學困生轉化初探

摘要：在教育教學中，我們會遇到很多學生，但是其中會有一些學生是差生，是學困生。在對待這些學生的時候，我們應該如何去做？我們應如何鼓勵他們端正學習態(tài)度？本文針對這個問題做了詳細分析與論述。
 關鍵詞：學困生；轉化；因素
         學困生，顧名思義就是學習困難的學生。即在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面，存在偏離常規(guī)的結構缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標等沒有得到很好發(fā)展的孩子。    
        他們常表現(xiàn)為上課不聽講，不遵守課堂紀律，自習課尤甚；應付作業(yè)，抄襲或不完成作業(yè)；欺負弱��；有很多不良習慣、不良愛好和不良的朋友；他們打架、罵人，甚至逃課……這些孩子不僅學習成績差，而且行為品行都存在這樣或那樣的問題。也有些孩子表現(xiàn)為認真聽講，非常乖巧，但有些科目就是聽不懂學不會。   
         誠然，天下所有的父母都希望自己的孩子聰明可愛，有出息。天下所有的老師也希望自己的學生天資聰慧，舉一反三，出類拔萃。但就后者孩子而言，掌握正確的學習方法，及智力方面的因素也是學習好壞的一個不可回避的原因。一方面老師在課堂上會加倍關注這些勤奮的孩子，另一方面也會安排課間個別輔導，并幫助他們認識科學的學習方法，以提高學習效率。讓老師的重視、成績的進步、能力的提高，促進他們養(yǎng)成持之以恒的學習習慣。    
        而對于前者孩子而言，這是一個令所有教師頭疼的老大難問題。因為盡管他們身上存在諸多問題和毛病，但究其成因，是多方面的。    
        首先：家庭因素    
        綜觀所有學困生，他們的家庭應該是首要的問題所在。有的是單親離異家庭，造成孩子性格的差異；有的是留守兒童，老人溺愛使孩子我行我素；有的是家長太忙，用錢代替愛，造成孩子吃垃圾食品，穿名牌服裝，長豆芽身材，成無用頭腦；有的是家長長年生病，經濟拮據；還有因為家長對孩子沒有期望，沒有要求的……    
        其次：習慣因素    除了家庭因素以外，還有因孩子存在智力因素的；因孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的；也有沒認識到學習重要性的；有貪玩不學習的；有管理不了自己的；有懶惰成性的；有養(yǎng)成了壞習慣的……    
        雖然造成孩子學困的原因不止于此，但無論何種成因，家庭是養(yǎng)成孩子習慣的主要陣地。因此當很多家長把孩子往學校一送就等著要成績時，作為教師，我特別想對家長們說一句：“教育孩子需要您的配合！”    
        作為教師，我無從在根本上解決他們成長中養(yǎng)成的不良行為習慣，但也要竭盡所能，糾正并養(yǎng)成他們良好的學習習慣。根據這些學困生形成的原因，有的放矢地去探索方法，去做好他們的思想教育工作，采取措施為端正他們的思想，提高他們的學習興趣而努力。    一、深入思想——循循善誘，以情感人    
        孩子的生活范圍是簡單的，除了家庭，就數(shù)學校、班級最為重要。而班主任老師就成了他們最貼心的人。我就必須走進學生，了解學生，理解學生。首先，我與小學班主任取得聯(lián)系，了解學生在學校的表現(xiàn)；在家長會上，了解了學生在家庭中的態(tài)度；與學生們展開座談，讓他們互相講講自己的同學，了解他們在同學中的形象；并且單獨與每一位學生談心，了解他們自己的人生定位。在整體把握每位學生的基本情況后，制定教育計劃，以便適時地有針對性地采取教育措施。    
        做到循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高他們的自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處自省，從而養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)積極的心態(tài)。    
