習(xí)作范文在小學(xué)語(yǔ)文教材的運(yùn)用論文

　　一、蘇版語(yǔ)文教材中范文的功能和影響

　　蘇教版語(yǔ)文需要達(dá)到的課標(biāo)要求是，小學(xué)生每年需要完成的習(xí)作至少應(yīng)該是16篇，而且每一單元的習(xí)作都需要有其針對(duì)性。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的習(xí)作范文的主要功能和影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.為學(xué)生提供可以效仿的優(yōu)秀材料模仿行為是人類出生時(shí)就會(huì)帶有的行為，從小就開始有所顯現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)就是在模仿的過程中產(chǎn)生的。《教育心理學(xué)》中提到：“兒童作文習(xí)作的過程，就是由說到寫，從敘述轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽�，總體來說就是從模仿到創(chuàng)作的過程，這是一個(gè)由淺入深的過程，也是一個(gè)逐步提高的過程。”因此，對(duì)于小學(xué)兒童來說，模仿就是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，尤其是他們比較傾向于效仿，在蘇版語(yǔ)文教材中，習(xí)作范文的作用就是為小學(xué)生所效仿，這樣他們才可以逐步提高寫作能力，所以習(xí)作范文的存在是至關(guān)重要的。2.規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)學(xué)習(xí)寫作的重要目標(biāo)就是讓小學(xué)生逐漸將口語(yǔ)表達(dá)能力轉(zhuǎn)變?yōu)闀�面表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，范文習(xí)作就起到了重要的銜接作用，里面的詞語(yǔ)和句法對(duì)規(guī)范小學(xué)生作文都有重要的作用。3.幫助學(xué)生積累素材，發(fā)散思維雖然在蘇教版課本中，習(xí)作范文并沒有作者和出處，但是顯而易見，他們就是教師模仿學(xué)生的文章，甚至是真實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。這些范文當(dāng)中有著多樣的思想，就算是對(duì)同一事物進(jìn)行敘述，也會(huì)采用不同的方式，這就大大豐富了學(xué)生們的想象力，為學(xué)生寫作提供了多樣的素材，學(xué)生在閱讀的同時(shí)也會(huì)積累許多字詞和句子，這都為以后他們的寫作打下了充分的基礎(chǔ)。

　　二、語(yǔ)文教師在范文使用時(shí)出現(xiàn)的問題

　　1.直接利用語(yǔ)文課文對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行培養(yǎng)比如，在學(xué)習(xí)范文《讓我震撼的一幕》這一篇內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，然后老師就會(huì)根據(jù)習(xí)作問一些問題，比如：文章的主要敘述內(nèi)容是什么？這件事情給你帶來的思考是什么？這樣單一的教學(xué)方式可以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的寫作流程和寫作內(nèi)容，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只會(huì)這種單一的寫作方式，由此會(huì)將自己的思維逐漸僵化，導(dǎo)致學(xué)生的文章內(nèi)容千篇一律，這樣的教學(xué)方式不但不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高，還導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，不利于他們以后的寫作，使得習(xí)作范文的效果大打折扣。2.教師簡(jiǎn)單地對(duì)習(xí)作進(jìn)行閱讀后就不再深入現(xiàn)在仍然有一部分老師并不認(rèn)同習(xí)作范文可以對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高有利，所以在學(xué)習(xí)的過程中忽視了習(xí)作范文的學(xué)習(xí)，而只是在本學(xué)期即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生自主閱讀文章，而不對(duì)范文進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和剖析，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的寫作水平，還使得習(xí)作范文的效果沒有真正得到發(fā)揮。

　　三、如何正確使用習(xí)作范文

　　1.豐富材料，使范文的功能最大程度地發(fā)揮出來一方面，老師在進(jìn)行習(xí)作范文教學(xué)時(shí)，要將它的內(nèi)容進(jìn)行更大程度的深入，體現(xiàn)出范文的本質(zhì)特點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文是比較規(guī)范的習(xí)作，它之所以成為范文，就是因?yàn)榫哂幸欢ǖ拇�表性。它的存在有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高寫作質(zhì)量，還能幫助小學(xué)生在寫作方面有所成就。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作范文《我的老師》時(shí)，應(yīng)該先將文中所述教師的特征進(jìn)行詳細(xì)的敘述，比如眼睛、鼻子、嘴巴的敘述，然后描寫老師的性格和特征，文章最后舉一個(gè)例子對(duì)教師進(jìn)行具體描述。這樣學(xué)生在以后的寫作過程中，就可以利用范文的特點(diǎn)，提高自己的寫作水平。另一方面，老師在為學(xué)生講解習(xí)作時(shí)和他在為學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)的角度是不一樣的。教師在講解習(xí)作范文時(shí)，需要對(duì)習(xí)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解剖，甚至需要提前準(zhǔn)備，但是在為學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師需要作為領(lǐng)路人為學(xué)生指導(dǎo)，讓他們?cè)敿?xì)了解范文的特征，總體把握范文的文章結(jié)構(gòu)，全方位提高學(xué)生的寫作能力。2.利用好范文的閱讀價(jià)值教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究范文中的不同角度和思路，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。在教材中的范文基礎(chǔ)上，為學(xué)生搜集其他的寫作資料，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受寫作的不同角度，在以后的寫作中鼓勵(lì)學(xué)生多方面入手，提高寫作質(zhì)量。3.引導(dǎo)學(xué)生修改作文由于學(xué)生的寫作水平不盡相同，所以出現(xiàn)的問題也一定是各種各樣的，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行習(xí)作改進(jìn)時(shí)，針對(duì)不同的問題提出不同的解決方案，以此提高他們的寫作質(zhì)量。

　　總而言之，教師要在最大程度上發(fā)揮蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中習(xí)作范文的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，運(yùn)用有效的方式提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　【參考文獻(xiàn)】

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