計(jì)算機(jī)英語(yǔ)雙語(yǔ)應(yīng)用分析論文

　　1雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的重要性

　　現(xiàn)在的信息技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)往往是從一些發(fā)達(dá)國(guó)家引入的，那么學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)難免涉及大量的英語(yǔ)資料，另外將來(lái)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，有些IT企業(yè)，特別是外企不僅需要學(xué)生能夠熟練利用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作和翻譯，也要求學(xué)生有很好的聽(tīng)力和流利的口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行工作交流和溝通。這就給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了一個(gè)新要求，使其不僅能夠提高學(xué)生基本計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)能夠在專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)素養(yǎng)和應(yīng)用技能層面上進(jìn)行提高。因而，普遍專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施就變得越來(lái)越迫切，而前提是要求一個(gè)好的橋梁去逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

　　2計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)以及在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難

　　該課程作為一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目至關(guān)重要，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)類學(xué)科的基礎(chǔ)科目，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，實(shí)際上計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩門(mén)結(jié)合很緊密的專業(yè)，多了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的英文文章和參考文獻(xiàn)的理解也就更加方便，對(duì)于學(xué)生自身計(jì)算機(jī)素質(zhì)和技能的提高也是大有裨益；然而，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上具有客觀性/無(wú)人稱性(Objectivity/Impersonality)、精練性(Conciseness)、和準(zhǔn)確性(Accuracy)[1]；較于普通英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、較精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生理解和掌握均造成一定難度。本人所教授的本科學(xué)生基本英語(yǔ)掌握雙語(yǔ)教學(xué)在《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程中研究與實(shí)踐姜斌武麗鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南鄭州451150摘要雙語(yǔ)教學(xué)不僅是高等教育中教師面臨的新挑戰(zhàn)，也是教育面向國(guó)際、面向未來(lái)的新要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)新，發(fā)展速度快，專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和工作裨益匪淺。通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)不斷實(shí)踐與研究，作者提出其獨(dú)特的教學(xué)原則和教學(xué)方法。關(guān)鍵詞BilingualTeaching；ComputerEnglish；雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教學(xué)法程度不太高，問(wèn)題歸結(jié)一下，主要是如下：（1）聽(tīng)力方面弱，語(yǔ)感較差，如果在雙語(yǔ)教學(xué)中采用英語(yǔ)授課，那么難以避免是使用一些難以理解的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以很難理解涉及專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)內(nèi)容。（2）課程設(shè)置不當(dāng)，專業(yè)英語(yǔ)一般都是安排在高年級(jí)開(kāi)課（大三上期或下期），那么這個(gè)時(shí)間學(xué)生一般有繁重的專業(yè)課，進(jìn)而往往會(huì)忽視專業(yè)英語(yǔ)的重要性。（3）學(xué)生閱讀課本上的英文文章感到有些吃力，主要是詞匯量過(guò)多，其次是文化差異太大，難以完全理解英文的一些習(xí)慣用法。

　　3計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法研究實(shí)踐

　　在我國(guó)，目前雙語(yǔ)教學(xué)模式大概有三種；一是英文課件，漢語(yǔ)授課；二是英文課件，漢英語(yǔ)結(jié)合授課；三是英文課件，英語(yǔ)授課。[2]本人結(jié)合在這幾年在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)：

　　3.1樹(shù)立“面向?qū)W生”思想。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，從教與學(xué)中以“教”為中心，轉(zhuǎn)換為學(xué)生“學(xué)”為中心。使學(xué)生樹(shù)立起主人公的意識(shí)，能夠慢慢地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如，本人提供有雙語(yǔ)課程課外閱讀資料，使學(xué)生能夠針對(duì)性地在課前課后下載后去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容；實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ谡n外資源習(xí)慣自學(xué)以后，他們會(huì)在課下進(jìn)行更多的討論，網(wǎng)絡(luò)論壇涉及課程問(wèn)題的聊天更多了，甚至能夠通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行聊天的電子郵件的交流；本人認(rèn)為這個(gè)是雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的必要前提條件。

