對小學(xué)英語探究性教學(xué)策略的再討論

　　【論文關(guān)鍵詞】更新理念 　改革教法　培養(yǎng)能力　獲得效果

　　【論文摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地獲取知識和綜合運(yùn)用知識解決問題的過程。在教學(xué)過程中，把活動的空間和時(shí)間留給學(xué)生，既要激發(fā)學(xué)生參與探究的意識，又要教給學(xué)生探究的方法，教師是學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，讓學(xué)生通過自我體味、自我體驗(yàn)、自我努力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的目的。? 

　　教育家施布瓦曾指出："如果要學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么比通過積極地投入到探究過程中去更好呢？"施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)中，將能更好的引導(dǎo)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。教學(xué)方式體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。?
　　 1. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語興趣?
　　給學(xué)生提供一個(gè)無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)場景。在教材中，Eddie 和 Hobo是兩只寵物一直伴隨著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們對它們的興趣極其濃厚。特別是每個(gè)單元起始部分的 Comic 笑話，學(xué)生更是樂于去模仿和表演它們的對話。教師可以將這兩只寵物的彩圖貼在班級的墻上，讓學(xué)生感覺自己是在和它們一起學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)過程中，我首先出示一幅中國地圖，問："Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?"這時(shí)學(xué)生積極性一下子被調(diào)動起來了，整個(gè)課堂非常活躍，他們爭著搶著在地圖上找到答案，然后自豪地說："Here it is."學(xué)生興趣盎然，不但充分地操練了此句型，而且學(xué)生也真正地明白了這個(gè)英語句型的用場。教學(xué)的實(shí)際條件，限制了我們不可能每堂課將學(xué)生帶到課文所表述的實(shí)地去進(jìn)行教學(xué)，所以我們應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多彩的形式來創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景中，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 ?
　　2. 合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展?
　　在當(dāng)今日趨多元化和民主化的環(huán)境里，我們必需培養(yǎng)學(xué)生與他人和睦相處、通力合作的能力。課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。?
　　合作探究的方式是多種多樣的，教師可以把問題以任務(wù)的方式分給每個(gè)小組，在這個(gè)任務(wù)中又可分為幾個(gè)小任務(wù)，小組成員根據(jù)自己的情況，至少選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，然后每個(gè)組員匯報(bào)自己的任務(wù)進(jìn)展情況，共同完成總?cè)蝿?wù)。?
　　可以是小組成員共同探討一個(gè)問題，每個(gè)組員就同一問題開展討論，各抒己見，最后達(dá)成共識；也可以獨(dú)立探討，然后展示自己的探究成果，小組共同分享成功。繼續(xù)以學(xué)習(xí)上面的單詞為例，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)組員的外貌特征和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，被另三位組員描述。這樣，學(xué)生會非常興奮，有機(jī)會（展示）自己的成果，同時(shí)又可以驗(yàn)證自己對詞義的探究是否正確；在描述中大家可以討論或爭辯該用哪個(gè)詞比較適合，起到相互學(xué)習(xí)、幫助的作用。教師穿梭于各小組的交流中，及時(shí)了解情況，予以指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，學(xué)會尊重和幫助；在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，感受不同的思維方式和解決問題的策略，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題。?
　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于年齡較小，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出行之有效的探究活動。例如三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《school things》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看英文卡通片斷，自己發(fā)現(xiàn)多種已學(xué)顏色，學(xué)生鞏固已學(xué)，情緒高昂，表現(xiàn)欲強(qiáng)，為新授過程做了很好的鋪墊。我并不運(yùn)用簡單的出示單詞卡片的形式讓學(xué)生接受新詞，而是明確任務(wù)，采用小組合作討論的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動觀察，自主探究，學(xué)生的答案從a pencil 到 English book 再到 a blue pen，在整個(gè)探究性語言學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的思維始終處于積極的探索狀態(tài)中，學(xué)生以前沒接觸過的"形容詞短語"，在這時(shí)從他們活躍的思維中迸發(fā)出來，同時(shí)體會到與他人合作所帶來的愉悅，小學(xué)生的智慧火花讓我既驚喜又興奮。我由此將難度加深，運(yùn)用英語長句舉例，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語言的興趣，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，學(xué)生能說出"It's a pink ball."和"It's a yellow and brown butterfly."的好句子，并將以前學(xué)到的chant中的句子："The sheep are fat and white."靈活運(yùn)用到其中，學(xué)生在此過程中積極并主動的求知，將課內(nèi)知識向課外延伸，將自己的知識、方法、技能、意識在此次英語課中充分得以展示，實(shí)現(xiàn)了詞匯和句子的自主探究，并由此活動直觀自身的個(gè)性與創(chuàng)造力。?
　　3. 資源整合、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用?
　　3.1 多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。?
　　 例如教學(xué)梨子這一單詞，簡單的實(shí)物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的梨子形象 就更能吸引學(xué)生的注意力。?

