談對提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考

　論文關(guān)鍵詞：全日制高�！�專業(yè)學(xué)位研究生　質(zhì)量?

　　論文摘 要：專業(yè)學(xué)位是指針對特定職業(yè)領(lǐng)域的需要而設(shè)置的學(xué)位類型。提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量必須明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)；科學(xué)選擇專業(yè)學(xué)位研究生的教育內(nèi)容；采用靈活的專業(yè)學(xué)位研究生教育方法和手段；提高專業(yè)學(xué)位研究生的研究能力和實(shí)踐能力；建立專業(yè)學(xué)位研究生的教育評價體系；加強(qiáng)師資和制度建設(shè)。 
　　
　　近年來，根據(jù)國家發(fā)展的需要，國家出臺了一系列關(guān)于研究生教育的新政策，全日制專業(yè)研究生教育迅猛發(fā)展。截止到2010年9月，我國已設(shè)立了38類專業(yè)碩士學(xué)位，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的院校達(dá)到476所，累計招生85萬人，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占整個研究生招生規(guī)模比例的24．67％。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育工作已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。如何提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量己成為我國研究生教育的一個重要課題。
　　一、明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是提高教育質(zhì)量的基本前提
　　
　　專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。
　　2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），對今后開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有意義，對提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重大影響�！兑庖姟分赋觯瑧�(yīng)該明確全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量問題已成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。明確培養(yǎng)目標(biāo)是提高質(zhì)量的基本前提�！兑庖姟分赋觯�全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次型專門人才。
　　這一目標(biāo)定位是與全日制研究生培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別的。全日制研究生培養(yǎng)目標(biāo)重在提高研究生學(xué)術(shù)水平，論文質(zhì)量和創(chuàng)新研究是衡量其學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。
　　在職攻讀專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是提高具有職業(yè)背景學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。
　　在分辨全日制專業(yè)學(xué)位研究生與上述二者之間區(qū)別的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點(diǎn)把握全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育規(guī)律、內(nèi)在特點(diǎn)和社會需求，從而才能樹立科學(xué)、合理、規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具備理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)相結(jié)合、學(xué)者型和專家型相結(jié)合的三種特質(zhì)。這三個特質(zhì)互相融合，是完整的一個整體，不可分割。
　　國務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良在2009年指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，如工程師、醫(yī)師、教師、、師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位雖然處于同一層次，但前者與職業(yè)結(jié)合更緊密，后者則更偏重理論和研究。由于二者在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、授予學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和教育評價等方面均有所不同。
　　二、科學(xué)選擇專業(yè)學(xué)位研究生的教育內(nèi)容是提高教育質(zhì)量的核心
　　我國高等學(xué)校本科專業(yè)和研究生的專業(yè)設(shè)置是按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類”(一級學(xué)科)及“專業(yè)”(二級學(xué)科)三個層次來設(shè)置的。
　　按照國家l997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，分為、、、教育學(xué)、、學(xué)、、、農(nóng)學(xué)、、軍事學(xué)和12大門類，每在門類下設(shè)若干一級學(xué)科，如理學(xué)門類下設(shè)、計算數(shù)學(xué)等5個二級學(xué)科(也就是專業(yè))�，F(xiàn)共有88個一級學(xué)科，381個二級學(xué)科。目前報考研究生的專業(yè)一般都指二級學(xué)科。
　　因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)容的確定是由二級學(xué)科也就是“專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。
