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淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的探究式教學(xué)嘗試
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)的教學(xué)模式 探究式教學(xué)方式 探究式教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義
論文摘要：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式偏重于講授會(huì)計(jì)理論，往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而堅(jiān)持以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的探究式會(huì)計(jì)教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，是深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門(mén)。但是由于受各種因素的制約，尤其是受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的限制，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)未能在會(huì)計(jì)初學(xué)者中發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
?一、 傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的制約
?傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下的一些影響：
?（一） 教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
?長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是一本教材、一本教案、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂上，教師以講授為主，一味地讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有很多概念——會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等等，如果教師只是把教材上的概念講授給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一般很難理解，也不容易接受，就算死記硬背下來(lái)，也很快就會(huì)忘記。而興趣的最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。
?（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，不利于個(gè)性發(fā)展
?傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要是面對(duì)全體學(xué)生的，然而每一位學(xué)生都是不相同的生命體，他們對(duì)問(wèn)題的理解，有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有很多計(jì)算方法有多種方式，如果我們面向全體學(xué)生只講授其中一種我們認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的方法，可能有部分同學(xué)未必能接受。有些同學(xué)可能更容易接受其他的一些方法，只要方法正確我們不應(yīng)該局限學(xué)生使用，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
?（三）教學(xué)和實(shí)踐脫鉤
?會(huì)計(jì)是一項(xiàng)應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)法及有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)隨時(shí)都在更新，有關(guān)的會(huì)計(jì)案例也數(shù)不勝數(shù)�；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材，有些學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)沿用一本教材，書(shū)中的案例在幾年前甚至十幾年前是這樣，而在之后一直沿用至今。所教內(nèi)容主要是照本宣科念書(shū)本上的知識(shí)，不能將新舊法規(guī)下會(huì)計(jì)處理方法的不同及會(huì)計(jì)的前沿理論傳遞給學(xué)生。有的雖然結(jié)合使用了計(jì)算機(jī)，但是也只是形式上的更新，內(nèi)容上未作任何調(diào)整，只是把書(shū)本搬到電腦屏幕上而已。
?傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，也制約了學(xué)生的自身發(fā)展。新的教學(xué)方式呼之欲出，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的探究式會(huì)計(jì)課堂模式教學(xué)法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性。
?二、探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)
?所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。
這種教學(xué)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
?（一）自主性
?探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)去探究教師提出來(lái)的問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。這正是利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探究，自行獲得答案，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、指導(dǎo)者。讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
?（二）差異性
?由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要注重提供給不同學(xué)生都可以發(fā)揮的空間和層次，組織合作小組時(shí)要注意學(xué)生之間的組合，使不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在自學(xué)置疑的過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判；要善于鼓勵(lì)敢于動(dòng)手、敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異的同學(xué)。
?（三）實(shí)踐性
?教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
?三、 探究式教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義
?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，入門(mén)較難。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較難理解與掌握。學(xué)得往往是會(huì)計(jì)理論的知識(shí)，很難理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)原理的精髓。針對(duì)此特點(diǎn)，我覺(jué)得在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)對(duì)這門(mén)課有著重要的意義。
?（一） 探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣
?孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的前提，興趣是求知欲的源泉。探究式教學(xué)過(guò)程一般都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過(guò)精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以導(dǎo)入新課喚起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)與欲望。在基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)分錄教學(xué)中，有很多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景來(lái)教學(xué)。比如：光明公司在2010年9月2日從銀行提取了現(xiàn)金1000元；光明公司在2010年9月15日從紅星公司購(gòu)買(mǎi)了奶牛2000頭，每頭價(jià)值5000元等等。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須與教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、指向性，難易要適中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，不能給學(xué)生提供結(jié)論性的答案，而要給學(xué)生留下思維的空間，以便充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的能力，為學(xué)生參與新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)教師設(shè)置疑景，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。
?（二） 探究式教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
?探究式教學(xué)既注意面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又能注意個(gè)別學(xué)生在探究交流中暴露出來(lái)的認(rèn)識(shí)不一的問(wèn)題，便于教師實(shí)施不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)揮，努力使他們達(dá)到各自最佳發(fā)展水平。比如：在壞賬的計(jì)算過(guò)程中，有多種方法，有些學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算公式，有些學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)賬戶(hù)結(jié)構(gòu)解析。只要方法正確，在探究式教學(xué)中學(xué)生可以自由選擇方法，不用拘泥于形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。
?（三） 探究式教學(xué)可以使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
?“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，理論本身來(lái)源于實(shí)踐，探究式教學(xué)中要將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和把握中去提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析、探究、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性、技術(shù)性的學(xué)科，要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，就要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等資料和會(huì)計(jì)核算的處理程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這正是探究式教學(xué)的有一大特點(diǎn)，也是我們將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)技能相結(jié)合的目的之一。
?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能通過(guò)對(duì)本課程學(xué)習(xí)，了解和掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，明白會(huì)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域，和自己將來(lái)如果做會(huì)計(jì)這一行時(shí)能做什么，以及學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)．對(duì)自己將來(lái)的幫助。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)帶給學(xué)生，它也必將成為學(xué)生進(jìn)行探究獲得發(fā)展的樂(lè)園。（吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校；江蘇；吳江；215005）
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?參考文獻(xiàn)：
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