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淺析信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 信息技術(shù) 策略
論文摘 要：西北師范大學(xué)部分學(xué)生一直以來(lái)都居住在農(nóng)村，平常生活中接觸的都是漢語(yǔ)，更多的是方言；所經(jīng)歷的人文事故是中國(guó)人的習(xí)俗，更多的是當(dāng)?shù)孛袼�；生活和思維習(xí)慣也是與農(nóng)村緊密相聯(lián)的。他們對(duì)英語(yǔ)尤其是課本上平面化的英語(yǔ)知識(shí)是陌生和排斥的。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，是師生的共同愿望。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。
一、信息技術(shù)開創(chuàng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全新模式
與以往傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)比較，信息技術(shù)以它本身所特有的特點(diǎn)，給我們教師教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的新方法
以前英語(yǔ)教學(xué)，往往只憑教師的一張嘴、一本書、一支粉筆，站在講臺(tái)上授課，學(xué)生坐在下面聽的模式，是一種靜態(tài)的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)+多媒體教學(xué)+學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的師生動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考討論，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流，建立了師生間互動(dòng)的良好課堂氛圍，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)是英語(yǔ)課本內(nèi)容再現(xiàn)的新形式
從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)主要是將英語(yǔ)課本知識(shí)以課件的形式再現(xiàn)，但這種再現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)與復(fù)制，而是以文字、圖畫、攝像、動(dòng)畫、音頻和視頻等形式，把原來(lái)課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的、直觀可感知的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厝宋�、地理的�?shí)際情況，對(duì)學(xué)生熟知的知識(shí)加以綜合，用學(xué)生的已有知識(shí)再現(xiàn)課本內(nèi)容。這種立體化的再現(xiàn)既源于原有課本的基礎(chǔ)知識(shí)，又超越了原有知識(shí)的表現(xiàn)形式，是教師的第二教材，是學(xué)生的第二課本。學(xué)生們認(rèn)為信息技術(shù)讓書本上枯燥無(wú)味的知識(shí)“活”起來(lái)了。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)是增加教學(xué)內(nèi)容的新基礎(chǔ)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書時(shí)間約需10-15分鐘時(shí)間，就是說(shuō)1/4-1/3的課時(shí)都花在板書上。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以在課堂上節(jié)約大量的板書時(shí)間，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤操作，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加快了課堂節(jié)奏。多余的課堂時(shí)間既可以增加安排新的課本內(nèi)容，也可以給學(xué)生提供更多的聽、說(shuō)、閱、讀、寫等訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以在原有學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加豐富的背景資料，以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解更多的信息。
二、信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了新興趣
西北師范大學(xué)大部分學(xué)生一直以來(lái)都居住在農(nóng)村，平常接觸的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，更多的是方言；所經(jīng)歷的人文事故是中國(guó)人的習(xí)俗，更多的是當(dāng)?shù)孛袼祝簧詈退季S習(xí)慣也是與農(nóng)村緊密相聯(lián)的。他們對(duì)英語(yǔ)尤其是課本上平面化的英語(yǔ)知識(shí)是陌生和排斥的。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣和好奇。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)開創(chuàng)了立體化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)耳、眼、腦、手等各個(gè)感官，觀察情景、感知情景，以立體化的方式，向?qū)W生快速、準(zhǔn)確地提供了信息容量大、時(shí)間跨越大、地域距離大的綜合信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生感到信息技術(shù)教學(xué)比以往課堂教學(xué)更有趣，課本內(nèi)容更通俗易懂。有的學(xué)生說(shuō)：利用信息技術(shù)上英語(yǔ)課，把硬生生的課本知識(shí)立體化，感到有趣又新鮮，使難懂的英語(yǔ)更加容易理解了，英語(yǔ)成績(jī)也提高了，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂。有些課時(shí)，沒有安排信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們還會(huì)關(guān)心地問，老師下節(jié)課要不要用信息技術(shù)上課��？可見學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)從內(nèi)心里接受了，并且喜歡上了這種教學(xué)方法。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)開創(chuàng)了互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為師生互動(dòng)提供了更廣泛的基礎(chǔ)。通過(guò)師生互動(dòng)可以讓教師及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況的信息反饋。并根據(jù)這些信息，適當(dāng)?shù)馗淖兙毩?xí)形式，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行詳細(xì)講解或者復(fù)習(xí)，不斷給學(xué)生以新的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固與提高，進(jìn)一步提高了學(xué)生靈活運(yùn)用的水平。