《大學計算機文化基礎》教學思路探究
論文關(guān)鍵詞：事務驅(qū)動 教學活動 動態(tài)演示方法論文摘要：《大學計算機文化基礎》是非計算機專業(yè)學生掌握計算機科學技術(shù)的入門課程，授課的對象覆蓋全校各個專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的計算機基礎操作能力與計算機技巧。該課程是大一新生的一門考試課程，通過一個學期的學習，旨在讓非計算機專業(yè)的學生掌握計算機基礎知識與技巧，并靈活地運用計算機專業(yè)知識到本專業(yè)，這是一個學以致用的過程，更是學生的學習能力與應用能力相結(jié)合的過程。本文首先分析了該課程的特點，及其課程在整個課程中所處的角色；針對該課程教學所存在的不足，探討了基于小組事務驅(qū)動+動態(tài)演示的方法，用以《大學計算機文化基礎》課程的教學活動之中，以提高學生學習能力及其運用的能力。
0 引言
《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程。在每個高校，該課程開設十分普遍，其主要目的是培養(yǎng)大學生計算機文化技能與技巧，使學生掌握計算機科學的基礎知識，重點掌握操作技能；在以后的學習與生活中，學生能夠把計算機作為一種有效的、可行的工具，應用到本專業(yè)之中，以解決某一問題或促進本專業(yè)的學習。
在教學過程中，應以尊重學生的主體地位為著眼點，以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的學習自覺性、培養(yǎng)和提高學生的動手實踐能力為目的，在堅持理論與實踐緊密結(jié)合的同時，突出教學的實踐性。因此，我們采用“任務驅(qū)動”為主體，“教師演示”為輔的教學模式貫穿于整個《大學計算機文化基礎》課程教學過程。
以下分三個方面進行說明：首先，分析該課程教學特點；其次，依據(jù)計算機技術(shù)的知識特點，遵照基于“任務驅(qū)動”[1,2]為主，教師“動態(tài)演示”為輔的教學思想，提出了適合我院生源情況的教學模式；最后，總結(jié)全文。
1 課程特點
1.1 課程自身的特點
《計算機文化基礎》課是一門操作性很強的工具性學科，它要求學生學會鞏固計算機科學的基礎知識，并要求學生學會如何親自動手操作，以獨立完成各個實驗。因此，該課程不像其他課程，要么側(cè)重理論，要么側(cè)重實踐，而這門課程最大的特點就是二者兼顧。
另外，該課程對教師一定的要求，對于理論知識，教師要講解的清楚，思路清晰；對于實踐操作，教師要示范相應的操作，并輔以一定的解釋。只有這樣才能讓學生掌握操作的步驟、方法與技巧。因此，教師演示什么例子，如何演示，演示過程中注意什么，有什么樣的技巧，這些都需要重視。對于這種理論與實踐結(jié)合很緊密的課程，單一的教學方法往往難以取得理想的教學效果。在《計算機文化基礎》教學過程中，把教師動態(tài)演示與學生實踐巧妙結(jié)合，才能夠收到相得益彰的教學效果。
1.2 生源特點
當前，計算機的應用已日益深入到社會生活的方方面面，推動計算機知識的普及，已成為我國各級學校一個重要的教學任務。在當前形勢下，放眼看去，我國地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展東西不平衡，這樣計算機知識的普及程度也各不相同，這種現(xiàn)狀造成了大學新生計算機基礎知識水平的較大差異。即使是同一個班上的學生，計算機知識及應用能力也相差很遠，有一部分學生已經(jīng)掌握計算機的基本操作，而有的學生從沒接觸過計算機。程度好的學生反映吃不飽，希望教師多講、講深；而程度差的學生對教師的正常授課都難以消化，師生雙方都有怨言。學生基礎知識層次參差不齊的現(xiàn)象明顯的加大了教學難度。此外，隨著計算機知識的普及，會用或用過計算機的新生比例也越來越大，如果還采用以往的教學模式，很容易產(chǎn)生一些負面影響。
再次，高校內(nèi)，不同的專業(yè)有不同的教學目標。這種現(xiàn)狀勢必越來越不適應各種專業(yè)的個性教學特點。如果不對以往的教學模式進行改革，難以實現(xiàn)不同專業(yè)的教學目標。因此，在計算機基礎課程的教學內(nèi)容上應有所側(cè)重。
2 任務驅(qū)動+動態(tài)演示教學
2.1 任務驅(qū)動教學（針對學生）
英國思想家培根說過:“如果一個人以肯定開始，必須以疑問告終;如果他準備從疑問著手，則會以肯定結(jié)束”。先講后練的授課習慣剝奪了學生主動探索知識的機會，壓抑了學生的創(chuàng)造性思維。所以鼓勵學生帶著任務去嘗試、去探索、去創(chuàng)新，這將是未來授課的模式[3]。
任務驅(qū)動教學法（Task-basedLearning）是以建構(gòu)主義的認知靈活性理論為基礎的一種教學方法。該方法將教學內(nèi)容設計成學生感興趣的、有意義的具體任務，教學中以完成任務為主線，把知識點巧妙隱含在任務中，由教師引導學生。學生在一定的情境下，借助教師的引導和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得知識[3,4,5]。
