淺析公共圖書館對幼兒早期教育的作用及優(yōu)勢論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的淺析公共圖書館對幼兒早期教育的作用及優(yōu)勢論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　1存在的問題及新的動向

　　一些學者也曾指出幼教專業(yè)音樂教學中存在的問題———許多新近學前教育專業(yè)參加工作畢業(yè)生對自身音樂彈唱伴奏或課堂設(shè)計缺乏自信，一些幼教專業(yè)畢業(yè)生的音樂施教能力與社會需求脫節(jié)，兒歌教學和音樂節(jié)目編排能力跟不上，即興伴奏等實用技能不足，直接限制了其作為幼師的施教能力。對此，學者和尤其是職業(yè)院校的教師結(jié)合自身工作經(jīng)歷，從不同角度進行剖析造成此現(xiàn)象背后的原因：一是學校課程設(shè)計不太合理，文化課程偏多而專業(yè)課偏少，理論課偏多而動手實踐的實操課偏少，灌輸了一般的教育理念和手段，但忽視幼兒教育的特殊性；二是學生生源素質(zhì)較差尤其是缺乏音樂基礎(chǔ)；三是學校音樂老師數(shù)量不足，往往是一兩名音樂老師扛下了多門音樂課程；四是教學模式較為死板，對學生吸引力不足，課程內(nèi)容設(shè)計與社會現(xiàn)實需求脫節(jié)。值得慶幸的是，上述問題已經(jīng)引起了職業(yè)院校的注意，相應的音樂教學改革也得到較有力的推進，并取得了不錯的成績。例如，據(jù)筆者的了解，很多職業(yè)院校音樂老師師資問題已經(jīng)得到不同程度的改善，教學硬件設(shè)施更是大幅提升，課程設(shè)計和學生管理也在實踐中不斷優(yōu)化。一方面，近十年來，高層次音樂和藝術(shù)院校專業(yè)的畢業(yè)生充足，為職業(yè)院校供應了較好的師資力量；另一方面，職業(yè)院校幼教專業(yè)的擴招，直接推動了學校對教師需求，師資儲備增強后，教學的專業(yè)化分工不足的問題就得以解決了。以筆者所在的技師學院為例，目前專門從事音樂教學的教師已達6名，幼教專業(yè)音樂課程的開設(shè)細化分解為聲樂、琴法、樂理等多門課程，每名教師只需要開設(shè)一到兩門課程，確保每位老師能在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行深耕。據(jù)筆者調(diào)查，我校的這一改善情況并非孤例，至少在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)還比較多見。市場競爭和學校生存發(fā)展的需求，為職業(yè)院校注入了教學改革的動力。內(nèi)在的發(fā)展和外部的市場競爭，都驅(qū)使職業(yè)院校必須緊貼市場需求，積極推動相關(guān)教學改革，提升其教學質(zhì)量和教學效果。一些學校以開放的姿態(tài)，接受新的教學理念和手段；學校之間的交流實踐也越來越受到重視。這更有利于教師們打開視野，向先進同行們學習。一些院校敢于重用一些年輕的音樂教師骨干，新一代的音樂教師因為沒有思維定勢局限，在課程設(shè)置上更容易貼近市場需求，專業(yè)設(shè)計和教學改革上更容易形成突破，并在實踐中取得了明顯的成效。如在教學設(shè)備設(shè)施方面，職業(yè)院�；�本上都已經(jīng)能提供專門的鋼琴教室和獨立的琴房，學生的藝術(shù)課外活動得到加強，設(shè)置文化節(jié)為學生提供才藝展示和節(jié)目編排的實踐舞臺。這些改革的成效也是有目共睹的，例如，我校近年的幼教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時就得到用人單位的歡迎，在學校每年藝術(shù)節(jié)之際就獲得現(xiàn)場簽約，即幼教專業(yè)的學生在二年級下學期時，就提前實現(xiàn)了就業(yè)，就業(yè)率100%。本文前面歸納的前幾年職業(yè)院校幼教音樂教學問題，實際上部分已經(jīng)得到明顯改善，如師資上一肩挑多擔問題、課后實踐問題等。同時，一些同行反映學生學習的主動性不足，教師的“教”與學生的學習互動不足也比較明顯。授課方面，結(jié)合筆者十余年教學經(jīng)驗，個人感覺到在當前對幼教畢業(yè)生能力要求不斷提升的背景下，職業(yè)院校的大班教學與音樂教學的個性化需求矛盾顯得越來越突出，教師面對數(shù)量較多、水平層次不一的學生，教學上的個性化指導不足。另外，一些學校過分追求畢業(yè)生個人音樂技能的提高，而在針對幼兒的音樂教學能力提高上指導不足，這也是導致部分畢業(yè)生上崗后，不能勝任幼兒音樂教學課堂設(shè)計等主觀能動性要求較高的工作的重要原因。

