論高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

　【論文關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)　內(nèi)容　教學(xué)方法

【論文摘 要】高職教育是我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分。在職業(yè)教育這個(gè)大框架中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是其必不可少的構(gòu)成要件。而英語(yǔ)作為一門重要課程如何開展才能為社會(huì)培養(yǎng)更多技能全面、素質(zhì)過(guò)硬的人才呢？

一 問(wèn)題的提出
根據(jù)教育部有關(guān)課程教學(xué)的要求，高校英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該按照自己的辦學(xué)特色，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，建立屬于自己的個(gè)性化教學(xué)體系，以聽說(shuō)能力的訓(xùn)練為主，積極運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源，因材施教，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者通過(guò)在某高職學(xué)校工作的經(jīng)歷，認(rèn)為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，而這些缺失又都集中在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個(gè)方面，而這都會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。
1．教學(xué)內(nèi)容滯后
從功能上來(lái)看，教材是為一定育人目標(biāo)服務(wù)的師生之間的中介媒體。要探索教學(xué)方法的改變，唯有立足于教材這一教學(xué)載體，在此基礎(chǔ)上，以教材的內(nèi)容組織為突破口，把在舊教材上找不到的新詞、新事物傳遞給學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新。
筆者曾就職過(guò)的某高職院校使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材是復(fù)旦大學(xué)出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》。該教材共四冊(cè)、八個(gè)單元，每個(gè)單元包括內(nèi)容簡(jiǎn)介（Preview）、聽說(shuō)（Listening and Speaking）、讀寫（Reading and Writing），讀寫部分共配有三篇課文和相關(guān)練習(xí)及其他實(shí)用練習(xí)（Grammar Review, Practical Writing和Basic Reading Skills等）。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，大部分教師認(rèn)為該教材符合課程教學(xué)大綱的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，且內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排比較嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。但在內(nèi)容的選擇上雖然適合學(xué)生的閱讀水平，便于實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也易于接受，與實(shí)際聯(lián)系也較緊密，然而教材的內(nèi)容在及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與文化成果方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。在教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)該教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2．教學(xué)方法傳統(tǒng)
現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容仍圍繞“教師如何教”這個(gè)中心安排，普遍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究不夠，對(duì)其學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)等缺乏深入的調(diào)查研究，不能給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練等方面的有效指導(dǎo)。
在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地重復(fù)著詞匯學(xué)習(xí)、課文講述、課后題講解等一系列單調(diào)的教學(xué)流程。沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，不能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
三 教學(xué)內(nèi)容與方法改革的對(duì)策
1．在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重教學(xué)內(nèi)容的更新
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的飛躍，知識(shí)呈現(xiàn)出“爆炸性”增長(zhǎng)，這就要求教學(xué)內(nèi)容的改革與更新必須注重教學(xué)內(nèi)容外延式更新與內(nèi)涵式更新的結(jié)合。所謂外延式更新就是通過(guò)增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。沒(méi)有足夠的知識(shí)信息就不會(huì)有相應(yīng)的輸出，外語(yǔ)界有一句流行語(yǔ)“幼兒習(xí)得母語(yǔ)是外語(yǔ)教師的夢(mèng)”，就是指大量的語(yǔ)言信息輸入和良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。所以，增加教學(xué)內(nèi)容的容量，就是為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境。
此外，由于英語(yǔ)是一門承載了數(shù)千年西方文化發(fā)展歷史的語(yǔ)言，需要我們結(jié)合內(nèi)涵式更新。它注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)在整體上融會(huì)貫通的能力，著重從語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系、建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的角度進(jìn)行更新，通過(guò)挑選、組織、重構(gòu)，幫助學(xué)生形成高度系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，形成和發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其知識(shí)系統(tǒng)有吸納新知識(shí)的功能。同時(shí)，還要把知識(shí)內(nèi)化為用外語(yǔ)思維、表達(dá)的能力。只有二者緊密結(jié)合，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，忽視和偏廢任何一個(gè)方面都不利于學(xué)生肢體語(yǔ)言素質(zhì)的提高。
2．調(diào)整英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)
在高職院校的課程設(shè)置中，英語(yǔ)雖然是一門基礎(chǔ)必修課，但其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課在學(xué)生心目中的地位。所以這就要求教師要在有效的課時(shí)內(nèi)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。減少語(yǔ)言知識(shí)的講解課時(shí)，增加語(yǔ)言技能型課時(shí)。技能型主要指聽、說(shuō)、讀、寫。課堂上各有側(cè)重的單項(xiàng)語(yǔ)言技能提高型的課時(shí)相應(yīng)增加，如把單純的聽力課調(diào)整為聽說(shuō)課，在聽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以往兩個(gè)學(xué)時(shí)的閱讀課，有的老師就會(huì)花費(fèi)一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講解單詞等，現(xiàn)在要求學(xué)生在課下查閱本單元的重難點(diǎn)詞匯及其用法，課堂上精選重難點(diǎn)詞匯，就其搭配和結(jié)構(gòu)精講多練，并且詞匯的講解也是在提供詞匯語(yǔ)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，以小組討論、專題討論、角色扮演等形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
3．突出教學(xué)內(nèi)容的高職特色
高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)突出社會(huì)服務(wù)功能。從社會(huì)、學(xué)生的需求出發(fā)，立足上崗、服務(wù)、就業(yè)，使學(xué)生拿到相關(guān)資格證書，形成就業(yè)優(yōu)勢(shì)。BEC、PETS等考試實(shí)用性強(qiáng)，要根據(jù)各專業(yè)特色，靈活科學(xué)地安排適應(yīng)各種考試訓(xùn)練的內(nèi)容。技術(shù)發(fā)展快的學(xué)科，有必要增加專門用途英語(yǔ)的內(nèi)容，比如開設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、飯店英語(yǔ)等，作為了解行業(yè)常識(shí)、普及科學(xué)知識(shí)、國(guó)際學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等的窗口。此外，要應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，研究和準(zhǔn)備用英語(yǔ)講授部分專業(yè)課，考慮高年級(jí)個(gè)別課程引進(jìn)國(guó)外原版教材。
針對(duì)畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步分析其所必須具備的職業(yè)能力。通過(guò)科學(xué)的歸類、分析發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，熟悉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與業(yè)務(wù)，具備創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，市場(chǎng)需求潛力巨大。
4．轉(zhuǎn)變思想，突出創(chuàng)新教育
素質(zhì)教育要求通過(guò)教育教學(xué)把外在的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。要克服重智育、輕德育，重知識(shí)、輕能力的弊端，改變以知識(shí)為中心的教育觀，以人為本，以“價(jià)值觀”教育、培養(yǎng)學(xué)生做事做人的基本品質(zhì)為核心，注重理想和信念、情操和人格的培養(yǎng)，將人文教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)，是以德治學(xué)、以德治國(guó)的要求，也是將來(lái)適應(yīng)崗位的必要準(zhǔn)備。
創(chuàng)新要有強(qiáng)烈的探索欲和深厚的社會(huì)責(zé)任感。在全球化背景下，既要保持本族價(jià)值規(guī)范體系，又要融入世界優(yōu)秀文化之中。學(xué)生是創(chuàng)造性地接受知識(shí)的主體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，正是對(duì)學(xué)生主體作用的重視。要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容的安排有助于激勵(lì)創(chuàng)新精神和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提供一般創(chuàng)新所需的思維和實(shí)踐方法，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和大量發(fā)展思維、論辯、邏輯推理能力的素材。
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