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淺談交往式教學(xué)在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 交往式教學(xué)應(yīng)用
論文摘要：中專語文教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為最終目的，因而教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中交往，發(fā)展學(xué)生的各種能力；并采取有效措施，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生熱情參與的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，自覺投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)中專語文教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成了“知識(shí)容器”，注入式、說教式、解析式仍為教學(xué)的主要方式，記憶、接受、模仿等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式仍為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式。在大部分課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生處在主動(dòng)活動(dòng)狀態(tài)的時(shí)間很少，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反饋不及時(shí)，這與課堂教學(xué)學(xué)生的數(shù)量多，活動(dòng)過程中學(xué)生在大部分時(shí)間里是以整體方式與教師發(fā)生聯(lián)系（集體聽、集體回答、集體做練習(xí)），很少發(fā)生學(xué)生與教師個(gè)體之間的聯(lián)系，或者只是少數(shù)學(xué)生（而且一般都是優(yōu)良水平的學(xué)生）與教師發(fā)生個(gè)體間的聯(lián)系。在學(xué)生與學(xué)生之間，也缺乏橫向的溝通，相互在思維上或行動(dòng)上很少有“撞擊”。這種教學(xué)方式，從根本上失卻對(duì)人的生命存在及整體發(fā)展的關(guān)懷，未能從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)揮，未能充分發(fā)揮語文教學(xué)的功能，往往導(dǎo)致學(xué)生討厭上語文課，課堂效率仍是高耗低效，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。因此，要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)、積極程度，不能只局限于教學(xué)內(nèi)容的變化，老師講解水平的提高，應(yīng)改變現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生交往的模式。增加作為個(gè)體的學(xué)生在課堂上接受信息的渠道，多讓學(xué)生有獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)予以反饋等。筆者在語文課堂教學(xué)中引入了交往教學(xué)論，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，煥發(fā)學(xué)生生命活力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，做引領(lǐng)者
任何教學(xué)活動(dòng)，都必須是合理的交往過程。教師要樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，要正確看待自己，懂得自己雖然是施教者，但不能高高在上，把自己當(dāng)作教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威，否則將導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我肯定的意識(shí)和自信心，從而造成學(xué)生主體性的喪失。教師應(yīng)擺脫發(fā)號(hào)施令者、裁判者、獨(dú)奏者的角色，而以平等的合作者、促進(jìn)者的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、積極表現(xiàn)者，而不應(yīng)該是“被役使者”、“被遺忘者”。教師必須對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才會(huì)出現(xiàn)融洽的、坦誠的、開放的、互相包容和互相支持的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，“情感和情緒能自發(fā)地表現(xiàn)出來，他們并沒有得到詳盡的審查或者受到各種各樣的脅迫；在這種關(guān)系中，深刻的體驗(yàn)——沮喪的和歡欣的一一能被分享；在這種關(guān)系中，他能接近于被充分理解和充分接受的狀態(tài)”在這種關(guān)系中，師生雙方都主動(dòng)地、全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中生動(dòng)地展示自己，從而真切地感受自我價(jià)值的存在，感受生命的涌動(dòng)和成長。
二、教學(xué)內(nèi)容，做合作者
每次上課之前都指導(dǎo)學(xué)生做好各自的學(xué)案（學(xué)什么、怎樣學(xué)、結(jié)果是什么），在此過程中，學(xué)生與文章對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與老師對(duì)話等等交往方式中，教師只是一個(gè)先學(xué)一步的指導(dǎo)者。比如在學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》一文之前，學(xué)生自主地找出：景泰藍(lán)的制作工序，“掐絲”與“點(diǎn)藍(lán)”寫得比較詳細(xì)，文章使用了多種說明方法，最好有彩色圖片、景泰藍(lán)實(shí)物更好，等等。這樣一個(gè)過程，學(xué)生自己閱讀課文、相互討論，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他們會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真、自覺地去學(xué)習(xí)每天應(yīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，他們可以始終如一地、循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)去研究，去探索更深層次地知識(shí)，去接受更新的學(xué)習(xí)任務(wù)，去嘗試更新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就會(huì)得到激勵(lì)，學(xué)生的個(gè)體精神就會(huì)得到飛揚(yáng)。
三、課堂教學(xué)，做組織者
學(xué)生對(duì)教育的影響加以選擇，而不是無條件接受；他們有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制約學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征；他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式、方法、思路以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)等，并不一定要按照教科書或者教師預(yù)定的“軌道”進(jìn)行，而是有自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同層次的交往學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。如學(xué)習(xí)小說《藥》時(shí)，讓全班學(xué)生自行組合后，生成以下幾個(gè)小組：人物描寫組、環(huán)境描寫組、細(xì)節(jié)描寫組、小說線索組、小說結(jié)構(gòu)組等，小說人物組中又有分工：人物語言、人物外貌、人物動(dòng)作、人物心理等。進(jìn)行充分地小組討論匯總后，由一人上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，不足之處，其他人補(bǔ)充。這樣學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，不僅課堂氣氛更熱烈，學(xué)習(xí)效果更明顯，而且鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、無錯(cuò)課堂，做激勵(lì)者
眾所周知，在師生交往關(guān)系中，師生之間無疑存在著差別，教師無論知識(shí)、能力、對(duì)事物的理解方面，還是在社會(huì)地位方面，都要比學(xué)生略勝一籌。在語文教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，也可能會(huì)被學(xué)生當(dāng)眾質(zhì)疑，此時(shí)，切記韓愈的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，更要學(xué)習(xí)于漪老師的課堂教學(xué)藝術(shù)。教師要有足夠的耐心對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解難答疑，無論其問題怎樣。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由，學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)調(diào)動(dòng)起來。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處質(zhì)疑，矛盾處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑，易錯(cuò)處質(zhì)疑等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行必要地討論，對(duì)討論的結(jié)果予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)是建設(shè)性的。它能使更多學(xué)生享受到更多的成功的快樂，并激勵(lì)他們?yōu)槔^續(xù)取得成功而努力施展自己的才能，努力幫助他人也獲得成功。這樣學(xué)生有了質(zhì)疑自信力，自主學(xué)習(xí)的熱望就會(huì)得到維持。因此，學(xué)生要取得與教師平等交往的自由，他們必須不斷地提高自己、發(fā)展自己，具備各種才干與素質(zhì)。
總之，中專語文教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為最終目的，教師就要用民主的態(tài)度來對(duì)待師生關(guān)系、提倡師生平等交往，把學(xué)生看作具有主體性的人，是發(fā)展中的，富有潛力的、整體性的人，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不只是被動(dòng)承受教學(xué)影響的簡單客體。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中交往，加強(qiáng)合作，注重弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的各種能力。應(yīng)采取有效措施，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生熱情參與的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，自覺投入學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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