　　2生源質(zhì)量問題及出路分析

　　不少職業(yè)院校老師抱怨當今進入職業(yè)院校學習的生源質(zhì)量太差，這類學生在高考或中考中學習成績不理想，高考達不到本科線。也就是說，基本上只有不入流的、平日不愛學習或者學習不得要領(lǐng)的學生，才會進入職業(yè)院校學習。由于近十余年來不斷擴招，導致進入職業(yè)院校的門檻是不斷下降的，也就是學生整體文化課水平實際上還略有下降。不過，職業(yè)院校學生生源質(zhì)量，并非一無是處，也有一些教師感受這些學生文化成績雖不太好，但音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)并不低于高中的平均水平，他們在初高中階段沒有專注于學習，不擅長考試，卻往往有更強的動手能力，甚至還有一些藝術(shù)愛好者，音樂素養(yǎng)不錯但開發(fā)不足�；�于當前中國教育層級設(shè)置和體制，職業(yè)院校招生的生源，在相當長一段時間內(nèi)都不會有明顯改觀。因此，理想的情況，是能對幼教專業(yè)設(shè)置入學門檻。如學�；蛴捉虒�業(yè)招生火爆，形成“賣方”市場，可采取入學專業(yè)門檻這一策略，具體可分為兩種情況：一是在本校擬招收學生內(nèi)部篩選調(diào)劑，將有一定藝術(shù)（音樂）基礎(chǔ)的選入幼教專業(yè)，沒有的只能調(diào)劑分流到其他專業(yè)；二是報考時設(shè)置門檻，即具備一定資格、基礎(chǔ)或通過提前安排的面試的，才允許報考。這樣不僅能選拔到更好的苗子，促動音樂教學，還能引導考生發(fā)揮自己的能力特長，選擇最適合自己的專業(yè)。不過，當下上述“賣方”市場尚未形成，招生之前的篩選暫時并不具備條件，但這并不意味著職業(yè)院校就不能招生之后進行篩選和分流，進行因材施教。筆者在為本校進行幼教專業(yè)設(shè)計時，就考慮到不同學生的藝術(shù)素養(yǎng)差別，設(shè)計了兩個分流的規(guī)則，并在教學改革實踐中推廣應用：一是學生在入學時，要進行一次簡單的藝術(shù)能力測試，并根據(jù)學生成績，挑選出基礎(chǔ)較好的學生組成精英班；二是學生進入第二學期后，就要進入分專業(yè)測試和分流，學生要在聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)（書法）和語言教學上選擇一個主修方向。以聲樂為例，主修聲樂方向的和非主修聲樂的此后教學的要求和內(nèi)容就會有明顯區(qū)別，從而實現(xiàn)在音樂等藝術(shù)課程上分層次教學。這種設(shè)計，核心的思想是基于學生個體的“異質(zhì)化”進行分類和“差別化”教學。相比千篇一律的要求和無差別化的課程設(shè)計，這種設(shè)置體現(xiàn)人性化，可以發(fā)揮學生個性化的優(yōu)勢，能較充分地激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮他們的特長或潛能。同時，通過專業(yè)方向的設(shè)置，既給學生以鼓勵（自己有“特長”），也給學生以壓力和動力（要形成并強化特長）。截至目前，這兩種分類和分層的措施，在我校應用效果還不錯，新開設(shè)的幼教專業(yè)也在數(shù)年時間內(nèi)就成為學校的熱門專業(yè)。

