高職會計教育教學效果的提升策略論文
摘要：受到會計學專業(yè)化、理論化、學生心理素質、教師教育水平等多重因素影響，部分高職學生學習過程中會面臨想聽卻聽不懂的尷尬境地。因此，應合理貫徹陶行知先生的“生活即教育”教學思想，將生活與會計理論知識相結合，加深學生理解，從而提高會計教育教學效果。
關鍵詞：高職；會計教學；教學效果；生活實踐
一直以來，高職會計課堂教學中或多或少存在著以下問題：學生學習熱情和積極性隨著學習時間的增加而普遍下降，學生反映“老師講的聽不懂”。如何調動學生學習熱情，幫助學生理解會計專業(yè)知識，建立學生信心，提高會計課堂的教學效果，是廣大一線教師孜孜以求的目標。結合近幾年的理論學習和教學實踐，筆者認為，會計課堂教學只有貼近生活，服務于生活，才能提高會計教育教學效果。
一、高職會計課堂貼近生活的必要性及重要性
�。ㄒ唬┬袠I(yè)特性決定貼近生活
會計人員如何“做賬”，是由國家及各級地方財政部門通過頒布的法律、行政法規(guī)、辦法條例來規(guī)定的。會計政策、稅收政策瞬息萬變，會計人員的“做賬”方法就要隨之調整，教材所教之法亦然。從2006年頒布的《企業(yè)會計準則》到現(xiàn)在，這項體系已經(jīng)經(jīng)歷了幾次較大的'變革，而且變革尚未結束。2014年，財政部新發(fā)布了39號等3項具體準則，修訂了9號、30號、33號等5項準則。試想，2013年出版的某教材按照準則規(guī)定將公司持有可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生公允價值變動計入“資本公積”賬戶，但2014年1月修訂的新準則則要求計入“其他綜合收益”賬戶，若教師不及時調整，所教之法就是誤人子弟了。
�。ǘ┱n程特點需要貼近生活
會計課程理論相對抽象，但同時要求學生掌握具體會計方法。這就要求教師將抽象的理論知識生活化，將抽象理論與企業(yè)實際結合起來，貼近學生生活，幫助學生理解；引導學生實踐，體驗會計做賬的過程，在體驗中幫助學生掌握具體會計方法。
（三）學生特點要求貼近生活
會計的專業(yè)術語的掌握，與學生的理解能力掛鉤；相關的成本計算，稅費的計算，則跟學生的數(shù)據(jù)處理能力息息相關。高職學生年齡較小，生活閱歷少，缺乏實踐經(jīng)驗；理解能力、數(shù)據(jù)處理能力較同齡的孩子稍稍遜色。這也就意味著他們學習會計不是那么容易。所以，教師應該貼近生活，將晦澀難懂的概念理論、數(shù)據(jù)計算和實際生活結合起來，在學生已有的知識體系和會計知識之間構建橋梁，融會貫通。
二、高職會計課堂教學如何貼近生活
�。ㄒ唬└聲嬛R，提升實踐能力
教師應定期瀏覽財政部及相關網(wǎng)站，實時關注政策動態(tài)，及時調整教學內容�？紤]到政策準則相對抽象，較難理解，教師可以多翻閱《會計學人》《財會通訊》等專業(yè)雜志，或向在會計崗位、稅務崗位一線工作的人員咨詢請教。會計專業(yè)繼續(xù)教育或培訓，也是查漏補缺的好辦法。另外，專業(yè)教師應利用寒暑假進行下企業(yè)實踐，或參加專業(yè)技能大賽，充分提升自己的實踐能力。教師只有貼近企業(yè)實際，了解銀行、稅務機關的操作流程，才能將自己的體驗分享給學生。
（二）課上環(huán)節(jié)精心設計
1.巧用生活情境導入，吸引學生注意力。課堂導入方式有好幾種，以舊導新法可以幫助學生復習舊知，但是卻只能抓住一部分學生的注意力，學習較差的學生在復習階段就會注意力不集中，影響整體教學效果。而巧用生活情境導入，容易抓住所有學生的注意力，讓每位學生都能參與進來。例如，筆者在“會計等式“的新授課上，就以“畢業(yè)后，你想要什么工作呢？”進行導入。這個問題巧妙吸引了班上所有學生的注意力。一部分學生想去銀行，一部分想去企業(yè)或會計師事務所，當然還有些小伙子、小姑娘喜歡創(chuàng)業(yè)。待學生回答后，“如果你想創(chuàng)業(yè)，首先你需要什么？”學生第一反應就是“錢”。教師繼續(xù)提問“如何獲得錢（資金）？”學生會想到投資，借錢融資。在抓住所有學生的注意力的前提下自然導出新課，讓學生愿意跟著老師的思路走。
