從流行音樂進課堂入手提高學生音樂欣賞的能力

時間：2022-11-30 02:51:21 論文范文我要投稿

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　　[論文關(guān)鍵詞] 流行和諧互動音樂欣賞能力

從流行音樂進課堂入手提高學生音樂欣賞的能力

　　[論文摘要] 在以往的音樂欣賞教學中，我在教學內(nèi)容和音樂作品的選擇上往往照搬教材上的音樂作品，學生對教學內(nèi)容關(guān)注程度不夠，學習興趣不濃，主動地參與的積極性不高。各種媒體所的不同風格的音樂給學生的音樂生活帶來很大的選擇空間。為此，筆者有意識地選擇了部分節(jié)奏明快、內(nèi)容健康的流行音樂作為音樂欣賞課的切入點，并且著力構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧音樂學習氛圍，合理利用多媒體，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生興趣，進行有效的教學互動，對新課程背景下的音樂欣賞教學起到了積極推進作用。

　　音樂欣賞是音樂教學的一個永恒主題。學生對音樂的學習、認識，是憑借音樂音響這個客體，在對它的欣賞中進行和實現(xiàn)的。欣賞既是學生學習音樂的起點，又是學生學習音樂的原動力和重要手段，更是音樂的終極目標。因此，如何有效提高學生音樂欣賞的能力是音樂教學的重要任務(wù)和音樂教師的責無旁貸的職業(yè)責任。

　　通過十幾年來的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：相對于課本上所選的樂曲而言，大多生更加喜歡流行音樂。在他們看來，課本上所選的樂曲過于嚴肅、傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)意和新鮮感，而流行音樂活潑、歡快、有時代感，更能夠抒發(fā)年輕人積極向上、敢于打破常規(guī)、富于冒險精神的情懷。加上傳媒的日益發(fā)達，許多流行歌曲總是先在學生之間傳唱，然后才逐漸流行開來，不少學生都有自己崇拜的明星和偶像，擁有自己心目中偶像的專輯，還有些學生能夠模仿得惟妙惟肖。通過與學生的交流和，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都希望在音樂課上聽到他們喜聞樂見的流行音樂。流行音樂能否進入課堂，這個問題一直困擾著我們一線的音樂教師，不少教師擔心課本上的教學內(nèi)容教不完，完不成教學計劃，還有的教師干脆采取了回避態(tài)度，把流行音樂拒之門外。在課程改革熱潮如火如荼的今天，筆者大膽地打破教學常規(guī)，把流行歌曲有選擇地引進課堂,選擇了一些有利于學生健康成長的流行音樂如：《中華民謠》、《祝你平安》、《隱形的翅膀》等歌曲，這些歌曲普遍旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容健康向上、朗朗上口，受到中學生的喜愛。我不失時機地正確引導，鼓勵學生學唱，激勵那些模仿能力強的同學模仿明星的的聲音和動作和手勢等。嘗試結(jié)果表明：課堂氣氛高潮迭起，同學們興趣濃厚，由喜歡流行音樂不知不覺地提高了欣賞音樂的能力。

　　必須強調(diào)的一點是：雖然新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀放在重要地位，但是作為一種，音樂是知識技能和藝術(shù)的有機統(tǒng)一。技術(shù)是音樂的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂的內(nèi)涵和價值的體現(xiàn)。技術(shù)訓練是為表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓練和審美體驗結(jié)合起來，才能表現(xiàn)完美的音樂藝術(shù)。

　　如何將技術(shù)訓練和審美體驗結(jié)合起來，逐步提高中學生音樂音樂欣賞能力？為此，筆者在音樂欣賞教學過程中，就如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生欣賞音樂的能力進行了探索與嘗試。

　　一、流行音樂導入，活躍音樂課堂

　　面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴肅音樂，大多數(shù)中學生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之，因此，我常常將學生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對。如：SHE演唱的《不想長大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦E大調(diào)夜曲的曲調(diào)。我的做法是：先讓學生聽流行音樂，然后再讓學生欣賞交響樂，學生會發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來是來自于嚴肅音樂，從而打消了對嚴肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感,慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂和嚴肅音樂。

　　另外，溫馨的教室的布置、豐富的教學、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善于使用音樂教學語言，如，音樂語言、有聲語言、體態(tài)語言等激起學生思維的波瀾，激發(fā)他們的學習興趣。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學情景的不同而編排不同的座位模式，如：三角形、半圓形、扇形等，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系營造和諧音樂學習氛圍

　　黨的第十七次全國代表大會明確提出了建設(shè)和諧的目標，為未來教育發(fā)展奠定了基本價值和方向。音樂有助于人際交流，能促進人與人之間的和諧相處。一堂生動的音樂課是學生與教師的和諧協(xié)作來完成的，能夠?qū)W生的一生產(chǎn)生影響。因此，和諧課堂是我們中學音樂教師努力追求的課堂目標。這就要求我們教師必須以新課程標準的教學理念作為，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的疏導功能，激發(fā)學生的學習情感，尊重理解學生的個性差異和自主要求，創(chuàng)建一個、寬松、愉快的教學環(huán)境，著力營造和諧的音樂課堂。

