淺談高職院校早期教育教學(xué)體系初探
論文關(guān)鍵詞：高職 早教專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革
論文摘 要：本文基于國(guó)內(nèi)早教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀，結(jié)合早教市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，立足我院辦學(xué)理念，積極探索早期教育教學(xué)體系，以期推進(jìn)教學(xué)改革。本文從早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建較為合理的課程體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心技能；探索學(xué)科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)；引進(jìn)行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者參與教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋。
?? 兒童是人類(lèi)的未來(lái)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分，促進(jìn)兒童發(fā)展，對(duì)于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義，而面對(duì)兒童服務(wù)需求激增和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高兒童生活質(zhì)量和受教育水平急需社會(huì)力量的加入和支持。隨著早教事業(yè)民營(yíng)化的快速發(fā)展，對(duì)早教師的綜合能力提出了更高要求，這就對(duì)早教專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提出了新要求。
?（一）早期教育概念的界定
?本文所談到的早期教育，是對(duì)0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開(kāi)展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)�？梢�(jiàn)，早期教育的內(nèi)涵包括了通常意義上的幼兒教育和學(xué)前教育，但又同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的改善。早期教育的開(kāi)展是建立在嬰幼兒個(gè)體生理成熟和心理發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
?（二）早期教育教學(xué)體系改革現(xiàn)狀
?目前，為切實(shí)提高早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職高專(zhuān)兄弟院校對(duì)早教教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，主要包括改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式、更新課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面。從理論知識(shí)的角度改革早教專(zhuān)業(yè)課程模式，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：周洪升對(duì)加大專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)比例提出了自己的觀點(diǎn)“應(yīng)將文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的比例調(diào)整為4：6，加大音樂(lè)、舞蹈、歌唱、美術(shù)、鋼琴和手工課的課時(shí)量，增加夜自習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”。在研究中，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有通過(guò)一種外在的展示“技能”，才能體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從實(shí)踐的角度來(lái)加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革應(yīng)始終貼近幼兒園教育的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和工作能力。在日常的教育教學(xué)和課程設(shè)置等方面應(yīng)始終貫穿于“實(shí)踐本身”，并突出了幼兒園教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性。從具體學(xué)科課程的角度進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，突出教學(xué)中學(xué)科課程與現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和指向性問(wèn)題。主要集中在學(xué)科教學(xué)和課程改革方面：(1)關(guān)注課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施、手段等方面；(2)關(guān)注課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程教學(xué)模式等方面，如：廖萍在“高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探”一文中指出，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革，著重指出應(yīng)加強(qiáng)舞蹈的理論知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更重要的應(yīng)聯(lián)系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況展開(kāi)舞蹈練習(xí)，如“練習(xí)兒童舞蹈”等。
?（三）北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院早教育教學(xué)體系初探
?北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院在廣泛學(xué)習(xí)研究各高職高專(zhuān)早教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真踐行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，積極推進(jìn)早教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的原則，以抓好教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)核心技能與綜合能力的培養(yǎng)，全面進(jìn)行早教高職層次的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。
?1.修訂早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)較為合理的課程體系
?我專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的教育模式修訂了早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
?(1)早教專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋了“公共課和專(zhuān)業(yè)課體系”、“專(zhuān)業(yè)方向課體系”、“實(shí)踐教學(xué)體系”和“綜合素質(zhì)體系”，以能力訓(xùn)練為核心，突出實(shí)踐教學(xué)。課程體系注重課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，在理論課與實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)課與通識(shí)課、主干課與非主干課、必修課與選修課、主修課與輔修課等課程類(lèi)型上統(tǒng)籌安排，合理配置。合理設(shè)置通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課體系，突出專(zhuān)業(yè)課的主體地位。通識(shí)課程占總學(xué)時(shí)的30%，專(zhuān)業(yè)課占總學(xué)時(shí)的70%。
?(2)根據(jù)高職層次的培養(yǎng)周期，適當(dāng)精簡(jiǎn)理論課，同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)選修課,合理規(guī)劃、形成系列,具備足夠的開(kāi)放度和彈性,以使學(xué)生能夠自主選擇優(yōu)勢(shì)發(fā)展方向。突出早教教學(xué)的基本理論和知識(shí)。專(zhuān)業(yè)理論課突出針對(duì)性和實(shí)用性，即培養(yǎng)學(xué)生的早教教學(xué)活動(dòng)組織與管理能力、教育教學(xué)改革創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。高職早教課程體系的特點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)踐，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和技能課程與藝術(shù)特色課程相結(jié)合。
?(3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、教育類(lèi)實(shí)踐課、社會(huì)實(shí)踐及其他實(shí)踐活動(dòng)，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)管理與考核，做到合理安排、講求實(shí)效，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
?2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心技能
?早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格從專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：以早教教學(xué)的基本理論和知識(shí)為核心，掌握各門(mén)早教專(zhuān)業(yè)主干課及基礎(chǔ)課。專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)：包括能設(shè)計(jì)組織幼兒活動(dòng)、能創(chuàng)編幼兒舞蹈、能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，能與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通；綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)指具有現(xiàn)代先進(jìn)的早教理念；有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德，樂(lè)業(yè)敬業(yè)精神，工作責(zé)任感強(qiáng)；有健康的心理，保持積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，正確面對(duì)生活中的挫折與失敗，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)處理人際交往中的各種問(wèn)題；具有健康的體魄，有較強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞精神�；谌瞬排囵B(yǎng)的需要，專(zhuān)業(yè)建設(shè)加大了實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)力度：早教專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的50%。特別是要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課教學(xué)保證實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，要求任課教師抓好課程見(jiàn)習(xí)和綜合見(jiàn)習(xí)的指導(dǎo)工作。與多所早教機(jī)構(gòu)達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立實(shí)訓(xùn)基地，定期開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，觀摩和研討。
?3.積極探索學(xué)科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法,逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)
?在學(xué)科課程教學(xué)改革中，關(guān)注課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等，關(guān)注各門(mén)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程教學(xué)模式等。各門(mén)課程教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，貫徹以早期教育教師職業(yè)訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式和講授法、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并通過(guò)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、平行實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
?4.引進(jìn)行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者參與教學(xué)
?為推進(jìn)課程改革的步伐，培養(yǎng)符合行業(yè)需求人才，我專(zhuān)業(yè)大力引進(jìn)行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者以及早教機(jī)構(gòu)一線骨干走進(jìn)課堂，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。為我院課程改革帶來(lái)動(dòng)力和活力。
?綜上，培養(yǎng)富有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的早教人才，關(guān)鍵在于結(jié)合市場(chǎng)人才需求實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新得進(jìn)行課程改革，構(gòu)建合理的課程體系。課程改革探索的步伐永無(wú)止境，本文僅是關(guān)于早教教學(xué)體系的初步探索，仍需進(jìn)一步探索和努力。
?參考文獻(xiàn)
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