　　3專業(yè)定位和設(shè)計：培養(yǎng)針對性的實用技能

　　高職幼師學制三年，但第三年幾乎都會安排實習，在學校實際學習時間只有兩年。兩年時間，要培養(yǎng)學生音樂藝術(shù)特長，時間當然不夠。其實，這涉及對幼教專業(yè)的定位問題。誠然，相對本科師范院校，職業(yè)院校幼教專業(yè)的學生基礎(chǔ)差，學習能力和學習習慣都不如前者，在學制上也短了一兩年，在音樂幾乎“零基礎(chǔ)”的前提下，要培養(yǎng)其音樂“特長”，本身并不現(xiàn)實。條件的差別決定了職業(yè)院校幼教專業(yè)學生，只能采取“短平快”的方式，有所取舍，針對性地完成核心實用技能的學習。實際上，無論是中職還是高職，其幼教專業(yè)學生要培養(yǎng)的，并非音樂專長，而是“針對性的音樂應用技能”。也就是說，即便幼教專業(yè)的學生選擇“聲樂”或某個專業(yè)方向（即我們常說的“一專多能”中的“�！保�，也不過是相對她們其他的技能相對突出一些而已，并不意味著她們將以“聲樂”為職業(yè)。實際上，她們的職業(yè)定位還是“幼師”，而不是音樂教師或其他音樂從業(yè)者。第二個定位認識，是要突出幼兒教育對幼兒的針對性。有些職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)計時，實際上是參照了普通師范院校針對中小學教育的專業(yè)設(shè)計，再添加了一些幼兒心理學等課程，但在專業(yè)課和技能課中針對幼兒生理和心理特征、學習和活動特點的導入或融合教育還存在不足。例如，掌握了成人聲樂教學方法，再學幾首兒歌，并不意味著就掌握了針對兒童的聲樂教學方法，因為可能沒有領(lǐng)會兒童發(fā)音習慣和對節(jié)律的把握規(guī)律。而針對幼兒教育的這種能力培養(yǎng)，也需要有專門的學習或訓練，需要融入幼師每個專業(yè)課堂當中。課程設(shè)計猶如一個指揮棒，對于整個教學活動影響深遠。職業(yè)院校的幼教專業(yè)課程設(shè)計，必須充分考慮學生素養(yǎng)、畢業(yè)時期望達到的工作能力、學制、教學條件等基礎(chǔ)條件，做到科學定位，合理取舍，把重心放在核心的實用技能上。與原則設(shè)置相對應的，是原則在各個細節(jié)的落實。例如，鑒于幼教專業(yè)學生的核心能力是“基本的應用技能”而不是知識，因此，對其專業(yè)課的考核，應以技能考核為主，盡可能弱化知識的考核；同時對技能的考核，建議采用相對靈活的模式，這也是對幼教專業(yè)定位設(shè)置時應予以充分考慮的要點。例如，我校在推行幼教專業(yè)教學創(chuàng)新時，就嘗試了更為開放的考核模式，比如學生在藝術(shù)節(jié)中組織排練節(jié)目中的表現(xiàn)，就直接可以拿來當作技能考試成績；而學生的考核成績并不取決于一次節(jié)目，允許學生在多次節(jié)目中挑選相對比較成功的兩次，取平均值作為學生最終成績。