　　友好互信的師生關(guān)系能夠增加學生對教師的親近感，有助于教學目標的實現(xiàn)和教學任務(wù)的順利完成。營造和諧、愉快的音樂學習氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學生交流、談心，與學生一起游戲，和陌生學生握握手等。藝術(shù)欣賞也一種審美過程，要給學生帶來視覺上的美感。教師要衣著得體，莊重大方；教態(tài)自然，示范動作要優(yōu)美、規(guī)范。在教學過程中，教師要進行微笑教學。教師對學生的評價要客觀、公正、全面，同時要以激勵為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，要多鼓勵、勤表揚，如：“你們的情景劇表演得非常細膩、到位”、“你優(yōu)美的舞姿令人陶醉”……有時候一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個鼓勵的眼神都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，對學生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵的姿態(tài)調(diào)動全體學生共同參與到教學過程之中，遇到問題調(diào)動學生共同探究，集體討論，合作解決。如：“把你的問題提出來，讓我們共同解決吧”、“我相信肯定有人能回答這個問題”、“講得好”等都能夠起到增強學生自信、啟迪學生思維、打開學生思路的功效。

　　三、合理利用多媒體，優(yōu)化教學手段

　　顯而易見，學生對單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統(tǒng)的欣賞教學方法感到枯燥、單調(diào)，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的圖片、動畫、視頻、MIDI音樂等多媒體綜合信息，則能夠做到視聽結(jié)合，給學生提供豐富的感性，自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，在老師的引導下，學生會主動地感受音樂，產(chǎn)生種種生動的想象，迅速與之產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《青藏高原》這一歌曲時，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學生在欣賞音樂的同時感受到了青藏高原的獨特魅力。再如在欣賞《梁�！愤@一曲子時,讓學生觀看越劇《梁�！返木势魏蛢�(yōu)美對白、精彩表演等，使學生通過了解劇情進一步理解作品的內(nèi)涵。然后，再輔之以教師精辟的講解，使整個欣賞教學過程環(huán)環(huán)相扣，讓學生在欣賞音樂的過程當中有了美好的視聽感受，進一步去感受和體驗音樂的風格特征，逐步提高欣賞品味和能力。

　　四、激發(fā)學生興趣，師生互動合作

　　“興趣是最好的老師。”與其他學科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。要激活學生對音樂欣賞課的興趣．培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學生最終欣賞了什么，而在于學生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標理念的下，不斷更新教學觀念、教學方法和教學手段，注意保護學生創(chuàng)新思維與想象能力，引導學生學生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學生學習音樂的領(lǐng)航者，我們音樂教師只有多動腦筋，緊跟時代的脈搏，了解學生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂欣賞課。

　　在音樂課堂教學中，被動接受的傳統(tǒng)教學方式仍占主導地位，課堂上缺乏學生的主動參與。高質(zhì)量的教學活動應(yīng)該是一種教師與學生雙方都積極參與的活動過程，師生互動、生生互動為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學生個人的水平差異，設(shè)置不同的活動，讓每個學生都主動參與，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見，從而提高課堂教學的效果。

　　在教學過程中，在講解、示范的同時，教師要更加注重加強對學生差異的分類指導，通過集體指導、小組互動、師生互動、生生互動、情感互動等形式，啟發(fā)學生的潛在能力，開發(fā)學生的能力，如：對音高音色的分辨能力、節(jié)奏律動的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力等。讓學生感受到音樂課的獨特魅力，讓音樂課堂充滿活力，使學生各盡所長，各顯其能。欣賞完新作品后，還可以組織學生進行根據(jù)樂曲綜合性的創(chuàng)作表演。如：讓有器樂特長的學生進行伴奏、領(lǐng)奏，讓有特長的學生伴舞，讓發(fā)音不準的學生操作簡單樂器，或充當指揮、哼鳴等角色，使特長學生和困難學生都能按各自的實際，按不同的教學要求達到目標，使學生獲得親身體驗和成功感。

　　總之，在新課程理念的指導下，教師要善于采用靈活多變的教學手法，盡可能地給學生提供多樣化的學習方式和能動空間，并根據(jù)中學生年齡特點和特征，對學生進行正確的引導，使其主動參與到教學過程之中，體驗情感、激發(fā)互動，從而收到良好的教學效果，逐步提高中學生音樂欣賞能力。

　　參考文獻：

　　[1]《中國音樂》.

　　[2]《中小學音樂教育》.

　　[3]王安國，吳斌《音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年版.

　　相關(guān)論文查閱：大學生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文熱門畢業(yè)論文

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