民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索
論文摘要：創(chuàng)業(yè)作為體系的一部分，已經(jīng)成為一種新的教育理念。廣東白云學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐充分說(shuō)明，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，走出諸多誤區(qū)，要以學(xué)以致用為目標(biāo)實(shí)施應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
論文關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)教育；適用原則
明確民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)
創(chuàng)業(yè)教育不單是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要，而且是創(chuàng)業(yè)型時(shí)代的戰(zhàn)略選擇。如果簡(jiǎn)單地泛泛而論對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)很容易成為一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)。廣東白云學(xué)院堅(jiān)持分類定位、分層辦學(xué)的原則，集中力量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型、高級(jí)技能型本科人才，緊緊圍繞廣東省教育廳“關(guān)于高等學(xué)校貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的意見(jiàn)”，積極開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育大討論。
首先，要明確創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育三種類型。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的差異性，明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和功能。必須對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和任務(wù)認(rèn)真思考并予以正確解答。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)階段。這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)企業(yè)所有制形式有所了解，關(guān)鍵是要意識(shí)到自由經(jīng)濟(jì)為企業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能的重要性。這一階段的教學(xué)屬于普及式的大眾教育，旨在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)掃盲”，培育創(chuàng)業(yè)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的。
創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)教育的中級(jí)階段。這個(gè)階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)從小企業(yè)家的視角看待問(wèn)題；在課外實(shí)踐中，要求學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)意向以及學(xué)做創(chuàng)業(yè)策劃。這一階段的教學(xué)屬于大眾化教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，具備成功企業(yè)家的個(gè)性特質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段。學(xué)生在這個(gè)階段主要側(cè)重于對(duì)開(kāi)辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上類似于管理教育，旨在成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來(lái)事實(shí)上的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家。
其次，要明確創(chuàng)業(yè)教育必須分層進(jìn)行，不能一概而論。定位學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的層次是最根本的。從宏觀上看，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的企業(yè)家精神通過(guò)崗位創(chuàng)造、生產(chǎn)力增長(zhǎng)及創(chuàng)新等方式，可以培育國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。具體到民辦高校應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該倡導(dǎo)一種創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)幫助畢業(yè)生建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，使畢業(yè)生更傾向于留駐本地，進(jìn)而促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
廣東白云學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的分層，就是面向全院本科學(xué)生分年級(jí)、有側(cè)重地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。圍繞“什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和通識(shí)性教育，針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容既涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、、設(shè)立、管理等知識(shí)課程，也包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作等技能課程，旨在將“企業(yè)家精神”的相關(guān)元素有效融入學(xué)校設(shè)置的各個(gè)專業(yè)中。
再次，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是非功利性的，而不是僅僅為了賺錢或提高學(xué)校的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是提升大學(xué)生盡快適應(yīng)本職工作的思辨力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、融資能力及危機(jī)化解能力，教育引導(dǎo)學(xué)生利用自己在觀念思維、能力素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行管理、技術(shù)和市場(chǎng)創(chuàng)新。
要改變將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)集中在“以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，以賺錢為目的”等功利性方面的取向，著眼其社會(huì)意義，體現(xiàn)創(chuàng)新、社會(huì)公益性、可行性及的可持續(xù)性等方面。應(yīng)以非功利性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，走出單純功利性解創(chuàng)業(yè)教育模式的誤區(qū)，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的出發(fā)點(diǎn)，保持良好的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，要從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)。
開(kāi)展適合民辦高校應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育
廣東白云學(xué)院立足于為“珠三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，將自己定位在企業(yè)的位置，把創(chuàng)業(yè)教育視作一種經(jīng)營(yíng)，是類似于企業(yè)管理模式下的經(jīng)營(yíng)，為嘗試進(jìn)行各種不同培養(yǎng)模式的創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。我院不僅重視基礎(chǔ)科學(xué)與人科等綜合能力的培養(yǎng)，更重視與企業(yè)建立密切的關(guān)系，把服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)作為學(xué)校的重要任務(wù)，圍繞“解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)”和“適用就是真理”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。
通過(guò)科技創(chuàng)新、“挑戰(zhàn)杯”、建�；顒�(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)廣東白云學(xué)院通過(guò)開(kāi)展一年一度的科技創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。從項(xiàng)目申報(bào)、培育、實(shí)施、運(yùn)用到經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行可行性論證，突出學(xué)生科技創(chuàng)新的主攻方向與市場(chǎng)需求的結(jié)合，注重專業(yè)、跨專業(yè)的整合。要求競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)用性較強(qiáng)、技術(shù)含量較高；展示類項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，貼近實(shí)際，具有新穎性和較強(qiáng)的實(shí)用性；講座類項(xiàng)目應(yīng)有深度、有廣度；要求所有項(xiàng)目緊扣專業(yè)特點(diǎn)，特別注重創(chuàng)新，突出實(shí)踐特色；特別注重科技創(chuàng)新項(xiàng)目與國(guó)家、省、市科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)接，保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。如“手機(jī)遙控家庭電器語(yǔ)音服務(wù)系統(tǒng)”、“溫差發(fā)電充電器”、“兒童呼叫系統(tǒng)”等作品，突出反映了行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域，體現(xiàn)了參賽選手較廣的知識(shí)面和協(xié)作精神。通過(guò)“科技創(chuàng)新節(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成資源意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力及自主創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生找到了施展才華和發(fā)展自己興趣愛(ài)好的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，最終幫助學(xué)生確立了自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