　　4教學手段的改進策略和實踐

　　下面，筆者結(jié)合本人近年來在一線教學和班主任崗位上的一些經(jīng)驗，提出以下改進策略和手段。4.1讓學生充分理解專業(yè)定位和目標，形成“教”與“學”的合力。讓學生認識幼教專業(yè)的定位和目標很重要，這有利于學生形成內(nèi)生動力。筆者認為，專業(yè)定位設(shè)計不僅僅要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，更需要讓參與教學的每一個成員———任課老師、學生和班主任充分認識和理解這一定位。尤其是，要通過班主任和教師反復不斷地向?qū)W生灌輸，使學生充分理解這一定位，從而調(diào)動學生的主觀能動性，形成內(nèi)生的需求，讓他們自己明白幼師培養(yǎng)的方向，督促自己要在短短兩年時間內(nèi)做到“一專多能”。以往的某些教育，忽視了學生作為學習主體的主觀感受和主觀能動性，而不屑于或忽視了向?qū)W生的目標灌輸。實際上，職業(yè)院校的學生，已經(jīng)是接近成年人，具備自主行為能力，其個人的努力，往往才是最終是否成才的關(guān)鍵。只有讓學生明確目標，內(nèi)化為動力，促使教師、學生乃至學校都是朝同一個方向努力，最后形成一致的合力，教學效果才能達到最佳。4.2設(shè)置階段目標，循序漸進。分階段設(shè)置不同的突破重點，采取不同的教學策略。針對學生在校的四個學期，劃分四個時期：第一學期是掃盲期，完成視唱練耳、樂理基礎(chǔ)課和鋼琴入門基礎(chǔ)；第二學期是提升期，完成按照“專業(yè)”的分流和分層，推動學生音樂基礎(chǔ)技能提升；第三學期是進階期，對所選特長應有明顯再提高；最后是應用期，要求能達到根據(jù)實際情況靈活變通應用，如即興兒歌伴奏或兒歌合唱編排。這一做法，有利于學生清晰識別要達到的目標，并通過階段性目標的一步步實現(xiàn)，讓學生在學習中途得到鼓勵，有利于學生持續(xù)性成長。4.3將大班拆分為小組，同步分別教學和練習。在掃盲期之后，小班教學的需求就越來越明顯。因為人數(shù)較少時，教師容易注意到單個學生的不足，便能進行個別指導；同時，小班教學可以使學生有更多的表現(xiàn)機會。但實際上一般的職業(yè)院校，由于學校班級眾多，每個班大約有40人，師生比還是明顯偏低，暫時不具備完全意義上的小班教學條件。我們在此階段的音樂教學，就嘗試對大班進行分組，如把一個班分解為4-8個“小組”，每個小組獨立活動；必要時可占用兩個教室，降低各組之間活動的影響。這樣分組教學，使每個同學都有機會進行課堂演練，問題暴露了才能及時得到修正。同時，一些學生的組織能力和課堂設(shè)計的能力，正是這種分組教學的策略或模式下得以培養(yǎng)出來的。4.4課堂和課外充分結(jié)合。在有限的時間內(nèi)，要讓幼教學生掌握好多項技能，充分利用課外時間就必不可少。以學琴為例，正常情況下應該是每日都有練習，利用課后時間練習就顯得十分必要。這時，就要求學校能為學生提供足夠的琴房（不管是集體教室還是獨立小琴房）用于課后練習。同時，學�？梢酝ㄟ^一些興趣小組或?qū)W生社團，組織學生充分利用琴房進行日常訓練。校園生活是豐富多彩的，課外的一些藝術(shù)活動，不僅為學生提供了大量的身體力行的機會，還可以成為豐富校園生活、提升生活樂趣的重要支撐。比如一些職業(yè)院校成立的學校歌唱愛好者協(xié)會、鋼琴協(xié)會、舞蹈協(xié)會、故事會等等，幼教專業(yè)的學生往往在這些社團中擔當主力軍，其實際也是社團為幼師的學生提供了更多的舞臺。

　　5結(jié)語

　　結(jié)合教學中出現(xiàn)的新問題，加強研究探索，不斷改進音樂教學，是當前職業(yè)院校發(fā)展之道。明星院校相對于一般學校教學質(zhì)量高、畢業(yè)生能力更強，拋開生源和硬件的差別，主要就在于機制更靈活、專業(yè)課程設(shè)置更優(yōu)、管理效率更高、教學策略更佳及教學手段更高明。實際上，對任何一個學校，教學策略和手段的改進永無止境。

　　參考文獻

　　[1]王瑤.中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂技能教學改革研究[D].大連:遼寧師范大學,2014.

　　[2]李明.幼師音樂教學改革探索[J].遼寧師專學報:社會科學版,2010(1):100-101.

　　[3]肖璟.幼教專業(yè)音樂課教學實踐中的問題探析[J].吉林省教育學院學報,2008,6(24):150-151.

　　[4]鄒杰群,周燕華,翁云曉.高職高�！叭�科”型幼教專業(yè)音樂教學模式初探[J].景德鎮(zhèn)高專學報,2012(5):88-89.

　　[5]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐與探索[J].大眾文藝,2012(21):286-287.

　　[6]周東恩.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂課程的改革探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(20):94-96.

【淺析公共圖書館對幼兒早期教育的作用及優(yōu)勢論文】相關(guān)文章：

淺析文學閱讀的教育作用論文03-24

淺析高校公共體育課的現(xiàn)狀及改革論文03-06

淺析PRETCO對高職英語教育的反撥作用論文03-11

淺析謝拉圖書館學教育理論論文03-19

淺談圖書館在文化市場中的作用論文12-28

淺析數(shù)學語言在教學中的作用論文（通用12篇）06-25

淺析公共圖書館如何引導青少年信息素質(zhì)教育12-06

淺談高校圖書館開展公共藝術(shù)教育的方法與途徑論文03-25

淺析技術(shù)創(chuàng)新與公司治理相互作用關(guān)系的研究論文11-29