互動教學(xué)方法在音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用

　　[論文關(guān)鍵詞] 互動教學(xué)方法　教學(xué)　創(chuàng)新

　　[論文摘要] 音樂教學(xué)對于學(xué)生的鑒賞能力、能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力都有著十分重要的作用。目前職業(yè)院校音樂教學(xué)方法單調(diào)枯燥,使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂喪失了興趣與激情,音樂課的目的也就完全得不到實(shí)現(xiàn)。針對上述問題,職業(yè)院校的音樂教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,將互動教學(xué)方法運(yùn)用到音樂教學(xué)活動中去,通過師生在音樂教學(xué)活動中全方位的互動,讓學(xué)生成為課堂的主人,實(shí)現(xiàn)音樂能力全方位的發(fā)展。 
　　
　　職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的新型人才,這樣的教學(xué)目標(biāo)使得有些院校忽視了音樂、等學(xué)科的重要性。同時,由于一些教師受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響,認(rèn)為音樂課主要就是幫助學(xué)生掌握課本上規(guī)定的內(nèi)容,這樣的教學(xué)理念使得職業(yè)院校的音樂教師在音樂課堂上采取“一言堂”的教學(xué)方法,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在課堂中只是被動接受知識,并通過強(qiáng)行記憶來通過考試。近些年來,隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及“生本”等先進(jìn)教學(xué)理念深入實(shí)際教學(xué)中,職業(yè)院校的音樂教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生通過音樂教學(xué)活動體會音樂、理解音樂、享受音樂、創(chuàng)造音樂�；�動式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法,即將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,在音樂課堂中實(shí)現(xiàn)師生的全面互動,從而使得學(xué)生成為課堂的主人,真正融入課堂教學(xué)之中,將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位有機(jī)融合起來,達(dá)到最佳的音樂教學(xué)效果。
　　一、加強(qiáng)情感交流,創(chuàng)造良好的課堂氛圍
　　傳統(tǒng)教學(xué)理念下的音樂課堂沉悶而死板,學(xué)生作為接受者被動的接受大量的知識,造成學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的厭倦與恐懼。而教師如果采用全新的互動式教學(xué)方法,則可以營造出一種舒適、平等、和諧、寬松的課堂,教師與學(xué)生互幫戶愛,互相尊重、互相信任,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果。具體來說,教師可以改變過去站在講臺上講課那種高高在上,使得學(xué)生產(chǎn)生距離感的講課方式,而是站在教室中間與同學(xué)進(jìn)行交流,使得學(xué)生產(chǎn)生教師與學(xué)生是平等的直觀感受,讓學(xué)生真正感覺到教師是自己學(xué)習(xí)過程中親密的伙伴與導(dǎo)師。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立起一個溝通平臺,學(xué)生在課余時間可以隨時與教師進(jìn)行溝通交流。教師可以通過這樣一個平臺發(fā)布一些最新的與教學(xué)相關(guān)的音樂資訊,學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行快捷、方便的溝通。通過課堂中以及課堂外的情感交流,教師可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在,這樣可以幫助教師更好的進(jìn)行備課工作,提高課堂教學(xué)的效果。同時,對于一些音樂成績較差的學(xué)生,教師不應(yīng)當(dāng)采取高高在上的教訓(xùn)的態(tài)度,而是應(yīng)當(dāng)更有耐心的用理解和尊重來感染他們,從而帶動他們的進(jìn)步。教師可以采用單獨(dú)談心的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,去探尋他們內(nèi)心的需求與渴望,在互相尊重的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。
　　二、鼓勵學(xué)生展示自我,實(shí)現(xiàn)生本教育
　　既然要實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)方法,那么最重要的即是達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的互動,需要教師采用多種多樣的教學(xué)手段來鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。例如,在音樂課開始前留出五分鐘左右的時間,每次邀請一名同學(xué)上臺進(jìn)行個人或展示,內(nèi)容可以是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)成果或是自己最喜歡的一首歌、一支舞等等。在學(xué)生展示完之后,同學(xué)們可以對該學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行討論,教師最終進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵,從而實(shí)現(xiàn)多方面的互動與交流。這個活動可以鼓勵學(xué)生在課堂外通過圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源來搜索自己感興趣的音樂內(nèi)容,促使學(xué)生積極主動深入廣博的音樂世界探索尋找自己的興趣所在,同時可以拉近同學(xué)間以及同學(xué)與老師間的距離,可謂一舉兩得。
　　上述教學(xué)方法也是“生本教育”的體現(xiàn),所謂“生本教育”,即將學(xué)生作為教育的根本所在,說的更深入一些,即是在教育過程中要嚴(yán)格遵循以人為本的理念,講究人人平等,注重人權(quán),創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)代著名教育家、生本教育的創(chuàng)始人郭思樂老師曾經(jīng)在其專著《教育走向生本》中提出“高度尊重學(xué)生”、“高度依靠學(xué)生”、“先做后學(xué),先會后學(xué);先學(xué)后教,不教而教”等教育理念。教師在音樂課堂上鼓勵學(xué)生積極回答問題、參與課堂討論可以真正提高學(xué)生在課堂中的地位,加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動交流,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。