        良好習慣、積極心態(tài)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。絕不能到學生出了問題時再去教育他們，那樣只能起到亡羊補牢的作用，既不治標，又不治本。而應該充分了解他們，才能防患于未然。我堅持每天以日記的形式與學生們交流，開始班級的優(yōu)等、中等孩子們，總是把一天的見聞告訴我，使我多了無數(shù)雙眼睛、耳朵，不僅能看見、聽見，還能感受到他們的想法。而學困生們把日記當作是負擔，在長達一個學期的時間內，他們每天的日記可能只有不到十個字。然而我堅持每天給他們寫評語，用一頁紙上的看法、主張、見聞去回應他們的一行字。到了這個學期我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些學困孩子開始愿意多寫一點自己的內心感受了。當他們把自己的不快、悲傷、恐懼、氣憤或自豪流于筆下的時候，就足以證明，他們已經開始用積極的心態(tài)來面對生活了。那么又何愁學習態(tài)度不端正，相信學習積極性的提高指日可待。           二、班級管理——共榮共辱，形成合力    要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，從根本上解除他們的成因。盡量用他們能夠接受的方式來幫助他們，爭取一步一個腳印，使他們樹立正確的學習態(tài)度，明確學習的重要意義，逐步提高他們的成績。    
        首先在班級的班委選舉、團員選拔、優(yōu)秀評選、班規(guī)制定、班級布置等各項工作，我都采用民主投票、共同策劃、群策群利的方式，讓每個孩子充分享有民主權利，絕不給學困生造成歧視和壓力，讓班級成為全體學生自由發(fā)展的空間。    
        其次，我將班級學生分門別類進行分組，使每個小組的成員在學習上，在為人處事上，均勻劃分。使小組中既有品學兼優(yōu)的優(yōu)等生，又有不學習、淘氣的問題生；既有學不會的缺陷生，又有根本不學的懶惰生。這樣既有利于小組合作，以優(yōu)幫差；又有利于形成合力，共榮共辱。
            班級每天的衛(wèi)生情況、學習情況、作業(yè)情況、紀律情況、褒獎情況都以小組形式“創(chuàng)先評優(yōu)”，使各組成員之間形成“趕”、“超”的競爭模式；使組內成員形成“幫”、“帶”的監(jiān)督模式。在小組的活力帶動和制約下，在班級合作的競賽中，學困生的學習態(tài)度正在逐漸得到轉化。    
        三、科學教學——自主學習，以優(yōu)幫差    在教學上，我采用小組成員“自主學習”、“小組合作”、“以優(yōu)幫差”的學習方式，使小組形成合力，帶動學困生的學習積極性，使學困生在體驗成就感的同時，端正學習態(tài)度。    
        例如：語文學科的學習，在于提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就需要大量識字，廣泛閱讀，堅持練筆，每天練口，日積月累。    
        每天的早自習，就是我們班的經典誦記時間。采用全體同學輪流負責制，每天一生推薦一詩文，全班共同欣賞、朗讀、理解、背誦、積累。    
        每篇課文的生字詞，都要在課前布置預習，通過自學解決，并在聽寫中得到鞏固。而負責批改聽寫的同學，都是班級的學困生，讓他們在給本組成員批改過程中，看到優(yōu)等生和中等生及自己的差距，既鞏固了知識，又認識到自己的不足。并且使他們感受到自己在班級中的作用——“是老師的得力助手”，這就大大提高了他們的學習興趣。    
        課堂上，課前三分鐘仍采用全體同學輪流負責制，“共講名著故事”。要求不能讀、不許背，語言要簡潔明了，表達要生動準確，每天講一回或一件事，共同品讀名著。讓每一位同學得到語言表達能力的發(fā)展，和閱讀范圍的擴大。    
        課堂授課時，采用學生自學的“自主學習方式”，堅持小組探究的“以優(yōu)幫差的教學模式”，教師整體把握課文的學習目標，在目標的基礎上，指導學生的自學。讓學生由易到難，循序漸進地思考問題，理解課文，學習寫作方法。整個教學過程，是以小組為單位，先自學，再展開組內探究，以優(yōu)幫差，達到合作提高的目的。讓每位組員都有展示自己的機會，鍛煉了優(yōu)等生的能力，提高了學困生的成績。    
        四、家校合作——體驗成功，共促發(fā)展    
        “習慣決定性格，性格決定命運”，而家庭又是養(yǎng)成孩子習慣的主要陣地。通過不斷的探索、反思和總結，我發(fā)現(xiàn)學困生更渴望被老師重視，被同伴認可，被家長表揚，去體驗成功。所以班級很多工作，我都交給他們去做，讓他們體驗責任和自信。并及時與家長聯(lián)系，將孩子在學校表現(xiàn)出的進步及時反映給家長，讓家長看到孩子的閃光點，提高對孩子的期望值。    
