談以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材的開(kāi)發(fā)

　論文關(guān)鍵詞 校本教材　工作過(guò)程導(dǎo)向模式　職業(yè)教育

論文摘要 工作過(guò)程導(dǎo)向模式是一種全新的職業(yè)教育模式，校本教材作為與之配套的教學(xué)材料，也應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向。探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的校本教材的開(kāi)發(fā)。

1 校本教材的含義
校本教材指由學(xué)校自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化教材，是通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家教材和地方教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的教材，是以學(xué)校為主體，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的教材，以正式出版物、非正式出版物（講義、活頁(yè)材料等）、電子文本等方式呈現(xiàn)。
2 開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材的必要性
近年來(lái)我國(guó)高職教育得到快速發(fā)展，高職校本教材在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質(zhì)教材。但是隨著基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系改革的全面推動(dòng)，以“章節(jié)體”形式編寫(xiě)的傳統(tǒng)教材內(nèi)容與新課程體系缺乏配套，因此高職校本教材應(yīng)根據(jù)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)，以滿足基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求。
高職院校的學(xué)生不是來(lái)泛泛地接受知識(shí)、積累知識(shí)的，而是來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的，他要能在未來(lái)的崗位上解決實(shí)際的問(wèn)題。因此在編寫(xiě)教材時(shí)，要突破傳統(tǒng)教材的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出高職教材的實(shí)踐性、實(shí)用性。高職校本教材是指以本校教師為主體，充分考慮本校的傳統(tǒng)及相關(guān)行業(yè)特色，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究，并和用人單位共同開(kāi)發(fā)和研究的適合該校專業(yè)教學(xué)的教學(xué)材料。高職校本教材體現(xiàn)出明顯的本校專業(yè)特色，有效彌補(bǔ)國(guó)家及地方統(tǒng)編教材的不足，同時(shí)在高職校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，校方與企業(yè)用人單位進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出大批企業(yè)所急需的技術(shù)人才，真正體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性。由此可見(jiàn)高職校本教材是高職院校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，也是高職教材體系中不可缺少的一部分。
3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材的編寫(xiě)思路
工作過(guò)程導(dǎo)向模式是指從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。其顯著特點(diǎn)是加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
本文以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的《網(wǎng)頁(yè)制作》校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)踐為例，簡(jiǎn)要介紹一下編寫(xiě)思路：首先成立由專業(yè)教師、企業(yè)專家、技術(shù)專家組成的校本教材開(kāi)發(fā)小組；其次通過(guò)行業(yè)專家和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，反饋捕捉市場(chǎng)信息，同時(shí)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；再次，根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行職業(yè)能力分析，并將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)任務(wù)，從而確定教學(xué)內(nèi)容；最后進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)。
網(wǎng)頁(yè)制作課程采用項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，精心設(shè)計(jì)5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)是滿足完成某一項(xiàng)工作任務(wù)最基本的能力要求，也是學(xué)習(xí)其他任務(wù)的基礎(chǔ)，難度較低，是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的能力；提高任務(wù)是滿足完成當(dāng)前行業(yè)中本專業(yè)崗位各項(xiàng)任務(wù)所需的能力要求，并在此基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步拓展，學(xué)生能較好地適應(yīng)專業(yè)崗位群的各項(xiàng)工作，是每個(gè)學(xué)生必修的內(nèi)容；拓展任務(wù)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的拓寬、專業(yè)能力的提高具有一定的前瞻性，以利于學(xué)生在未來(lái)的工作中能較快地適應(yīng)職業(yè)、工作崗位能力的新要求，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，可以是學(xué)生選修的內(nèi)容。該教材在編寫(xiě)時(shí)打破傳統(tǒng)格局，更注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)將任務(wù)分解，可以照顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，更能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)高職校本教材的實(shí)踐性與實(shí)用性。
4 結(jié)束語(yǔ)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材，目前尚處在開(kāi)發(fā)的初期，要使教材反映企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，緊跟企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)體現(xiàn)本校的特色，校企合作是關(guān)鍵。開(kāi)發(fā)者只有與企業(yè)一線技術(shù)專家充分合作，以本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)為依托，任務(wù)來(lái)源于企業(yè)，才能開(kāi)發(fā)出真正體現(xiàn)工作過(guò)程的教材，才能扎實(shí)推進(jìn)高職課程教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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