由于學(xué)習(xí)方法的改變、學(xué)習(xí)難度的降低、學(xué)習(xí)針對(duì)性增強(qiáng)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性更高了，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成的良好互動(dòng)下輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。據(jù)在英語(yǔ)課堂上觀察，2個(gè)班中93%的學(xué)生上課的精力更加集中了，尤其是一些平時(shí)對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生也把注意力集中到信息技術(shù)教學(xué)上來(lái)了。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)開創(chuàng)了意境化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在課堂上，雖然教師尚未講解英語(yǔ)單詞或句子的含義，但學(xué)生們根據(jù)課件上圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容就可以大致了解其意思，可以說(shuō)在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，信息技術(shù)開創(chuàng)了讓學(xué)生們先知其意、再學(xué)其形的教學(xué)效果，達(dá)到了“意在學(xué)先”的境界。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)“先知其意、后學(xué)其形”的學(xué)習(xí)方法，在其主觀上可能是無(wú)意的，但通過(guò)信息技術(shù)意境化教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中率先、主動(dòng)地接受并輕松地完成了這一過(guò)程。
三、信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的新要求
信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)任課教師來(lái)說(shuō)也是一種嶄新的考驗(yàn)，對(duì)教師提出了更高的要求。
（一）對(duì)教師更新英語(yǔ)教學(xué)的觀念提出了新的要求
信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)，給教和學(xué)帶來(lái)信息交流及思維方式的革命性變化。這就要求英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以前教師是教學(xué)的主導(dǎo)者的觀念，樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念。無(wú)論從哪個(gè)角度去看，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法替代；教師的職能是教授學(xué)生去理清什么是學(xué)習(xí)、要不要學(xué)習(xí)、怎么去學(xué)習(xí)等命題，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的管理者，而不是負(fù)有學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者。要轉(zhuǎn)變學(xué)生是“苦行僧”的教學(xué)觀念，樹立快樂教學(xué)的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課件制作、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂氛圍等方面做到與時(shí)代相符合、與學(xué)習(xí)要求相符合、與學(xué)生實(shí)際相符合，讓學(xué)生學(xué)得快樂、做得快樂、玩得快樂。
�。ǘ⿲�(duì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變提出了新的要求
以往課堂上，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是受導(dǎo)者；開展信息技術(shù)教學(xué)后，在教師與學(xué)生之間增加了信息技術(shù)這一媒介。如何轉(zhuǎn)變教師角色，處理好教師、學(xué)生和信息技術(shù)三者之間的關(guān)系是每一位英語(yǔ)教師需要面對(duì)的課題。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)要求教師改變以前教師講、學(xué)生聽的基本教學(xué)程序，轉(zhuǎn)變課程的實(shí)施者的角色，使自己能夠跳出教學(xué)具體程序、具體環(huán)節(jié)，從更高的層次去審視英語(yǔ)教學(xué)，努力讓自己成為英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)者、觀察評(píng)價(jià)者和更新改進(jìn)者；在與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)主導(dǎo)者的角色，從一個(gè)學(xué)生的視角去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦、感受學(xué)習(xí)的快樂，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。
�。ㄈ⿲�(duì)教師自身能力素質(zhì)提出了新的要求
在信息技術(shù)條件下英語(yǔ)教師既要備課，又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，教師如何適應(yīng)并掌握信息技術(shù)教學(xué)是擺在每位英語(yǔ)教師面前的一大難題。從我校目前來(lái)看，雖然有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有一些接觸和掌握，但對(duì)照熟練運(yùn)用信息技術(shù)、編寫課件的要求，知識(shí)儲(chǔ)備上還是比較欠缺的。一位成功的信息技術(shù)英語(yǔ)教師是一位既掌握英語(yǔ)教學(xué)技能，又能自己動(dòng)手編寫程序、制作課件的英語(yǔ)教師。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，每位英語(yǔ)教師要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科，尤其是運(yùn)用PowerPoint等軟件進(jìn)行文字處理、課件制作上下功夫，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高運(yùn)用這種新教學(xué)手段的能力，從而提高教學(xué)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，使英語(yǔ)教師在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味的教學(xué)，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化教學(xué)。這正是素質(zhì)教育的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。如果掌握的好會(huì)收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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