高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探究

    論文關(guān)鍵詞：高職 教材 師資 學(xué)生 教學(xué)方法

    論文摘要：根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程現(xiàn)存的各種問題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從教材、教學(xué)方法、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等幾方面提出了改革的建議，以便提高本課程的課堂教學(xué)效果，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
　　 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的基石。目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中卻存在著如下問題，最終培養(yǎng)出學(xué)生的使用能力不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的
　　需要。
　　 一、教材存在的問題及解決方案
　　 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共課，為日后工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材主要分為四大塊：理念基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、Office系統(tǒng)軟件及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，筆者認(rèn)為根據(jù)專業(yè)的不同可以去除Office中的Access部分，增加一些常用電腦組裝與維修方面的知識(shí)；增加常見的網(wǎng)絡(luò)常見處理問題能力培養(yǎng)方面的知識(shí)，從而全面地提高學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用能力，使學(xué)生的能力真正達(dá)到“活學(xué)活用、隨機(jī)應(yīng)變”，而不是簡(jiǎn)單的一紙分?jǐn)?shù)，一問三不知的“死讀書、讀死書”的結(jié)果。若在定購教材時(shí)不能滿足以上需求，校方可以制訂符合學(xué)情的校本教材，真正達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)。
　　 二、師資存在的問題及解決方案
　　 由于學(xué)校發(fā)展的需要，教師一走上工作崗位就獨(dú)立承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)，沒有時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，理念也跟不上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度，造成知識(shí)的老化，理論與實(shí)踐的脫節(jié)。學(xué)校普遍都缺少實(shí)踐指導(dǎo)型教師，尤其缺乏“雙師型”師資。即使“雙師型”教師也多是“紙上談兵”型，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、或是理論勝于實(shí)踐型。故筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該多給老師參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為老師提升實(shí)踐操作能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為校方可以與一些公司或單位建立聯(lián)系，聯(lián)手開發(fā)產(chǎn)品，讓更多的計(jì)算機(jī)老師參與進(jìn)來，給老師提供充足的時(shí)間，邊學(xué)邊做邊研究，不斷提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的動(dòng)手能力，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。
　　 三、學(xué)生存在的問題及解決方案
　　 （一）文化基礎(chǔ)薄弱
　　 由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成生源質(zhì)量的大幅度下滑。學(xué)生入學(xué)成績(jī)懸殊，導(dǎo)致同一專業(yè)或同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面差異明顯。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和生源素質(zhì)的良莠不齊，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了很大難度。學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、敵對(duì)心理強(qiáng)，不愿意接受老師的講解，這就要求教師必須提高自己的教學(xué)水平，用幽默詼諧的方式授課，真心與學(xué)生交流，不斷減少學(xué)生的排斥心理，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，還需教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己。
　　 （二）心理素質(zhì)不高
　　 高職院校學(xué)生中普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列的心理問題。進(jìn)入職業(yè)院校后，理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距使他們不敢正視現(xiàn)實(shí)，開始懷疑自身能力，對(duì)人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的感到困惑，個(gè)別心理問題嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)�產(chǎn)生棄學(xué)厭世的想法。作為高職教師應(yīng)利用各種場(chǎng)合各種機(jī)會(huì)各種課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。在計(jì)算機(jī)課程中心理教育可以通過生活實(shí)例各方面滲透，例如在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，向同學(xué)提倡不訪問非法網(wǎng)站、文明使用網(wǎng)絡(luò)、防騙防盜等，都是心理教育的體現(xiàn)。
　　 四、教學(xué)存在的問題及建議
　　 （一）教學(xué)目標(biāo)
　　 教學(xué)目標(biāo)不但能體現(xiàn)一位教師對(duì)一堂課在全書的地位和作用的把握，而且還能體現(xiàn)教師傳授知識(shí)的能力，教學(xué)目標(biāo)的重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性和目標(biāo)主體偏離，如何制訂出符合學(xué)情、教學(xué)效果明顯的教學(xué)目標(biāo)是高職教育者應(yīng)該不斷思考的問題。筆者認(rèn)為在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要以“注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，還不應(yīng)忽略心理教育、素質(zhì)教育以有創(chuàng)造力的
　　培養(yǎng)。
　　 （二）教學(xué)方法
　　 1.情景設(shè)計(jì)——讓學(xué)生角色扮演，趣味學(xué)習(xí)
　　 情景設(shè)計(jì)，設(shè)置情景，模擬角色，帶著特殊身份去做，更加有興趣，這是情景教學(xué)的宗旨。例如在學(xué)習(xí)Excel公式計(jì)算時(shí)，老師可選取某公司的人員工資情況表作為素材，讓學(xué)生充當(dāng)“會(huì)計(jì)”的角色，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過這一角色的扮演，相互討論，將有一定難度的公式，在不知不覺中得以消化吸收，教學(xué)效果明顯，同時(shí)通過角色的扮演，學(xué)生輕松掌握了公式使用的場(chǎng)合，為今后靈活地使用公式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法——帶著任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生有事可做
　　 所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的適用性。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
　　 例如網(wǎng)絡(luò)部分拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的講解，可省去冗長(zhǎng)的講解過程，直接布置任務(wù)，學(xué)生通過自己上網(wǎng)查找回答問題，知識(shí)掌握更加深刻、扎實(shí)。
　　 3.趣味設(shè)計(jì)——給學(xué)習(xí)加上“創(chuàng)造”的翅膀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋自由飛翔
　　 中國教育缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)，借鑒網(wǎng)絡(luò)流傳的一句話“中國人先成人，后成才；美國人先成才，后成人”。這句話給筆者深深啟示，通過自己對(duì)課程設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“亡羊補(bǔ)牢”。在教授PowerPoint部分的一次課上進(jìn)行了改革，效果不錯(cuò)，以此來說明在教學(xué)模式上應(yīng)該不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。例如在PowerPoint中，對(duì)理論知識(shí)的講解可能融入實(shí)際操作中，用印象深刻的例子和任務(wù)，讓學(xué)生得到扎實(shí)的掌握。筆者借鑒了網(wǎng)絡(luò)名詞“90后”，又借鑒明星“韓庚”來闡述教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這樣既掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。綜合所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)：從網(wǎng)絡(luò)下載“芙蓉姐姐”“玉樹地震”“南方干旱”等一些比較熱門或有爭(zhēng)議的話題相關(guān)的圖片和文字，讓學(xué)生自由選擇素材、自定主題，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只看最后作品，再一一進(jìn)行展示。
　　 要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正的學(xué)以致用，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地探索和研究。通過不斷地努力，以“培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、心理健康、富有創(chuàng)造力”的實(shí)用型人才為目標(biāo)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，最終走出有高職特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式.北京：高等教育出版社，2000.
　　 ［2］譚浩強(qiáng).迎接計(jì)算機(jī)普及的第三次高潮.北京：清華大學(xué)出版社，2000.

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