以“模擬仿真”作為創(chuàng)業(yè)的新模式，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我院在校園內(nèi)大張旗鼓地辦“”。學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)方案進(jìn)行可行性論證，通過(guò)專家評(píng)審的方案才能獲得經(jīng)營(yíng)權(quán)；市場(chǎng)攤位也有優(yōu)劣之分，學(xué)生可以競(jìng)拍；學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)商店店面、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等。通過(guò)這種模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可使學(xué)生切身感受到激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的益處，體會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“殺出一條血路”的成就感。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生查閱了大量的資料，在廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、認(rèn)真進(jìn)行企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)，完成一份將技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、有實(shí)操性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，成立一個(gè)虛擬的現(xiàn)代公司，完成其市場(chǎng)化運(yùn)作，注入資金即可運(yùn)行。為競(jìng)賽提供的、學(xué)習(xí)和交流，可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力的鍛煉；通過(guò)比賽，可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心；通過(guò)參與策劃和仿真，學(xué)生能夠發(fā)揮企業(yè)家精神，運(yùn)用企業(yè)運(yùn)作模式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)可靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，提高表達(dá)及分析能力，開(kāi)闊視野和思維。這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)教育成功開(kāi)展的前提條件。2009年，我院系畢業(yè)生有30%以上選擇了自主創(chuàng)業(yè)。
開(kāi)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)課程，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體首先，結(jié)合“珠三角”區(qū)域的發(fā)展方向，學(xué)生可以自選題目，也可以由導(dǎo)師確定題目，完成一個(gè)項(xiàng)目作業(yè)，從知識(shí)到課程再到項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)某個(gè)產(chǎn)品。教師將創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)融入項(xiàng)目中，將獲取知識(shí)的過(guò)程交給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的外儲(chǔ)備能力，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到現(xiàn)代工程師所需要的知識(shí)，提高自己的能力。其次，按照CDIO的模式，在以研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、、管理及咨詢等為主要過(guò)程的工程鏈中，體現(xiàn)工程技術(shù)與、經(jīng)濟(jì)、、生態(tài)的交叉與融合。教師預(yù)先設(shè)計(jì)出“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境”，然后讓學(xué)生參與到活動(dòng)情境中去，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的思路和方法，碰到困難時(shí)，教師只進(jìn)行引導(dǎo)，啟示思路，一切由學(xué)生自己探索，直到解決問(wèn)題，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)合，最終使師生參與到企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新?tīng)I(yíng)銷、新服務(wù)的研究與開(kāi)發(fā)中。
通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育大講堂，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)邀請(qǐng)知名企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、座談、沙龍等活動(dòng)，使學(xué)生在校學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，分享創(chuàng)業(yè)艱辛和成功心得。僅在2010年半年的時(shí)間里，我院舉辦創(chuàng)業(yè)講座十余場(chǎng)，共有十多位公司企業(yè)老總、優(yōu)秀校友來(lái)我院做報(bào)告。每周一次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)系列專題培訓(xùn)講座或人文素質(zhì)講座，提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，如職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等，以及人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。
校企合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)場(chǎng)面向市場(chǎng)辦學(xué)，充分利用合作平臺(tái)，找準(zhǔn)合作項(xiàng)目的切入點(diǎn)，在推進(jìn)合作項(xiàng)目有效開(kāi)展的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與對(duì)口企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的機(jī)制。我院與廣州海力動(dòng)漫文化發(fā)展有限公司共同簽署了動(dòng)畫劇《Q版三國(guó)Ⅱ》開(kāi)發(fā)。按照協(xié)議，我院系影視動(dòng)漫教研室負(fù)責(zé)創(chuàng)作動(dòng)畫劇《Q版三國(guó)Ⅱ》二維動(dòng)畫部分，這是我院校企合作的一次新嘗試，是我院校企合作、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的新成果。我院與廣州怡富有限公司簽署了“怡富流行飾品研發(fā)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)合同，就產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制進(jìn)行了友好協(xié)商，并達(dá)成了長(zhǎng)期合作意向，共同致力于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用及轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合。校企合作不僅可以使學(xué)科專業(yè)建設(shè)面向市場(chǎng)和企業(yè)，而且可以使大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參與研究和開(kāi)發(fā)，體會(huì)企業(yè)的氛圍和運(yùn)營(yíng)方式，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；企業(yè)也可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供空間和試驗(yàn)場(chǎng)所。
鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放的、不同于一般常規(guī)課程的教學(xué)，以能力培養(yǎng)為目的，與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。一方面，要突出專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置應(yīng)與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，將創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，每學(xué)期開(kāi)設(shè)的三十多門社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)方面的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式。另一方面，要凸顯實(shí)踐能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，創(chuàng)業(yè)教育要做到不以考試書(shū)本成績(jī)衡量學(xué)生水平，而以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力衡量學(xué)生水平。
總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，是創(chuàng)業(yè)教育的外力與創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)力之合力。創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)教育工程，旨在揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣，具備將來(lái)從事創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)。
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