        例如：我班小鑫，是個比較聰明，但非要有人督促才能學習的孩子。在班級我讓他擔任組長，負責監(jiān)督全組同學的作業(yè)及習題情況，而全體組員又反過來監(jiān)督他，使他在班級及小組表現(xiàn)越來越好。當我與他的母親取得聯(lián)系后，這位家長能夠每天檢查孩子作業(yè)及作業(yè)條，并且及時反饋孩子的學習情況，形成了教師、孩子、家長共同努力促進成長的良好局面。    
        我班小宇，是被大城市青島多家學校勸退的問題學生。第一次見到他那白皙的臉龐、明亮的雙眸，我怎么也不能把他與差生、問題生聯(lián)系到一起。但經過幾周的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他既不愛學習，又不聽家長、老師的勸告，更有甚者他還嗜網成性，經常到網吧通宵達旦，第二天到學校睡一天覺。這給了我極大的震驚，因為這不僅僅是他個人的問題，還有可能會影響到全班同學。經過幾天的周密考慮，我想他正是因為這樣的原因才在青島念不下去了，相信青島的老師教育轉化的方法要比我這個新班主任多得多，動之以情、曉之以禮的事一定不少，看來沒有用；相信他的父母一定是說服、教育、拳打、腳踢都無濟于事后，才在萬般無奈之下把他送到我們這樣一個偏僻的小山溝的。思前想后，這些最基本的方法既然無效，就只能換個角度，獨辟蹊徑，另尋解決途徑。    
        偏偏這時，我接到了班級最漂亮的女生——雪雪家長遠在山東打來的電話，電話那邊，這個幾年都不在孩子身邊的母親，聲淚俱下，求我無論如何也要幫幫她的孩子。其實剛接手這個班，我就發(fā)現(xiàn)了班級的這位漂亮女生，她不光外表靚麗，身材苗條，而且氣質高雅。而中學女生太漂亮了，一定會受到各方面的影響而分學習的心。我開始打算常常對她等幾名標致的女生警鐘長鳴，以此來提醒她們“拒追求永不沾”，把握珍貴的初中時光。沒想到剛開學她的問題就已經顯露出來，由于父母不在身邊，無人管束的她放學后直接去網吧，并且還跟一些輟學孩子一起消磨時間。這位母親還千叮嚀萬囑咐，讓我千萬不能把這個電話的事告訴孩子。我想，這是一個要面子的孩子呀，正因此她一定是個要志氣的孩子，她一定能改正缺點。    
        只有我知道，為這樣兩個孩子著急的人除了他們的父母，還有我。我想既然這兩個孩子同病相憐，為何不讓他們互相教育，走出困境走出誤區(qū)呢。于是我分別找了他們兩個希望得到他們的幫助，我對小宇說；“雪雪由于家長不在身邊，養(yǎng)成了上網吧的壞習慣，你能幫我分析一下為什么嗎？她的家長非常著急，我們也不能看著這么好的一位同學走下坡路吧。”這個孩子以為我不知道他也上網的事，就以自身為出發(fā)點分析了原因，并且愿意去幫助說服雪雪。而同時我也對雪雪如法炮制了同樣的內容。令人可喜的是，從此這兩個孩子的網癮減弱了，心思開始往學習上傾斜。    
        這是一個難得的契機，我迅速與他們遠在他鄉(xiāng)的父母取得聯(lián)系，告知這一喜訊，并讓他們配合，一定由衷地表揚孩子，給孩子鼓勵和信心。第二天，當我看到他們精神抖擻，笑容滿面的臉，我知道家長的肯定起了作用，從此他們開始向著好的學習態(tài)度方向邁進。    面對家長配合的這幾次成功嘗試，我告誡自己，不要向家長告孩子的狀，這樣只能讓孩子回家受懲罰，讓家長降低對孩子的期望值，讓孩子更加抵觸教師的管教。相反，我要把孩子在學校的表現(xiàn)過濾掉缺點，常與學困孩子家長聯(lián)系，把孩子的細小優(yōu)點告訴他們。    例如：我班“懶”孩子航航，他的懶不僅表現(xiàn)在不學習上，還表現(xiàn)在對任何事都不過問，不關心上，包括男孩子喜歡的體育。當我把檢查全組同學默寫古詩的重任交到他手上時，我在他的眼中看到了亮光和疑惑。我點點頭說“認真批改，把錯字全挑出來”，他也點點頭，笑了。第二天再默寫時，他居然破天荒地把當天的聽寫任務默寫得一字不差。當我和全班同學向他投以贊賞的目光時，他也因這份難得地成功激動得滿臉通紅。又是一次難得的契機呀，我趕緊給他媽媽打去了電話，電話那邊激動的母親，這邊紅臉的兒子，我知道從明天開始，他會一天比一天更優(yōu)秀。    
        其實，學困生也是一些特別聰明的孩子，由于他們沒能樹立正確的學習態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，才導致厭學，成績差。但是，只要給他們時間，耐心地幫助，熱情的鼓勵，細致的關懷，再加上正確的方法，科學的教育，進步的環(huán)境，樂觀的群體，一定會使學困生的隊伍朝著健康、正確的方向前進的！

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