　　三、采用情景化教學(xué)方法讓學(xué)生切身體會音樂的樂趣
　　情景化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式,職業(yè)院校的音樂教師應(yīng)當(dāng)積極采用情景化教學(xué)方法,豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,使得教師與學(xué)生都能融入音樂的世界中,切身體會學(xué)習(xí)音樂的快樂。情景化教學(xué)即在課堂教學(xué)中采用多樣的文字、圖片、視頻創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的感染力,使得課堂教學(xué)更為生動、有趣,加強(qiáng)師生之間的互動與溝通,提高音樂課教學(xué)的效果。正如愛因斯坦所說,“興趣是最好的老師”,情景化教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在豐富的課堂互動中體會音樂的魅力。例如教師可以在教授奧地利作家小約翰•施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》的時候,首先可以向同學(xué)們展示詩人卡爾•貝克的一首詩歌,“你多愁善感,你年輕,美麗,溫順好心腸,猶如礦中的金子閃閃發(fā)光,真情就在那兒蘇醒,在多瑙河旁,美麗的藍(lán)色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳,撫慰我心中的陰影和創(chuàng)傷,不毛的灌木叢中花兒依然開放,夜鶯歌喉囀,在多瑙河旁,美麗的藍(lán)色的多瑙河旁”,這首詩歌就是《藍(lán)色多瑙河》歌名的來源,通過對詩歌的朗讀和欣賞,同學(xué)們可以融入良好的藝術(shù)氛圍,體會與音樂的完美融合。接著,老師可以通過PPT幻燈片向?qū)W生展示藍(lán)色多瑙河的圖片,通過美麗的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺。教師還可以向同學(xué)展示藍(lán)色多瑙河相關(guān)的介紹視頻以及樂隊(duì)演奏的視頻,讓同學(xué)全方位的感受多瑙河的美麗與浪漫,體會音樂中蘊(yùn)藏的深刻的情感。在授課過程中,教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂所表達(dá)的情感來給歌曲配上詩歌,進(jìn)行配樂詩朗誦,使得課堂內(nèi)容從單一變得豐富,從而提升學(xué)生的音樂理解力和領(lǐng)悟力。
　　四、合理運(yùn)用軟件,培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力
　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的科技產(chǎn)品進(jìn)入了音樂教學(xué)之中,從豐富多樣的音樂教學(xué)及音樂欣賞磁帶、光盤,到由軟件公司設(shè)計的音樂學(xué)習(xí)、音樂制作軟件。這些產(chǎn)品的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,使得教師能夠提高上課效率與上課效果。如果教師能夠在課堂中合理利用這一系列的教學(xué)軟件,如視唱練耳、五線譜制作等等,那么可以大大加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶,同時通過親身實(shí)踐來提高他們的音樂創(chuàng)造能力。例如,教師可以在課堂最后安排五分鐘來給學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的活動,利用“視唱練耳”軟件中豐富的音樂資源來陶冶學(xué)生的情操,在潛移默化中使得學(xué)生培養(yǎng)出鑒賞能力。目前我國還有“TT作曲家\\Encore質(zhì)譜軟件”這一類的音樂制作軟件,教師應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生的互動,教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用這些軟件來進(jìn)行音樂創(chuàng)作。職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)具備了最基礎(chǔ)的樂理知識以及鑒賞經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)在課堂中加強(qiáng)合理的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生將自己心目中的旋律利用軟件制作出來,將他們靈感的火花變?yōu)閯尤说钠�章。通過這樣的互動學(xué)習(xí)鍛煉,學(xué)生可以進(jìn)一步加深對于音樂的理解,同時在課堂中體會到學(xué)習(xí)音樂的成果與喜悅。學(xué)生創(chuàng)作的旋律或許還存在著很多的不足與缺陷,這時候教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行熱烈而廣泛的探討,在課堂中各抒己見,互相取長補(bǔ)短,從而取得不斷的進(jìn)步。教師作為一個引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)利用自己豐富的音樂知識給學(xué)生提出有效的意見與建議,幫助學(xué)生不斷完善自己的創(chuàng)作,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、構(gòu)建多元化評價系統(tǒng),發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力
　　傳統(tǒng)的音樂課程的評價都是通過期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來判定的,這樣的評價手段十分單一,并且完全忽略了學(xué)生獨(dú)特的個體性,不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展。事實(shí)上,一門課程評價的目的功能、目標(biāo)體系和評價的方式方法等都直接影響到課程培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此,在音樂教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建多元化的評價系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)評價與被評價之間的互動。具體從學(xué)生角度來說,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中積極主動進(jìn)行自評工作。