運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理念來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　論文關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)理念 角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式 注意的問題
　　論文摘要： 本文從教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)要注意的問題三個(gè)角度分析了任務(wù)型語言教學(xué)理論，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
　　
　　一個(gè)教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有生活。”課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是最基本最活躍的因素，要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，必須使教與學(xué)這兩個(gè)最活躍的因素真正活躍起來。
　　我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；注重情感教育，創(chuàng)設(shè)和諧的合作氣氛，而采用“任務(wù)型”教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
　　任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based language teaching）是國(guó)外在20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)途徑。我國(guó)在實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后把它作為一種新型的英語教學(xué)方法加以引入。是把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來體現(xiàn)教學(xué)的成效。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)理念是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，形象地說，就是：為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語言的能力”。新教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開展的活動(dòng)，即在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開展“任務(wù)型”的活動(dòng)。新教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(Project)需要學(xué)生通過探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　首先，教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的外語教學(xué)中的“主講”和“指揮”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槌洚?dāng)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，成為一種媒介、橋梁，做學(xué)生活動(dòng)的伙伴。此外，在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累，以及自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。
　　其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)、探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變，形成以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式，即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就會(huì)主動(dòng)去探究解決問題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。如在教八年級(jí)“瀕危動(dòng)物”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面的任務(wù)活動(dòng)：1.全班活動(dòng)。師生討論目前瀕危動(dòng)物的種類。2.小組活動(dòng)。每組選取一種動(dòng)物進(jìn)行準(zhǔn)備，小組成員通過各種途徑（網(wǎng)絡(luò)﹑圖書館等），收集資料（圖片﹑文字等）。3.小組集中。小組成員之間用英語交流收集到的資料，然后整合﹑修改資料。4.各小組推薦一名reporter，向全班介紹所準(zhǔn)備動(dòng)物的生活習(xí)性、分布情況、瀕危原因、保護(hù)措施等，并回答其他同學(xué)提出的問題。這樣一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。可見，任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都能得到培養(yǎng)。
　　最后，設(shè)計(jì)任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)要注意的問題：
　　1.任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目的性和可操作性。各種活動(dòng)的開展要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，不能為了形式而不切實(shí)際地開展活動(dòng)。
　　2.活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。“興趣是最好的老師”，脫離生活的活動(dòng)不能激起學(xué)生的興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。
　　3.活動(dòng)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來獲取、處理和使用信息，發(fā)展和提高學(xué)生使用語言的能力。
　　4.教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，由易到難，層層深入，逐漸呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
　　5.活動(dòng)要有延伸性。由于英語在我國(guó)是外語教學(xué)，因此，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不具備語言環(huán)境。所以，活動(dòng)不應(yīng)該只局限于課堂中，還應(yīng)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活中，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用。
　　“教”是為了適應(yīng)“學(xué)”，而不是“學(xué)”適應(yīng)“教”。英語教師最重要的是精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中大膽地去交際，靈活地去運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都得到培養(yǎng)，最終使教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］張海清.關(guān)于“任務(wù)型學(xué)習(xí)法”在外語教學(xué)中的幾個(gè)問題.課程教材教法，2002，（11）.
　�。�2］余廣安.任務(wù)型教學(xué):定位與思考.中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（6）.
　�。�3］英語新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.
 

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