情感化教育在大學美術課程中的作用
論文關鍵詞：情感化教育 大學美術課程
論文摘要：大學美術教育的目的在于大學生通過對美術知識和技能的學習， 能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力， 形成創(chuàng)新精神和技術意識， 促進個性的形成和全面發(fā)展。因此， 大學生對美術學習的效果如何與師生的感情投入有著極為重要的關系。加強師生之間的情感交流， 在美術專業(yè)學習中貫穿情感， 是大學美術專業(yè)值得探討的課題。那么怎樣能把美術學好呢？ 結合筆者自己大學階段的專業(yè)學習實踐， 情感投入極為重要。
大學美術教師應該怎樣運用更活躍、更具創(chuàng)造力的教學方法， 營造創(chuàng)新型思維環(huán)境， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力， 顯得尤為重要。在大學美術教育中， 我們必須明確教育的目的或終點就是為了發(fā)展和創(chuàng)新， 必須清楚我們的美術教育要在發(fā)展和創(chuàng)新的觀念下進行。長期以來， 我國大學美術教育體系重視基礎課教學， 著力強調(diào)基本功的練習。美術教育， 要求學生以感性為前提， 強調(diào)“獨一性” 的塑造。其目的是通過基本技能的培養(yǎng)， 塑造學生的審美個性與獨特創(chuàng)造力。對此， 筆者認為應當在專業(yè)基礎課中進行情感化教育， 及早激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。筆者根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗， 試就大學基礎課程靜物寫生、石膏像寫生兩個教學過程中應如何進行情感化教育予以探討。
一、靜物寫生的情感化教育
靜物寫生作為最初的專業(yè)基礎教學課程， 在教學過程中往往是教師擺好靜物， 學生選好角度、位置， 就開始繪制。在學生畫的過程中， 教師一般是就學生畫面的構圖、造型、色彩、整體關系等寫實性藝術技巧進行指導， 使學生能夠更好地完成若干張靜物寫生作業(yè)。這樣的作品雖然寫實性較強， 但大多千篇一律， 僵化而無生氣。美術作為一種藝術形式， 有著自身獨特的藝術規(guī)律， “寫實” 性課程作為大學美術的基礎訓練， 就是對物象真實地描繪， 如實地再現(xiàn)， 學生必須學習有關的基本理論知識、技法、技巧等。但是， 在美術基礎教育中， 一些人錯誤地認為， 藝術教育的關鍵是技能教育， 有了技能技巧， 到了“畢業(yè)創(chuàng)作” 階段就會水到渠成。因此， 教學中， 有些教師只注重技能技巧的訓練， 忽略了藝術如何審美這一本質(zhì)特征， 視美術為技術， 忘記了藝術表現(xiàn)技巧不能脫離審美意識與審美情感而獨立存在。掌握的技巧都是為了更好地表現(xiàn)自己獨特的、審美的情感與認識。為技巧而技巧， 甚至“玩弄技巧”， 實際上也就失去了藝術技巧自身的意義。優(yōu)秀的藝術作品是藝術家內(nèi)心情感的充分體現(xiàn)， 是審美意識的獨特寫照。“藝術與人類情感活動之間有著不解之緣。藝術家的審美情感， 構成了藝術的深層內(nèi)涵， 藝術家審美情感的品位和質(zhì)量， 決定著藝術作品的品位和質(zhì)量。”
一張優(yōu)秀的繪畫作品， 感人的并不單純是畫面中的色彩、線條， 更重要的是透過色彩、線條組成的關系所表達出的思想情感和審美情懷。筆者認為， 在靜物寫生的教學過程中， 學生寫生之前就應當加入適當?shù)那楦谢逃h(huán)節(jié)。教學中所使用的靜物大多為日常用品： 陶瓷制品、玻璃器皿、紡織物、水果蔬菜等， 這些物品均是勞動人民智慧的科技結晶， 有著悠久的歷史， 包含著豐富的傳統(tǒng)文化精神。寫生時不能把它們看作無生命的“死物”， 而應充滿感情地對待它們。教師可以給學生簡要講解各類靜物的制作歷史，造型特點的發(fā)展創(chuàng)造， 也可以引導學生通過書籍、網(wǎng)絡查閱有關的資料， 使學生深入地了解“靜物”。在寫生過程中,由于學生對所擺放靜物了解的側(cè)重點不同， 對之會產(chǎn)生不同的感情， 或以崇敬的心情對待它們， 或以感恩的心態(tài)對待它們， 或以精確的方式對待它們， 刺激學生的創(chuàng)造激情， 產(chǎn)生各式各樣的“珍貴” 作品。
二、石膏像寫生的情感化教育
石膏像寫生在大學美術專業(yè)基礎教學中是人物畫教學的先導課程， 是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一般的教學過程與靜物寫生的方式大同小異， 也易產(chǎn)生雖然技能技巧不錯， 卻毫無生氣的作品。由于我國美術教學歷年來所使用的石膏像大多來自西方雕刻的翻制品， 美術專業(yè)的人對其造型特點都非常熟悉， 所以對畫出來的作品的“形” 的準確性要求較高， 造型準確與否， 一望便知。如果將石膏像“冷冰冰” 地擺放在畫室里， 讓學生在一無所知的狀態(tài)下進行寫生， 只能產(chǎn)生“冰冷” 作品。
三、結束語
美術教育是一種創(chuàng)造性精神生產(chǎn)， 它是一項非常復雜的審美作活動。情感教育在美術課堂教學過程中起著極為重要的作用， 沒有情感， 就沒有藝術創(chuàng)作。情感教育不僅是引發(fā)學生創(chuàng)作沖動的重要因素， 而且貫穿于整個美術教學的全過程， 是推動學生創(chuàng)作的基本動力。情感教育在美術課堂教學中是必不可少的。對學生進行情感教育， 首先要認識學生在參加美術活動中的基本素質(zhì)： 感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造及它們之間的關系， 并以此為據(jù)， 注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望。在教學中開展情感教育， 可以使學生在學習過程中情感體驗得到豐富， 審美能力得到培養(yǎng)和提高，這是美術課堂教育改革的一個重要方向。
【參考文獻】
［1］ 南京大學美術研究院動態(tài)信息.民族藝術， 2007（4） .
［2］ 工科院校中的藝術通識教育.廣東工業(yè)大學高等工程教育研究， 2009（6） .
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