中學英語語法教學中有效的原則和方法

　　論文關(guān)鍵詞：語法　原則　方法

　　論文摘要：本文中筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗。提倡英語教學應(yīng)該在學習語法知識的前提下結(jié)合能力培養(yǎng)，對于英語語法教學中需要注意的有效原則和方法談一些心得體會，與各位同行共勉。

萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎(chǔ)，就不可能造就萬丈高樓!英語的學習也如此。如果英語表達的是一座高塔，那么語法就是高塔的基座。沒有語法的英語句子就好比在空中修閣樓。是虛幻而不切實際的。語法教學需要遵循一定的原則，采用正確的教學方法，才能事半功倍，提高教學效果。
　　
1　英語語法教學的幾個原則

目前對中學英語語法教學往往存在兩個極端，要么重視知識傳授。輕技能訓練，要么重視技能訓練，輕知識傳授。這兩個極端造就了學生能力的兩個極端，會做題的不會交流，能說會道的考不了高分�，F(xiàn)代英語教學要盡可能地避免上述兩個極端，而是根據(jù)學生的學習情況和認知規(guī)律等制定適合學生的教學原則，遵循合適的教學原則，就能很好地把握教學中知識與技能的度，實現(xiàn)有效教學。
1.1教學過程生動有趣的原則
中學生的性格雖然比小學生要穩(wěn)重很多，但是仍然好動，學習情緒化比較明顯。語法課是公認的麻煩而乏味的課程，所以，我們更要努力在語法知識中找尋出趣味所在，創(chuàng)造生動有趣的英語課堂，調(diào)動他們的積極性和參與度。提高教學效果。
1.2教學內(nèi)容新穎變化的原則
英語教學的目的是讓學生掌握國際通用的語言，了解國內(nèi)外的發(fā)展、變化，做一個適應(yīng)發(fā)展的人。所以，英語語法教學也要嘗試不斷地更新教學內(nèi)容，使用新的教學方法，激活學生的思維。拓展學生的視野。我們在講課時也要結(jié)合國內(nèi)外的事件，將其融入到語法教學中，讓語法教學始終充滿生機與活力。
1.3教學情境多樣性原則
中學生的思維是跳躍性的、靈活多變的。在一個中講課容易引起他們的思維疲勞，久而久之容易讓學生產(chǎn)生厭學。我們要嘗試讓教學環(huán)境多樣性變化，這就要求教師不斷地營造新的教學情境。讓學生在不同的情境中感受語法知識的奇妙和有趣，對語法知識保持長期的關(guān)注和學習欲望。
1.4教學效果參與實踐的原則
學生學習的所有語法知識都必須經(jīng)過實踐的，否則就不能知道學生對知識的掌握程度，也容易造成啞巴英語的現(xiàn)象。在教學過程中。要不斷地舉辦課內(nèi)游戲、知識競賽、角色扮演等互動性強的活動，鍛煉學生的語法表達能力和應(yīng)試能力。讓學生內(nèi)外兼修。真正地掌握語法知識。
1.5教學進程遵循情感原則
情感教學一直是一個高效的教學手段。在不同的教學內(nèi)容中都起著重要作用。把握住了學生的情感，就能很好地根據(jù)學生的情感變化，采取適合的教學方式，實現(xiàn)高效教學。所以，教師要善于把握學生的情感因素，課間也可以實時地加強情感教學，讓語法教學事半功倍。

　　2　英語語法教學中的幾個有效方法
　　
2.1情境教學法
情境教學是讓學生在模擬的情景中通過設(shè)定的模式學習的方法。我國的中學生沒有學習英語的母語環(huán)境，學習英語的時間全部是課堂上，時間非常有限。所以，我們不能忽視情境教學，要針對語法特點，設(shè)置幽默、有趣的教學情境，引導學生進行實踐，在情境中掌握語法。
例如。在講述強調(diào)、建議、責難、驚訝的語法知識時，筆者創(chuàng)設(shè)如下對話情境：Peter沒有帶禮物就去參加女朋友Lily的新年聚會。
Lily:Welcome to my new years party.

Peter: I am very sorry for not buy anything for you, timeis so limit.

Lily: I know you don't love me, why not bring someflowers?

Peter: I do love you very much, peter kneels, trust me,please!

Lily: why kneel to me?

Peter: please marry me, please! (Hand a ring to lily)

Lily: oh, my god, peter, I love you.

Peter: flower next time.

Lily: all fight, let's go to the party.
通過這段對話的學習和練習。既鞏固了相應(yīng)的語法知識。也讓同學們在練習中體會到語法也有的樂趣，激發(fā)了他們對語習的熱情。
2.2閱讀歸納法
閱讀歸類法具有直觀和針對性的特點，能幫助學生弄清楚語法知識的具體運用，解決具體問題。閱讀歸類法讓學生在完成任務(wù)的過程中獲得知識，能很好地體現(xiàn)出任務(wù)型教學的特點。例如在學習動詞ing形式時，筆者先讓學生通篇閱讀文章，找出所-有的動詞ing形式，并結(jié)合文章內(nèi)容，逐個分析它們的用法。

Many people asked me why I chose teaching as mycareer, and my answer is“I enjoy staying with kids, and Ithink teaching is only thing I am good at.”They still don'tunderstand me, saying there are millions of things moreexciting than teaching. At those moments, the only thing I cando is just laughing and keeping silent. Everyone has his wayof living and respecting others" choice is a something we shallleaen，
通過對上述幾個動詞-ing的分析，能很好地鍛煉學生的閱讀、歸納、分析、能力。
2.3歸納教學法
歸納教學法是通過將抽象的內(nèi)容具體化，特殊的內(nèi)容一般化的過程。它的主要教學手法是先將大最語法規(guī)則逐條地列舉出來，然后找出其中的共性和異性，通過大量舉例來說明、演繹這些語法規(guī)則。該教學法的優(yōu)點是直觀明確、簡便易行，能很好地針對某一類語法規(guī)則做系統(tǒng)的講解。
例如在畢業(yè)班復(fù)習語法知識的時候，我們會對每一個語法知識作總結(jié)。這時，演繹教學法就起到了很好的作用，可以快速地幫助同學們把平時學習的零散的語法知識串聯(lián)起來。形成自己的知識脈絡(luò)，快速提高成績。
2.4生活化教學
我生學不好英語，最大的原因是因為缺少母語。在課堂上，我們要盡量將生活化的知識運用到語法講解中，讓學生在熟悉的思維下學習英語。
例如，在學習完成時態(tài)時，讓學生填寫如下表格：
What have my parents helped me with when 1 was——o1d?
I year；3 years；5 years；7 years；9 years；ll years；13years；15 years
填寫完后讓同學之間相互對話，分享知識感悟。在這個活動中，學生學習了語法知識，也回顧了父母對自己的幫助，很好地融合了德育。
　　
3　結(jié)語

針對我國的語法教學，我提出了幾條原則和幾個常用的教學方法。經(jīng)過我的教學實踐，是非�？尚械�。另外，教學方法沒有優(yōu)劣之分，只要用在了正確的地方和正確的時間，就能發(fā)揮正確的作用。所以。我們要加大對語法教學的研究，提高語法教學的效果。

參考文獻：
[1]潘景麗，中學英語語法教學活動設(shè)計[J]，職業(yè)圈，2007，19，
[2]董月菊，新課改背景下中學英語語法教學探討[J]考試周刊，201018
[3]吳淑珍，淡化可以，淡出不行[J]中學英語之友，2010.9

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