　　 3.2 英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。?
　　 例如教學(xué)animal一課，從magic English--神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到群舞飛揚(yáng)的小動物:tiger,rabbit,cat,dog等，聽到語音純正的美式發(fā)音。?
　　 3.3 多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。?
　　 以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺項(xiàng)。?
　　3.4 多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/….體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。?
　　 4. 更新理念、在反思中進(jìn)行教學(xué) ?
　　反思型教師就是課上能認(rèn)真地傾聽學(xué)生的發(fā)言,課下虛心地詢問、了解學(xué)生的情況,同時(shí)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,使其更加趨于合理化,尊重學(xué)生以滿足他們的需求。及時(shí)更新教學(xué)理念，革新教法。能充分體現(xiàn) "教然后知困,知困然后能自強(qiáng)也。"這是古話，意思即為教師要養(yǎng)成反思習(xí)慣,知道他們對學(xué)生所產(chǎn)生的影響,他們在課堂上的行為既可能使學(xué)生保持沉默,也可能使其踴躍發(fā)言。為了更加有效的訓(xùn)練學(xué)生"寫"的技能,把教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)減少到最小呢?經(jīng)過深思熟慮, 在三年級第二學(xué)期的寫作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我嘗試著在寫作教學(xué)中開展"模仿寫作"的活動。3B教材中的第一單元"My friendsand me",內(nèi)容是介紹自己以及好朋友。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活,同學(xué)們有的說,有的寫。,當(dāng)學(xué)完這一單元后,我請同學(xué)們自己也寫一篇小作文"My friends and me"(可參照課本,模仿10句話),通過一個(gè)單元7課書的學(xué)習(xí),同學(xué)們再進(jìn)行寫作,而且是模仿寫作。對此，我進(jìn)行了有效統(tǒng)計(jì)，全班52人，有88%的同學(xué)的英語作文完全符合要求,不僅句子連貫,語法正確,并且書寫十分工整。全體同學(xué)中寫的句數(shù)多的不少于20句,最少的還超過10句，當(dāng)然小學(xué)生句式簡單。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品和照片被展示在墻報(bào)上(每篇優(yōu)秀作文的旁邊都貼著小作者的生活照),真正體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)成功的快樂。 ?
　　作為一名教學(xué)前沿的英語教師，一定要教給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，運(yùn)用探究性的思維去思考問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生對聽、說、讀、寫四方面學(xué)習(xí)保持探究的興趣和習(xí)慣，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中我時(shí)常運(yùn)用探究性的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)語言知識和文化，培養(yǎng)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。 　　 　　 　　
　　　參考文獻(xiàn)?
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　�。�2］ Stephen D.Brookfield著,張偉譯.《反思型教師ABC》中國輕工業(yè)出版社,2002.?
　�。�3］ 《小學(xué)外語教學(xué)與研究》,外語教學(xué)與研究出版社,2005年11期?
　　［4］ 楊志國.對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下任務(wù)型教學(xué)的思考 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究, 2003, (12):

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