藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，一般均會(huì)舉行一定的教學(xué)公開(kāi)課。

　　【摘要】藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要根據(jù)當(dāng)前我國(guó)不斷加深的新課程改革作出創(chuàng)新與改革，尋找更加切實(shí)有效的教學(xué)策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和應(yīng)用技能，促使藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。據(jù)此，本文主要針對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個(gè)方面提出了幾點(diǎn)策略建議。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);計(jì)算思維;應(yīng)用技能

　　引言：

　　當(dāng)前，我國(guó)諸多藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在面對(duì)不斷加深的新課改趨勢(shì)情況下，均需要作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，尤其要重視學(xué)生計(jì)算思維和應(yīng)用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，完善院校自身的教學(xué)體系。本文從計(jì)算思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個(gè)方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有所參考。

　　一、計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略

　　1、了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史。計(jì)算機(jī)發(fā)展史當(dāng)中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)融入到了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，具有十分深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展時(shí)，能夠促使其初步形成計(jì)算思維意識(shí)。

　　2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應(yīng)該屬于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，當(dāng)前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應(yīng)用范圍。引導(dǎo)學(xué)生了解信息編碼能夠促使其認(rèn)識(shí)到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進(jìn)一步的理解計(jì)算機(jī)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)良好的計(jì)算發(fā)散思維能力。

　　3、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是指互聯(lián)網(wǎng)，若要良好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，必須要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的精髓和核心，即必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性。對(duì)于操作系統(tǒng)，其應(yīng)該屬于整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件平臺(tái)。學(xué)生理解該操作系統(tǒng)便于形成計(jì)算思維能力，對(duì)各種設(shè)備以及資源進(jìn)行管理。

　　二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)策略

　　1、科學(xué)選擇教學(xué)課程。藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)當(dāng)中，必須要重視對(duì)各類(lèi)應(yīng)用技能教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建基于知識(shí)點(diǎn)的聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程[1]。在此方面，各藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，面向?qū)W生課外自學(xué)應(yīng)用技能中的諸多細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定或者建立相應(yīng)的教學(xué)課程模塊，為學(xué)生提供不同主題課程，使其能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用課外時(shí)間可豐富的資源提升基礎(chǔ)應(yīng)用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，需要重視進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能類(lèi)課程中，每一個(gè)軟件的教學(xué)均具有諸多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)別知識(shí)點(diǎn)比較“小”，并不能夠單獨(dú)程度一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中卻具有比較大的應(yīng)用性[2]。例如，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在word當(dāng)中輸入漢子偏旁部首，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)對(duì)其進(jìn)行講授，但是實(shí)際應(yīng)用卻又比較廣泛。面對(duì)該種情況，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中可以采取知識(shí)點(diǎn)聚類(lèi)的方式，將不同的軟件知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題的劃分，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制作視頻教程，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊且時(shí)間適度，以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

　　3、創(chuàng)建優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，一般均會(huì)舉行一定的教學(xué)公開(kāi)課[3]。針對(duì)此方面，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能時(shí)，可以在公開(kāi)課上制作知識(shí)點(diǎn)的視頻，重視強(qiáng)調(diào)所教技能的應(yīng)用性和操作性。該種教學(xué)視頻亦應(yīng)該延伸到日常的教學(xué)課堂當(dāng)中，以保證學(xué)生能夠在每一堂課程當(dāng)中均得到應(yīng)用技能的提升。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中必須要重視更加深入的探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育思想與理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。只有促使學(xué)生的計(jì)算思維能力和應(yīng)用技能水平同時(shí)提升，方能夠促使學(xué)生利用良好的思維能力和技術(shù)能力思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，藝術(shù)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)則能夠形成比較完善且有效的教學(xué)體系。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，05(02):51-54.

　　[2]劉夏，陳明銳.引入計(jì)算思維的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，05(11):39-43.

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