高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的淺談
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 繪畫基礎(chǔ) 教學(xué) 評價
論文摘要：傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
近年來,隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的升溫與發(fā)展，作為美術(shù)教育的重要組成部分的繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中卻得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
美術(shù)教育中的繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)絕大部分是堅(jiān)持機(jī)械地照搬現(xiàn)實(shí)的原則的，很少在教學(xué)中要求學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新，與設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新已設(shè)不合拍。
在設(shè)計(jì)教學(xué)中往往將繪畫基礎(chǔ)課作為設(shè)計(jì)專業(yè)的附屬課程，其重要性自然要大打折扣。
實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)是在美術(shù)教育中的基礎(chǔ)課教學(xué)基礎(chǔ)上做更高的要求，不僅要認(rèn)識和了解對象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等特征，更重要的是要將組成對象本身的元素進(jìn)行提煉和概括，轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)語言和元素進(jìn)行創(chuàng)新的排練和組合，新城區(qū)別與原有對象的新的視覺形態(tài)，這實(shí)際上就是一個創(chuàng)作的過程。不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ),從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確,直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
素描、色彩,是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程,在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中,把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程,有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來,素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中,大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起,只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練,而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性,牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過去,我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)繪畫功底,在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家,以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中�，F(xiàn)在的書店里,我們會經(jīng)�？吹揭恍┧孛�、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語,難道除了他們的畫法外,其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎?何謂“正規(guī)”,藝無止境,但凡形成一定的范式或風(fēng)格,即是走到了終點(diǎn),接下來就是必然要打破它,超越它,這樣藝術(shù)才能進(jìn)步,我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品,可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝,因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性;目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后,看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況,一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來自于國外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白,這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果,是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的?這就需要每個從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。
傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求,這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性,因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫家;但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子,而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性,忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),花上過多時間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時,會不會覺有些得太奢侈,會不會有好的教學(xué)效果呢?既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才,而不是畫家、藝術(shù)家,那么它的必要性又有多少呢?一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn),對著石膏像磨來磨去,會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力,更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下,把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位,不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖,表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等;其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外,還應(yīng)提倡學(xué)生個性獨(dú)特的表現(xiàn)方法,不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品,應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角,并鼓勵他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作體會,注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性;最后,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí),我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域,才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。如今,年輕人價值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會更受歡迎些,畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力,是成功地完成某件事情的重要因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣,是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是,不可過于看重結(jié)果,注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中及時給予評價和反饋,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識;有時,由于我們教師審美口味的不同,沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通,沒有很好的評價標(biāo)準(zhǔn),片面性的評價可能會挫傷許多學(xué)生的積極性,提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題,只有做好觀察與溝通,把握好學(xué)生的個性特征,雖然每個學(xué)生的特性不同,但我們的每個學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。
我們只有正確地把握傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫基礎(chǔ)的關(guān)系,運(yùn)用正確的評價方法,鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能正確把握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則,使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尹少淳.制定美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的因素[J].中國美術(shù)教育，2010（5）.
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