淺析農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀及對策
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 作文 教學 現(xiàn)狀 對策
論文摘要：作文教學在語文教學中有著舉足輕重的地位。作文教學歷來是語文教師不斷探索的一項重要課題。本文針對《初中語文新課程標準》的新理念，結(jié)合當前農(nóng)村中學生的寫作實際，分析了當前農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對策。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對七到九年級作文教學做了明確規(guī)定：“作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。”由此可見，作文教學在語文教學中有著舉足輕重的地位。作文教學歷來是語文教師不斷探索的一項重要課題。但現(xiàn)實中的農(nóng)村作文教學卻一直處于隨意的狀態(tài)，本文結(jié)合自己在作文教學中所積累的經(jīng)驗闡述了農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀并提出了幾點建議。
一、當前農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀
1、語文教材重閱讀輕作文，作文訓練缺乏序列化。閱讀教學有教材參考書輔助，教學輕車熟路，而作文教學參考書少之又少，雖然教材中有作文訓練目標，不同學段也有針對性的訓練，但總覺得理想和現(xiàn)實的差距甚遠。
2、作文教學缺乏明確的計劃。很多教師上作文課沒有作文教案,課堂隨意性很強。只注重作文的次數(shù)而不顧及學生作文水平的提高。這樣的教學模式,很難使學生有重點地進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激發(fā)學生寫作的動力。
3、學生體會不到作文的樂趣。很多學生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。每到周五我們會聽到學生這樣的談?wù)摚喊�，周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語文老師們每次批改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。
4、范文教學束縛了學生的思維。目前農(nóng)村初中作文教學中，許多老師指導學生習作時，總是先宣讀了一篇范文，再講從開頭要怎么寫到最后怎么結(jié)束，學生寫作時就只能照著套寫了。
5、農(nóng)村教師工作復雜，作文批改不到位。寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱�？梢哉f，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學生的要求。一個語文教師，正常教兩個班的語文，一個班的人數(shù)假設(shè)為46人，其批改的工作量很大，教師不可能做到每篇文章都精批細改。我們農(nóng)村不少教師單位沒宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。更重要的是，在農(nóng)村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學科，語文老師往往也是兼教幾門，如社會、思品、美術(shù)。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。
二、農(nóng)村初中學生作文教學的對策
1、重視作文訓練序列化。根據(jù)人教版教材分冊分單元設(shè)計，每單元設(shè)計有單元內(nèi)容、體裁、課程設(shè)計、目標導航、閱讀引領(lǐng)、活動預告（單元實踐活動）、寫作技巧。這樣，做什么、學什么、寫什么、怎么寫都有具體引導，又不排斥學生自行發(fā)展。
2、激發(fā)學生寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作的重要途徑。如何激發(fā)學生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。其次，積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。再次，收集農(nóng)村素材。當然，在培養(yǎng)興趣的過程中，教師必須與學生俱進。
3、重視語言積累。積累知識是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多，知識積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)�！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。同時，積極鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學生寫不出具有創(chuàng)意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。
4、重視模仿,力求創(chuàng)新。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有章可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
5、重視作文評改的有效性。改進作文批閱方案，培養(yǎng)學生自己批閱作文的能力，是提高學生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。新課標寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能評改作文，以分享感受，溝通見解�！辫b于農(nóng)村中學生的作文基礎(chǔ)，我認為作文批改可從以下幾方面試著做：
�。�1）授予方法。農(nóng)村初中學生由于基礎(chǔ)差，所以我們要扶著他們前進。為此我們嘗試了讓學生寫完作文后，首先，要他們自己獨立修改一至兩遍，看內(nèi)容是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，標點符號是否正確等。其次，安排學生同桌互改要求：一是快速瀏覽，勾出錯字、病句；二是細致讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三是粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語，然后抓關(guān)鍵，抓重點：就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，思想是否積極，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。再次，批語有共同要求：告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性。
�。�2）學生互改。我們可把全班學生劃分若干小組，再任命一組長，負責批改。批改時，教師將學生自己批改過的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批，看完后，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中各人的分數(shù)進行平均，然后有組長將平均分寫在作文本上，并分別簽名。
�。�3）加強指導。在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種疑難問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知其所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，遇到問題要集思廣益，不輕易下結(jié)論，評語盡量做到準確有針對性。
（4）做好筆記。批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類作文取人之長，補己之短。
�。�5）寫下體會。我們還可安排學生在輪流批閱后將作文發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，既看原文，又要看評語，還要改正錯字，病句。然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。
（6）教師審閱。學生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材�？丛囊粤私鈱W生寫作；看評語，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現(xiàn)學生收益。
總之，農(nóng)村初中要走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實，提升自我，探求新路，引導廣大的農(nóng)村中學生寫作文能有新意，有特色。
參考文獻：
�。�1］ 《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》2001.7.
［2］ 曹欣欣《利用批改激發(fā)學生作文興趣》第487頁
�。�3］ 《語文教學與研究》2010.10
�。�4］ 《語文教學通訊》2011.6.B.
【淺析農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀及對策】相關(guān)文章：
淺析初中畢業(yè)班語文教學現(xiàn)狀及對策論文02-17
當前中學作文教學現(xiàn)狀及對策12-05
淺析農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中存在的問題與對策11-14
淺析農(nóng)村初中英語教學的論文12-03
中學作文教學現(xiàn)狀及對策論文01-12
中學籃球課教學現(xiàn)狀及改革對策11-24
大學英語口語教學現(xiàn)狀及對策03-20
- 相關(guān)推薦