自評能夠使得學(xué)生主動去反思學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及自己音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,能夠督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自控,從而使得學(xué)生能夠積極主動全身心投入音樂學(xué)習(xí)中來。從教師的角度來說,教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去單靠成績來對學(xué)生進(jìn)行評價的方法,而要全面的考察學(xué)生的素質(zhì)與能力。有的學(xué)生可能對于樂理知識掌握的不是很熟練,但是卻很有音樂創(chuàng)作的天賦,對于這樣的同學(xué),教師應(yīng)當(dāng)在幫助他們鞏固課程基本內(nèi)容的同時,對他們的特長進(jìn)行肯定與合理引導(dǎo),充分挖掘出他們音樂方面的潛力與才華。學(xué)生的自評與教師的評價應(yīng)當(dāng)互相敞開互相溝通,這樣才能真正提現(xiàn)課程評價體系的開放性。在整個音樂互動學(xué)習(xí)過程中,教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果這五個環(huán)節(jié)是密不可分、相輔相成的,所以在音樂課程的評價系統(tǒng)中,這五個環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)互通,這樣才能使得音樂課程的評價系統(tǒng)做到靈活多樣,并且收到最好的效果。
　　六、將研究性學(xué)習(xí)方法滲透進(jìn)音樂教學(xué)中
　　研究性學(xué)習(xí)是近些年來全世界界倡導(dǎo)的新型教育模式,具體來說即是在課堂中將教師的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾[退,將課堂空間留給學(xué)生自由發(fā)揮。教師在課堂前提出一個較有深度的問題,并將學(xué)生安排成幾個小組,小組成員分工合作對該問題進(jìn)行研究,最后在課堂上進(jìn)行匯報,再有教師進(jìn)行。我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“教就是為了不需要教”,研究性學(xué)習(xí)即是這種理念的體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識的能力,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也大有裨益。例如,教師可向同學(xué)們提出中國古典戲曲分為哪幾種、各有什么特點(diǎn)這一研究問題,然后各小組的組員就按照分工通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源去收集相關(guān)資料,并通過小組討論來取得一致的意見并形成最終的研究成果。這一過程就是充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生們可以互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。最后,在課堂上,各小組派出一名同學(xué)來對研究成果進(jìn)行匯報,如果各小組的研究成果有什么不同,還可以進(jìn)一步進(jìn)行分析討論,最終再由教師對各小組的研究成果進(jìn)行評價。整個研究性學(xué)習(xí)的過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的最好平臺,通過研究性學(xué)習(xí)的,學(xué)生可以對音樂課程的擴(kuò)充內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析,加強(qiáng)他們對于知識點(diǎn)的記憶、拓寬他們的音樂知識面、鍛煉他們獨(dú)立思考、解決問題的能力。
　　七、師生同臺排演節(jié)目,收獲學(xué)習(xí)的成果
　　音樂教學(xué)活動不僅要使學(xué)生掌握書本的教學(xué)內(nèi)容,同時還要讓音樂真正走入學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用音樂來體會到快樂與滿足。音樂課的舞臺并不只局限于教室,還可以伸展到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個角落。當(dāng)學(xué)校組織歌唱比賽或是新年晚會等活動的時候,音樂教師應(yīng)當(dāng)利用這個機(jī)會,將音樂課的成果搬上舞臺,創(chuàng)造師生同臺演出的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所享。例如,教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校各種活動中根據(jù)自己的特長進(jìn)行音樂才能展示,鋼琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏、戲曲表演、表演、歌曲聯(lián)唱等都是很好的表演形式。音樂教師應(yīng)當(dāng)利用自己的音樂知識與音樂才能給與學(xué)生充分的幫助,幫助他們提高音樂素質(zhì)與表演水平。同時,音樂教師可以聯(lián)合其他教師一起排演節(jié)目,與學(xué)生同樂,從而拉近與學(xué)生的距離,一起體會音樂無窮無盡的魅力。這個過程就是師生互動的最好場所,師生可以拋開身份差別,在平等、友愛、和諧的氣氛中共同歌唱、舞蹈。這樣的活動也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對于他們今后進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)也是很有幫助的。
　　總而言之,互動教學(xué)方法不僅是書面上的一種教學(xué)理論,而且具有豐富多彩的實(shí)踐形式以及極佳的實(shí)踐效果。互動教學(xué)就像是一劑催化劑,能夠使得音樂教學(xué)活動一改過去沉悶、枯燥的局面,變得充滿吸引力和生命力�；�動教學(xué)方法在音樂教學(xué)活動中的實(shí)際操作與運(yùn)用,能夠使得學(xué)生能夠主動參與課堂活動,并且使得學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力得到最大程度的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新,充分發(fā)揮互動教學(xué)方法的優(yōu)勢,使得音樂教學(xué)活動開出美麗的花朵、結(jié)出豐碩的果實(shí)。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]劉娥.“互動”教學(xué)方法在音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2008,(06).
　　[2]劉青翠.淺談音樂教學(xué)中“互動”教學(xué)法的運(yùn)用[J].創(chuàng)意課堂,2007,(02).

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