　　2009年，教育部決定增加5萬個名額，用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位。2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過了19種新增碩士專業(yè)學(xué)位類別，使我國碩士專業(yè)學(xué)位類別增加38種；同時，開展了研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)工作。這就意味著，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)容不斷豐富，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大，研究生專業(yè)學(xué)位類別更加主動積極地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要。
　　為此，一要貫徹“少而精”的原則，精簡專業(yè)課程，更新教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)術(shù)上的前沿性和實(shí)踐上的實(shí)用性；二要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，打通課程學(xué)習(xí)與課題研究之間的界限，把學(xué)習(xí)與做課題結(jié)合起來，把研究和應(yīng)用貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生教育的全過程；三要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀最新的文獻(xiàn)，研究和比較不同學(xué)派或觀點(diǎn)并寫出學(xué)術(shù)討論的課程論文；四要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。
　　三、采用靈活的教育方法和手段是提高教育質(zhì)量的保障措施
　　從教育方法上，專業(yè)學(xué)位研究生教育主要提倡：自主學(xué)習(xí)法、學(xué)術(shù)沙龍法、課題創(chuàng)新法、頭腦風(fēng)暴法和實(shí)踐鍛煉法。
　　1．自主學(xué)習(xí)法。普遍提倡自學(xué)，基本上應(yīng)當(dāng)廢除課堂講授，導(dǎo)師主要起到點(diǎn)撥、釋疑、指導(dǎo)的作用。通過研究生的自主學(xué)習(xí)提高其研究和把握新信息、新技術(shù)和新理論的能力及文獻(xiàn)使用能力。
　　2．學(xué)術(shù)沙龍法。也就是討論法，提倡研究生廣泛閱讀最新的文獻(xiàn)，研究和比較不同學(xué)派或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)，定期舉辦課堂討論與學(xué)術(shù)討論，自由地開展學(xué)術(shù)批評，要求學(xué)生寫出閱讀文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)討論的課程論文。
　　3．課題創(chuàng)新法。即導(dǎo)師學(xué)生根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，打通課程學(xué)習(xí)與課題研究之間的界限，把學(xué)習(xí)與研究的主動權(quán)交給學(xué)生，把研究貫穿到研究生的全過程。要求研究生的研究課題必須有創(chuàng)造性，發(fā)揮和培養(yǎng)他們獨(dú)立研究與創(chuàng)新的能力。
　　4．頭腦風(fēng)暴法。即定期針對專業(yè)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)課題，召開即興式的討論和辯論；在這個過程中，提高研究生的分析問題、解決問題的能力和機(jī)敏的反應(yīng)能力。
　　5．實(shí)踐鍛煉法。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常帶著問題、帶著課題深入實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐；同時，從實(shí)踐中遴選課題，加以研究，切實(shí)解決企事業(yè)及行業(yè)上的技術(shù)難題，從而收到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。
　　從教育手段上，主要是多媒體教學(xué)和網(wǎng)上技術(shù)的運(yùn)用，提高研究生在信息化中的生存和發(fā)展的能力。再就是推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和“雙導(dǎo)師制”，實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計劃。
　　四、提高專業(yè)學(xué)位研究生的研究能力和實(shí)踐能力是提高教育質(zhì)量的重心所在
　　研究生教育是以研究為主的教育，是培養(yǎng)少而精的理論型與研究型的高級專門人才的教育。因此，研究能力是專業(yè)學(xué)位研究生教育的題中應(yīng)有之義；而專業(yè)學(xué)位研究生教育則是針對特定職業(yè)領(lǐng)域需要而設(shè)置的學(xué)位教育，因此特定職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力也是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重心所在。
　　1．科學(xué)制訂能力培養(yǎng)方案。
　　全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育能力培養(yǎng)方案的制訂必須以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生為本，以能力為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸�，�?jiān)持寬口徑培養(yǎng)，學(xué)校教育和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識和職業(yè)技能緊密結(jié)合。應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立多種形式的實(shí)踐基地；對實(shí)踐應(yīng)該實(shí)施全過程的、監(jiān)督和質(zhì)量評價，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量。不同類別、不同領(lǐng)域?qū)�業(yè)學(xué)位應(yīng)該有所區(qū)分，應(yīng)該結(jié)合本單位的實(shí)際情況，結(jié)合本學(xué)科的優(yōu)勢、特色，制訂詳細(xì)、科學(xué)的能力培養(yǎng)方案。
　　2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)。