　　3.2結(jié)合本人所帶學(xué)生的情況，采用英文課件，漢英結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)應(yīng)于大多學(xué)生，如果一開(kāi)始就雙語(yǔ)講解，學(xué)生接受比較難；這就需要課前先給他們提供預(yù)習(xí)英文的Warm-up問(wèn)題和詞匯，然后通過(guò)英文教案漢語(yǔ)為主的方式講解，對(duì)應(yīng)于重點(diǎn)的縮略語(yǔ)概念，特別是一些邏輯或過(guò)程概念，可以通過(guò)雙語(yǔ)文本、圖像動(dòng)畫(huà)演示的方式輔助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生適應(yīng)后，再適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)講解的比例，在課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。豐富學(xué)生課余部分的自學(xué)環(huán)節(jié)，本人結(jié)合課程制作過(guò)一個(gè)雙語(yǔ)的多媒的課件，課件是一個(gè)Web應(yīng)用，通過(guò)B/S的方式進(jìn)行交互，通過(guò)形象的音樂(lè)、flash動(dòng)畫(huà)等多媒體內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用技能，也提高了其對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)科的興趣，此課件還獲得省教育廳課件比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　3.3使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換，建立好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生有種嚴(yán)重的語(yǔ)言思維障礙，即是母語(yǔ)思考方式，在獲取到英語(yǔ)信息時(shí)，如教師的英語(yǔ)提問(wèn)，他們會(huì)偏向于先把問(wèn)題翻譯成母語(yǔ)形式，然后再把腦子中產(chǎn)生的答案翻譯成英文陳述出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人提供了聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，把他們分成多個(gè)小組進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，鼓勵(lì)他們把掌握的術(shù)語(yǔ)概念結(jié)合語(yǔ)境多說(shuō)多用；例如，在學(xué)習(xí)了課本第二章《ComputerArchitecture》計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)后，給學(xué)生提供了一些計(jì)算機(jī)的不同部件的雙語(yǔ)卡片，設(shè)定一個(gè)對(duì)話情境（DialogScenario）——即兼容組裝機(jī)銷售和購(gòu)買的過(guò)程，其中一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)不同部分的講解，其它人作為購(gòu)買方提問(wèn)的方式；除此之外，本人在課余還提供一些參考視頻，擴(kuò)充閱讀資料來(lái)鞏固對(duì)應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)上述的方法不斷地練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地從翻譯-解答-翻譯的母語(yǔ)思維轉(zhuǎn)為英語(yǔ)的直接思維方式[3]。

　　3.4提高自身素質(zhì)，靈活擴(kuò)展專業(yè)詞匯。計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域發(fā)展比較快，有些領(lǐng)域在半年涌入大量的技術(shù)概念。對(duì)于這些對(duì)于教師自身也是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，需要自身“充電”并提供給學(xué)生最新的計(jì)算概念，例如，講到互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的時(shí)候，由于物聯(lián)網(wǎng)（theInternetofThings），云計(jì)算（CloudComputing），網(wǎng)格計(jì)算（GridComputing）等等新概念剛剛出現(xiàn)，可以提到最新的科技并讓學(xué)生在課后通過(guò)雙語(yǔ)資料理解和掌握它們。

　　3.5搞好課堂教學(xué)。在教學(xué)藝術(shù)上，要以幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生,用滿腔的激情去感染學(xué)生,用博大的胸懷去愛(ài)護(hù)學(xué)生;并且把深?yuàn)W的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]另外，課堂教學(xué)是學(xué)生密集獲取知識(shí)的重要陣地，要體現(xiàn)靈活性和互動(dòng)性，可以試著引進(jìn)不同的教學(xué)方法，使負(fù)責(zé)的知識(shí)能夠簡(jiǎn)單化，通俗化；例如，視窗（Windows），可以給學(xué)生解釋其應(yīng)用程序外觀類似于我們現(xiàn)實(shí)的窗戶，多個(gè)應(yīng)用程序就像計(jì)算機(jī)作為一個(gè)房子打開(kāi)給我們看的多個(gè)窗口，介紹其特性較于Linux系統(tǒng)不太穩(wěn)定時(shí)，可以用其發(fā)音調(diào)侃一下“暈倒死”。這樣的教學(xué)例子還很多，雖然教學(xué)言語(yǔ)有些通俗和幽默，但是，這樣學(xué)生對(duì)于目標(biāo)知識(shí)的理解和掌握會(huì)比較的通透，而且印象深刻。

　　4雙語(yǔ)教學(xué)研究的小結(jié)和展望

　　學(xué)生是課程的教和學(xué)的核心，需要提高其自身積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行治教；然后，對(duì)應(yīng)課程要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)來(lái)去制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和方法；進(jìn)而，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生情況摸索出靈活、切實(shí)的教學(xué)方法；最后，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展要能夠提供給學(xué)生的“活”的知識(shí)，跟上科技發(fā)展的腳步。總之，本人通過(guò)上述所采用“因?qū)W治教，因課定教，因材施教，因勢(shì)擴(kuò)教”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出這個(gè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的路子。

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