高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐

　論文摘要：《高等數(shù)學(xué)》是學(xué)生從中學(xué)升上大學(xué)以后最先碰到的“重頭”課。大學(xué)中高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法注重理解和知識(shí)的整體性，以有的放矢的解決問(wèn)題。由于受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。面對(duì)這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是要順應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，搞好高等數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育，實(shí)施新的教學(xué)模式，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，并采取靈活的教學(xué)評(píng)估方式。

　　論文關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法改革

　　《高等數(shù)學(xué)》是學(xué)生從中學(xué)升上大學(xué)以后最先碰到的“重頭”課。我們知道，中學(xué)教師與大學(xué)教師的教學(xué)方法有許多不同，中學(xué)教師注意形式(“題型”)，而大學(xué)教師注重理念，中學(xué)的學(xué)習(xí)方法是題海戰(zhàn)術(shù)，注重各種題型，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法注重理解，整體性，有的放矢的解決問(wèn)題。由于受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”的教學(xué)方法，適應(yīng)了機(jī)械的分類式的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，因而學(xué)習(xí)效果差。面對(duì)這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是要順應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，搞好高等數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。
　　
　　一、數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
　　
　　近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)教育在大學(xué)教育中的作用的大討論，明確指出數(shù)學(xué)教育在大學(xué)教育中的三大作用：是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的主要課程；是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體；是學(xué)生接受美感熏陶的一種途徑。而且這種認(rèn)識(shí)逐漸成為高等教育界的共識(shí)，使我們對(duì)數(shù)學(xué)教育的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，把數(shù)學(xué)教育從過(guò)去的單純“掌握數(shù)學(xué)工具”上升為素質(zhì)教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí)上來(lái)。因此，大學(xué)的數(shù)學(xué)教育不僅不應(yīng)該削弱，而是應(yīng)該加強(qiáng)。
　　眾所周知，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是自然科學(xué)最基本的語(yǔ)言。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛應(yīng)用與普及，數(shù)學(xué)作為“工具性”的一面已為人們廣泛認(rèn)同，并逐步顯現(xiàn)出神奇的力量�，F(xiàn)今新產(chǎn)生的交叉學(xué)科，盡管所涉及的具體領(lǐng)域不同一自然科學(xué)，或是社會(huì)科學(xué)，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是將數(shù)學(xué)引入其內(nèi)，并作為深入研究的基礎(chǔ)。
　　然而，現(xiàn)代數(shù)學(xué)還有更本質(zhì)的一面，即作為一種傳授素質(zhì)載體的一面，高等數(shù)學(xué)歷來(lái)以其概念的高度抽象性邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性而為人們所推崇，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)更有著包括美學(xué)與哲學(xué)在內(nèi)的深邃的文化內(nèi)涵，像微積分中萬(wàn)能置換與數(shù)學(xué)公式的統(tǒng)一美，線性代數(shù)中的行列式及其數(shù)學(xué)運(yùn)算的和諧美，概率統(tǒng)計(jì)中全概率與貝葉斯公式的奇異美，皆洋溢在字里行間，躍然紙上，它的價(jià)值不再局限于社會(huì)的應(yīng)用與功利方面。它對(duì)人們理性思維與思辨能力的培養(yǎng)，智慧的啟迪和潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，有著不可替代的作用。
　　
　　二、實(shí)施新的教學(xué)模式，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革
　　
　　高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性是相對(duì)的，它也在隨著科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，教學(xué)體系與觀念的更新而發(fā)展，因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也需要改革。下面，我們著重討論高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。
　　
　　(一) 修訂教學(xué)大綱，突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育在大學(xué)教育中的“三大作用”
　　1、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容
　　經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展和積累，數(shù)學(xué)學(xué)科體系越來(lái)越龐大，數(shù)學(xué)教材越編越厚，學(xué)生的基礎(chǔ)越來(lái)越差，但我們的教學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，而且有減無(wú)增，所以教學(xué)內(nèi)容非減不可。如何減?當(dāng)然，不能在原來(lái)的基礎(chǔ)上按比例的減，而應(yīng)該是在提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，保證體系的相對(duì)完整性的前提下，加強(qiáng)邏輯性的訓(xùn)練，把基礎(chǔ)性的內(nèi)容講透徹，大膽刪去非基礎(chǔ)性和可用計(jì)算工具解決的繁瑣內(nèi)容。
　　2、搭配適宜的數(shù)學(xué)方法
　　相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)是抽象的。抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，這種抽象性不僅體現(xiàn)在基本概念、基本理論之中，形成課程的難點(diǎn)，而且還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法本身。
　　在講解函數(shù)極限概念時(shí)，不妨舍去工科教材延用幾十年的ε－δ語(yǔ)言，代之以定性的、通俗的描述性定義。因?yàn)閷?duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)函數(shù)極限概念有一種感性認(rèn)識(shí)，建立一種極限概念、思想也就足夠了。
　　在引入向量的坐標(biāo)表示式時(shí)可回避向量的投影定理，從向量概念、向量的線性運(yùn)算直接過(guò)渡到向量的坐標(biāo)表示，清晰明朗。
　　再如對(duì)中值定理內(nèi)容的講解處理。可先介紹柯西中值定理(不必證明，輔以幾何解釋)，緊接著講解該定理的應(yīng)用——洛必塔法則：作為柯西定理的特例，介紹拉格朗日定理(不證明)，再接著講拉格朗日定理的應(yīng)用——函數(shù)單調(diào)性的判別。至于羅爾定理、中值定理的證明、方程根的討論、不等式的證明等內(nèi)容都可略去不講。