　　實(shí)習(xí)實(shí)踐在全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育中占有極其重要的地位，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。不同類別、不同領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位應(yīng)該根據(jù)學(xué)科具體情況制訂不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐方案。實(shí)習(xí)實(shí)踐方案在時間上應(yīng)該是分階段的，在空間上應(yīng)該是立體的。培養(yǎng)初期，主要是通過形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)科研活動，來提高研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的參與性、積極性和主動性；培養(yǎng)中期，提供各種各樣的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，來提高研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的興趣和積極性；培養(yǎng)后期，在固定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在專業(yè)的人士指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，將理論知識真正運(yùn)用到實(shí)際操作中去并盡可能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。
　　五、建立專業(yè)學(xué)位研究生教育評價體系是提高教質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
　　專業(yè)研究生教育評價是評價體系的重要內(nèi)容和組成部分。要在全面質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，建立多維度的質(zhì)量保障評價體系。全面的質(zhì)量觀指的是專業(yè)學(xué)位教育評價體系的主要指數(shù)應(yīng)該有專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。這些能力需要在實(shí)踐中，在行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合中衡量，不能簡單地套用發(fā)表論文的標(biāo)準(zhǔn)。多維度的質(zhì)量保障體系包括導(dǎo)師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指建立科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)師遴選制度、激勵制度、考核制度和獎勵制度；學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指衡量研究生專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力的一系列指標(biāo)參數(shù)；課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指保障課程效果和特色的有效舉措；實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，檢驗(yàn)研究生能力的評價體系。
　　特別要把好研究生論文答辯關(guān)。研究生教育是一個前后互相聯(lián)系的系統(tǒng)，從招生、考核、選拔、指導(dǎo)教師遴選、培養(yǎng)到答辯，一環(huán)扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)都要把好關(guān)。如果說前四個環(huán)節(jié)是播種和耕耘，那么論文答辯就是收獲。答辯委員會的作用就猶如產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)部門，是最后的出口，必須切實(shí)把好質(zhì)量關(guān)，決不把不合格的產(chǎn)品推向。
　　六、加強(qiáng)師資和制度建設(shè)是提高教育質(zhì)量的保證
　　全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)該在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)知識和研究方法的培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)中的專家負(fù)責(zé)傳授專業(yè)技能并能積極參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、論文考評等工作。學(xué)校應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，搭建高水平的合作培養(yǎng)平臺，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
　　全日制專業(yè)學(xué)位研究生的出現(xiàn)，給高校研究生教育制度提出了新的調(diào)整任務(wù)。我們應(yīng)該大力推進(jìn)制度建設(shè)，不斷完善相關(guān)的制度、規(guī)定、條例，從招生、培養(yǎng)、學(xué)位等各個環(huán)節(jié)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生提供可靠的制度保障。
　　?參考文獻(xiàn)：?
　�。�1］黃寶映．我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代［J］.學(xué)位與研究生教育，2010(10)．?
　�。�2］王戰(zhàn)軍．轉(zhuǎn)型期的中國研究生教育［J］.學(xué)位與研究生教育，2010(11)．?
　�。�3］申珊珊．從“專業(yè)性”看專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展［J］.學(xué)位與研究生教育，2009(7)．

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【談對提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考】相關(guān)文章：

對提高高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考11-27

也談提高課堂效率02-23

因人施教，提高幼兒德育教育質(zhì)量03-04

專業(yè)學(xué)位研究生開題報告相關(guān)要求12-06

對提高成人業(yè)余高等教育質(zhì)量的探討03-08

工程專業(yè)學(xué)位研究生論文開題報告范文03-17

對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的思考的論文12-11

談對高中體育選項(xiàng)教學(xué)的思考02-28

談廣西改善民生與社會建設(shè)的思考11-24