文

　　【摘要】緊密結(jié)合地方院校轉(zhuǎn)型中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)定位，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索。通過調(diào)研、學(xué)情分析“，反推式”地研究與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；通過校企合作，以項(xiàng)目帶動教學(xué)，進(jìn)行產(chǎn)教融合，不斷的對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了較好的效果，為相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)型提供了參考。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)

　　1.引言

　　近年中國高校的工作重點(diǎn)之一是：制定關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)方案，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型[1]。在此情形下，地方本科院校對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)（以下簡稱計(jì)算機(jī)專業(yè)）進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才是一個必然趨勢。相對傳統(tǒng)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，其有主要的二個優(yōu)點(diǎn)：（1）因計(jì)算機(jī)與生產(chǎn)、生活結(jié)合緊密，技術(shù)更新快，對社會影響大，故計(jì)算機(jī)類專業(yè)容易與企業(yè)溝通，易于產(chǎn)教融合、校企合作。（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在讀碩士、博士時，一般都進(jìn)行過項(xiàng)目訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程能力，故計(jì)算機(jī)專業(yè)易于培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)型高校相適應(yīng)的“雙師型”教師�；�于這二個優(yōu)點(diǎn)，地方本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相對于傳統(tǒng)專業(yè)更容易向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。為此，如何制定計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，如何為學(xué)生提高應(yīng)用技術(shù)能力搭建真正的實(shí)踐平臺，是計(jì)算機(jī)專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵。

　　2.培養(yǎng)模式面向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的改革方案

　　調(diào)查以往計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因，主要原因不是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多或素質(zhì)差，而是因?yàn)槠湔莆盏闹�識結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理表現(xiàn)為：在地方本科院校制定的人才培養(yǎng)方案上，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確清晰；在教學(xué)上，缺乏特色的知識講解和深度的實(shí)踐教學(xué)；在學(xué)生學(xué)習(xí)時，缺少相應(yīng)的技術(shù)平臺進(jìn)行實(shí)踐鍛煉[2]。針對以上問題，制定一個具有明確目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，搭建學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐平臺，“訂單實(shí)訓(xùn)”形式的校企合作是一個很好的解決方案，在此過程中，加強(qiáng)學(xué)科競賽和增加基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐活動等的教學(xué)模式，無疑是對這個解決方案的一個有益補(bǔ)充�；�于此種方式的轉(zhuǎn)型改革方案，在宏觀上，解決了人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，使其達(dá)到產(chǎn)業(yè)要求，緩解畢業(yè)生和企業(yè)之間互不適應(yīng)的矛盾；微觀上，通過項(xiàng)目案例導(dǎo)學(xué)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，隱含地為企業(yè)培養(yǎng)了中高級技術(shù)人才，為相關(guān)教學(xué)提供了良好借鑒。2.1改革目標(biāo)針對以上改革方案，制定了以下改革目標(biāo)：1.構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式以工業(yè)和信息化部人才交流中心組織的“藍(lán)橋計(jì)劃”為導(dǎo)向，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，以學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為重點(diǎn)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。2.以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。3.深入開展校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學(xué)教育中。4.搭建計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐平臺，如讓學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)競賽、或?qū)�學(xué)生作品到現(xiàn)實(shí)社會中推廣。

　　2.2改革內(nèi)容

　　以“能力中心的課程開發(fā)型[3]”教學(xué)模式為藍(lán)本，制定科學(xué)合理、具有內(nèi)在邏輯的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、方法、評價體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。由此，形成以社會需求為導(dǎo)向的，高度重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。在此過程中，以“資格證書”推動教學(xué)的深入和開展，同時加深校企聯(lián)合，讓更多的企業(yè)與公司參與到大學(xué)教育中，逐步構(gòu)建的有特色的、面向就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系，如圖1所示。

　　2.3改革方法

　　1.設(shè)置“多方向、組合式”的核心課程體系設(shè)計(jì)[4]針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)，進(jìn)行了認(rèn)真的分析和廣泛的社會調(diào)查，確定專業(yè)方向的職業(yè)核心能力，圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系，其具有以下2個特點(diǎn)：（1）“多方向”：在大二第一學(xué)期前對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心課、語言課、公共技能課進(jìn)行提前培養(yǎng)，在大二第二學(xué)期以后按照專業(yè)方向設(shè)置課程，著重培養(yǎng)的技能方向有：數(shù)據(jù)庫方向，軟件工程方向、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，網(wǎng)站建設(shè)方向，多媒體技術(shù)方向等等，多方向?yàn)閷W(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)就業(yè)選擇范圍，并為學(xué)生搭建某些特定的職業(yè)模擬技能平臺，使學(xué)生能較好、盡快地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。在地方院校學(xué)院，可以重點(diǎn)培養(yǎng)的方向有：Java應(yīng)用技術(shù)、多媒體應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程，這些均可為學(xué)生的就業(yè)提供了良好平臺。（2）“組合式”：以特定技能做為一個目標(biāo)，例如在18學(xué)時，32學(xué)時中進(jìn)行教學(xué)，將技能分解和實(shí)驗(yàn)講授，便于學(xué)生接受，并留合理的項(xiàng)目作業(yè)，靈活組合各個技能小作業(yè)使學(xué)生完成若干個綜合的大項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的綜合動手能力，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生既掌握了一定的寬度知識、又具備了某項(xiàng)的專項(xiàng)技能，通過課程內(nèi)容的改革，將分散獨(dú)立的課程形成若干個特定方向的課程群進(jìn)行建設(shè)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。2.形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式，同時提高青年教師的工程實(shí)踐能力把課程教學(xué)計(jì)劃分為3部分，第1部分是基礎(chǔ)課；第2部分是專業(yè)方向限定選修課程，這一部分課程有明顯的專業(yè)特色，為各個專業(yè)方向開設(shè)，緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，為第3階段的崗位課程和項(xiàng)目課程打基礎(chǔ)；第3部分是崗位課，亦稱企業(yè)合作課程，是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。由企業(yè)或公司人員負(fù)責(zé)課程體系教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，進(jìn)行技術(shù)課程強(qiáng)化以及軟件項(xiàng)目開發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)。通過學(xué)校與企業(yè)之間的窗口作用，地方院校可以與很多企業(yè)進(jìn)行廣泛的交流，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，對“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了積極作用。3.以專業(yè)認(rèn)證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力實(shí)行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式，把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計(jì)劃。目前，職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密，特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證。在本科學(xué)生考取職業(yè)資格證書的同時，鼓勵他們積極備考網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式工程式師、軟件工程師等資格(水平)考試。對于個別學(xué)科，如果學(xué)生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認(rèn)的證書，可以免試這門課程。這樣不但激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生拿到證書后，提高了他們的就業(yè)競爭力。

　　3結(jié)束語

　　文章對地方院校轉(zhuǎn)型中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才的養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行有益的探索，在探索過程中，研究與設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)型改革方案，并提出了改革目標(biāo)、改革內(nèi)容和具體做法。在執(zhí)行過程中，逐步形成了計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的“訂單實(shí)訓(xùn)”，與企業(yè)進(jìn)行對接，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和能獨(dú)立解決問題的能力，亦提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為相關(guān)教學(xué)改革提供了借鑒。

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