2.巧舉生活實例，加深學生理解。在會計專業(yè)的教學中，可以活用視頻，甚至是電視劇里的片段，來建立學生對專業(yè)、企業(yè)的概念聯(lián)系。如教師展示古代賬房先生撥動算盤算賬、掌柜定期查閱賬本來核賬，讓學生對會計形成最基本的認識；展示財務人員分析數(shù)據(jù)以供領導決策的片段，讓學生了解會計提供信息、協(xié)助管理決策的作用。除了能讓學生加深對專業(yè)的宏觀理解，巧舉生活實例還能加深學生對知識點的理解。例如，在提到會計的核算方法——“收付實現(xiàn)制”以及“權責發(fā)生制”時，就可以以學生用零花錢訂閱雜志如何記賬為例，展示兩者的區(qū)別。在2015年12月份，張同學去郵局訂閱了2016年一年的雜志，共支付600元。若按照收付實現(xiàn)制——以現(xiàn)金的收或付為標準，記錄收入或費用的發(fā)生，則這600元就在2015年12月份記賬確認開支。若按照權責發(fā)生制——以應收或應付（權利和責任）作為確認本期收入和費用的標準，這600元實際是接下來的12個月的雜志費，應在2016年的每個月記賬確認支出50元，共計600元。
3.學生實踐，學以致用。學�？膳c企業(yè)合作，購買企業(yè)一個會計期間的手工賬，整理成題目讓學生完成。填寫原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，梳理所學會計知識，系統(tǒng)了解會計核算方法體系。待“成本會計”、“財務會計”課程結束后，可以再次系統(tǒng)地進行實訓，相對應地提高題目難度和數(shù)量，鞏固學生所學知識，讓學生體會到學以致用的滿足感、成就感。
（三）引領學生體驗生活化活動，感性與理性相結合
陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的觀點。他認為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學做合一”，即根據(jù)學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐來學，從而使學生獲得真正的知識，即是“體驗教學”。[1]在學生正式開始學習工業(yè)企業(yè)會計時，應該帶領學生參觀工廠，真正地去看車間，看流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，了解產(chǎn)品入庫、領用步驟，將所學的理性知識和實際聯(lián)系起來。最好的體驗是做。在班級里，可以讓學生輪流當財務，一名當會計負責記賬，一名當出納負責管錢，并且定期“查賬”、“對賬”，讓學生在體驗中、觀察中了解會計工作的謹慎性和監(jiān)督作用。在班外，鼓勵學生參加社會實踐，從事會計方面工作，在體驗中認識會計、理解會計。貼近生活，加強書本知識與生活的聯(lián)系，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高會計教育教學效果。貼近生活，對教師的要求非常高。教師要接觸實際會計工作，才能恰到好處地舉例；實時關注財政網(wǎng)站，了解財務稅收政策動態(tài)，才能與時俱進；教師應注意觀察和體驗，將自己的生活體驗分享給學生，并引導學生主動去體驗。
參考文獻：
[1]徐聰.陶行知教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，1990.
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