《計算機文化基礎》課程的教學可從學生感興趣的知識點切人，采取“任務驅(qū)動”的方式為主動， 運用“任務驅(qū)動”教學法時候，首先，我們應該把知識分解成若干個知識點，包含在各個上機實驗的“具體”任務中，讓學生在以完成具體“任務”的基礎上學習計算機科學技術(shù)相應的理論知識。
其次。另外，在教學過程中，教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個共同的目標、那就是學以致用，通過幾項任務，著重培養(yǎng)學生的自學能力，動手能力，獨立分析問題和解決問題的能力，這符合我校提高學習的主動性，積極性與創(chuàng)造性；并能夠根據(jù)學生的專業(yè)特性，靈活地運用計算機基礎知識來解決本專業(yè)中一序列的問題。因此，針對學生的專業(yè)不同，我們具有針對性的設計了不同的、基于任務驅(qū)動的教學模式進行《大學計算機文化基礎》課程的教學。
2.2 動態(tài)演示（針對教師）
在任務驅(qū)動教學方法中，還應該強調(diào)教師的重要性，教師應該采用動態(tài)演示方法輔助教學，動態(tài)演示方法包括以下幾個方面： 首先，教師應該根據(jù)每節(jié)課的學習內(nèi)容要設計相應的任務，由于學生的專業(yè)不同，因此，任務與學生所學專業(yè)應該盡可能的吻合，這樣有利于學生明白“我為什么要學這么課程，它在我們專業(yè)課中具有什么樣的作用”，這樣勢必可以提高學生的學習興趣與積極性。
其次，針對每一個教學任務，教師應該從遇到問題、分析問題、提出解決方案、實施解決方法等幾步一步步告訴學生：我們應該如何解決這一類的問題，它有什么樣的解決思路，如何具體實施解決方法。引導學生在遇到類似相關(guān)問題時，學生應該如何尋找其解決問題的方法與途徑�！笆谥跐O”而不是“授之于魚”。
在實施動態(tài)演示方法的時候，應該注意解決問題的思路，教師以自身如何解決此項任務為基礎，一步步演示解決問題時各個步驟。如如何收集相應的資料，第一步應該如何做，第二步怎么做等等。演示過程中應該開拓學生的思維，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造性。
再次，教師動態(tài)演示了如何解決相應的任務之后，教師還需要引導學生學會如何對知識進行歸納與總結(jié)，由一個任務，通過教師的動態(tài)演示，加上學生自我的動手實踐，學生應該可以深層次的掌握相應的知識。
3 實施過程
課堂上，教師首先應該制定各項具有針對性的任務。學生得到了老師所分配的學習任務后，應該嘗試獨立分析任務，盡可能地獨自解決此項任務,并記錄實施過程中所遇到的問題與難點。
學生在觀摩教師的動態(tài)演示之后，在電腦上進行操作。通過教師的指引，體驗任務的成功與失敗。這樣對課堂的理論知識理解更深，更牢固；在遇到難點或疑惑不解的問題時，可以向老師與同學尋求幫助，并盡可能獨自完成任務，這樣可以培養(yǎng)學生獨立分析問題與解決問題的能力。
另外，有些任務，雖然老師一個人可以動態(tài)演示，但是，學生獨自解決可能會有些困難，這時就需要培養(yǎng)學生的團體合作能力。這種合作可以是師生之間的，也可以是同學之間的。對于師生之間的合作比較簡單，而且比較容易，因為老師在動態(tài)演示時就注意過此類問題，老師也知道如何解決這樣的問題。因此，我們有必要讓學生之間進行團體合作。
同學之間的團體合作，更能培養(yǎng)學生的團體精神，培養(yǎng)學生的大局觀。在實施過程中，應該進行分組搭配，學習成績好的搭配一些學習成績中等或差的，通過小組分析討論，小組交流，小組辯論等方式來解決問題，分析問題，并提出解決方案。這樣即可以促進學生之間的交流，更可以促進學生團體合作精神。學生可以在小組中開拓自己的思路，激發(fā)自我的靈感，從而完成任務，鞏固了所學的知識，加大了學習的熱情，
在任務完成之后，為了檢驗和促進學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，教師還應周期性的對學生的學習效果進行評價，根據(jù)學生學習情況及時地調(diào)整教學方式。一般而言，學生的成績包括2部分：筆試成績和機試成績，而機試成績=各個項目成績之和/項目的個數(shù)。
4 結(jié)束語
本文主要探討了基于“任務驅(qū)動”+“動態(tài)演示”教學方法，采用該方法提高了學生的主動性和積極性，充分鍛煉了他們的動手能力，激發(fā)了他們的學習興趣，開拓了他們的學習思路。因而該教學法的應用成功。
但是，在教學過程中也存在著一定有待改進的地方。如何檢測學生的學習效果，如何評價學生的學習能力。
參考文獻：
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[5] 李秀明，武懷生．“任務驅(qū)動”教學法的教學應用.中國電化教育[J]，2007(1)：88-90.
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