　　在微積分基本概念的講解過(guò)程中，要始終遵循。例如對(duì)導(dǎo)數(shù)的介紹，可以選擇從變速直線運(yùn)動(dòng)的速度，平面曲線切線的斜率等實(shí)際問(wèn)題中抽象出導(dǎo)數(shù)概念，再用導(dǎo)數(shù)概念剖析實(shí)際生活中常見(jiàn)的變化率模型，如電流模型、化學(xué)反應(yīng)速度模型等。這種講解過(guò)程使導(dǎo)數(shù)概念顯得更加豐富生動(dòng)，從而使教學(xué)的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)的知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
　　
　　(二) 尊重教學(xué)規(guī)律，保證教學(xué)質(zhì)量
　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性。高等數(shù)學(xué)是智力開(kāi)發(fā)的重要途徑，是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的先決條件，尤其在這個(gè)數(shù)字技術(shù)的時(shí)代，在各行各業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)已成為強(qiáng)者的翅膀。在教學(xué)中，老師要講清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，幫助學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要善于抓住學(xué)生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，大膽質(zhì)疑、大膽探索，大膽提問(wèn)。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”，要盡量給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。
　　2、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練
　　應(yīng)用高等數(shù)學(xué)于實(shí)際，最終目的是為了了解所研究對(duì)象之間的數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)意義上講應(yīng)用數(shù)學(xué)最終歸結(jié)為計(jì)算，因而培養(yǎng)計(jì)算能力，從來(lái)就是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的基本能力之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真具體抓學(xué)生的基本訓(xùn)練，即要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)講，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，要求學(xué)生字跡工整、解答簡(jiǎn)明正確。
　　
　　3、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力
　　高等數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此目的，教師在講解系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡可能將所學(xué)知識(shí)與各專業(yè)內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)相關(guān)的例子，讓同學(xué)們學(xué)以致用。在解題時(shí)，要講清解題思。 路，做到一題多解、舉一反三，盡量啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極的探索與創(chuàng)新“沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的成就”，可鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，例如，參加數(shù)學(xué)建模班、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班等同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，具備了這些良好素質(zhì)，任憑遇到什么樣的困難都能知難而上。
　　從高職以高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素養(yǎng)放在首位。為此，我們就需要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c更新。我國(guó)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)重視演繹及推理，重視定理的嚴(yán)格論證，然而從應(yīng)用的角度講，需要的往往不是論證的過(guò)程，而是它的結(jié)論。因此我們主張對(duì)于高職而言，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證，強(qiáng)化幾何說(shuō)明，重視直觀、形象的理解，把學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和不具一般性的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來(lái)。
　　
　　三、采取靈活的教學(xué)評(píng)估方式
　　
　　考試是教學(xué)的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，它是檢查教學(xué)效果的一面鏡子，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一根無(wú)形而很有權(quán)威的指揮棒，教師怎樣考，學(xué)生也會(huì)怎樣學(xué)，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式，幾乎皆采用“以知識(shí)的了解程度為核心”的閉卷考試形式，其命題也多偏重于單純的知識(shí)機(jī)械記憶方面，實(shí)踐證明，這種單一的貌似公正的考核模式，往往忽視了一個(gè)學(xué)生多方面的品質(zhì)與能力，淹沒(méi)了人的靈魂與活力，客觀上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。
　　為了配合素質(zhì)教育，當(dāng)前人們正在積極探索以素質(zhì)考核為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的新的教學(xué)評(píng)估方式。筆者認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)課程宜采用以考核學(xué)生理解程度為主的閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的考試形式，考查基本知識(shí)掌握情況以閉卷形式進(jìn)行，開(kāi)卷形式主要針對(duì)高等數(shù)學(xué)中某一自己認(rèn)識(shí)較深或較感興趣的問(wèn)題，抒發(fā)自己的見(jiàn)解(當(dāng)然，也可以視情況，由教師指定專題)，兩方面相結(jié)合對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)給出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。倘若他們認(rèn)真而不是敷衍地完成該門課程一篇有見(jiàn)地的學(xué)習(xí)體會(huì)文章，或許在今后較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，甚至可能在一生會(huì)記住這一經(jīng)歷與結(jié)果，而其中的啟示與教益，會(huì)讓他們受益終身。
　　以上是筆者對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，僅是初步的，請(qǐng)大家共同探討，不吝指教。
 

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐】相關(guān)文章：

高職專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐的論文03-20

談?wù)劵�于職業(yè)特點(diǎn)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究12-06

淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式研究12-04

高職院校課程建設(shè)的研究與實(shí)踐11-23

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文02-18

淺談高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)研究的教育論文03-06

試論職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系研究03-04

高職課程改革研究實(shí)踐分析論文03-18

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究11-30