談“異步教學(xué)法”的運用

        百花爭艷、花團錦簇自然是賞心悅目的，但是為了造成這種燦爛景象，而不顧客觀要求百花齊開，是違背自然科學(xué)規(guī)律的。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的現(xiàn)象就說明這個道理�？茖W(xué)家沈括更有論斷：“一物同一畦之間自有早晚”。同樣，在一個班級里要求學(xué)生整齊劃一、同步前進也是有�？茖W(xué)的、武斷的。異步教學(xué)法是科學(xué)的教育方法．尤其是在當前的語文教學(xué)中，更顯其優(yōu)勢。
        欲斷其流，先探其源。深入剖折目前語文教學(xué)出現(xiàn)難堪局面(學(xué)生興味寡然，教師連嘆難、難)的原因，我們發(fā)現(xiàn)異步教學(xué)法實在是一劑對癥的良藥：
        一、異步教學(xué)法的精髓，就是尊重學(xué)生個性，承認學(xué)生智力性因素的差別。注意發(fā)掘?qū)W生潛力，采取因材施教、異步漸進的教學(xué)方式
        多少年來，自詡為唯物主義者的我們強調(diào)“百分之九十九”的努力，忽視甚至主觀、違心的否認人智力土的差別．而采取劃一、同步的教學(xué)方式，致使才智多廣、潛力尚大的學(xué)生興趣萎縮，而思維保守、反應(yīng)較遲鈍的學(xué)生則燃不起學(xué)習(xí)的興趣。
        針對此，我認為異步教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)滿堂開花“而又不結(jié)果”的僵化局面。
        1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。智力性因素包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象和聯(lián)想力等五個基本要素，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要顧及到學(xué)生智力性因素的差別。所以有兩個環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視。一是備課時“備”學(xué)生和強調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)。“備”學(xué)生就是要照顧到不同層面學(xué)生對所講內(nèi)容可能的理解和把握．并盡量使自己的講解能激發(fā)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)最能反映學(xué)生記憶力、思維力等的差別。通過檢查預(yù)習(xí)，教師才能使自己的講解有的放矢，減少主觀性和盲目性。同時．預(yù)習(xí)中學(xué)生的心得和困惑，都會成為課堂教學(xué)的積極因素。第二個重要環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)上重提問、多商量。提問面要廣．盡量減少學(xué)生坐冷板凳的人數(shù)和次數(shù)。在學(xué)生看來，能被提問到．就是對他的肯定或重視；提問還能調(diào)動起學(xué)生緊張積極的思維，能調(diào)整學(xué)生的注意力，促進其智力活動。經(jīng)過訂正后來自學(xué)生的答案更容易被接受．印象會更深。
        2.因材施教。進入中學(xué)后．偏科現(xiàn)象嚴最。尤其值得洼意的是，一些思想活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)生語文成績往往偏低，同一個腦袋，能好復(fù)雜的理、化卻不會“說話”，豈不是咄咄怪事! 究其原因，就是目前中學(xué)語文教學(xué)保守僵化，不能使學(xué)生對知識隨意驅(qū)遣．相反,是在給學(xué)生增加層層束縛。
        因材施教的關(guān)鍵就是借題發(fā)揮，找出學(xué)生的興趣所在，溝通與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過發(fā)展學(xué)生特長而發(fā)掘其學(xué)習(xí)的潛力促進其學(xué)習(xí)。
        3.等第要求。即便同一班級的學(xué)生，基礎(chǔ)高低不等，接受能力大小有差別，尤其是語文學(xué)習(xí)，“領(lǐng)悟”程度差別是頗大的。因此學(xué)上望要求就不能搞一刀切。例如，魯迅先生的文章，有的同學(xué)讀通讀懂、理清層次結(jié)構(gòu)就相當不容易了，若再要求他進一步縱橫比較, 把握文章的語言特色及寫作個性就有些不切實際，甚至?xí)�把學(xué)生因為“有些明白”而燃起的一點熱情澆滅。
        4.具體指導(dǎo)�；\統(tǒng)的、大而空的理論指導(dǎo)只能抹煞學(xué)生個性、消弱問題的針對性和實際可操作性，所以，教學(xué)中最好能因人而異 增加個別指導(dǎo)具體指導(dǎo)的量度。例如，作文教學(xué)最好是隨堂檢查，面批面改，而且作文題目設(shè)計也不要遵循模式，盡可能從學(xué)生生活中來；命題作文與多題、自擬題相結(jié)合，讓學(xué)生感到每寫一次都有所得，感到老師講得對自己“有用”。作文的提高自然會促進語文的學(xué)習(xí)。       二、異步教學(xué)法的關(guān)鍵是在注重智力開發(fā)的同時，更強調(diào)非智力因素的培養(yǎng) 
        非智力因素包括動機、意志、興趣、情緒和情感等幾個要素。非智力因素的有效利用能補償智力因素形成的不足．就是在智力活動中也是至關(guān)重要的。例如；科學(xué)研究和實踐證明，情緒和情感對記憶有很大的影響，在愉快的狀態(tài)下和沮喪的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)時的效率、記憶能力表現(xiàn)有極為明顯的差異。
語文學(xué)習(xí)過程中，情感因素表現(xiàn)尤為明顯，所以，非智力因素的培養(yǎng)大有利可圖。
        1．了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅強意志，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。中學(xué)生大都有“遠大理想”，說起將來都會滔滔不絕，而引導(dǎo)學(xué)生把這份志向和激情化為學(xué)習(xí)的動力，語文教學(xué)最有優(yōu)勢，因為將來不管干什么都離不開語文。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，用“美好的未來”喚醒他們要求上進，努力學(xué)習(xí)的欲望。
        2．鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，促發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和激情。美國心理學(xué)家杰絲.雷耳加告訴我們：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”我們要相信學(xué)生的智慧，要珍視學(xué)生的創(chuàng)見，給以真誠的、熱情的鼓勵，哪怕是一次“美麗的錯誤”。一個在初中有名的調(diào)皮學(xué)生寫上來一篇不成功但不算糟糕的作文，里面有些閃光的火花，我便指導(dǎo)他修改了兩次，作為一篇范文在全班朗讀。就這一“讀”，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)竟有了立竿見影的變化，不僅如此，對其他學(xué)生也是一種刺激、一次鞭策。一次并不在意的鼓勵會收到出乎意料的好效果，一舉多得，何樂而不為。 
        3．教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)。例如，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。學(xué)習(xí)過程中就要學(xué)會注意的合理分配，學(xué)生需一面聽課、一面筆記或觀察教師的動作表情等，如果不會合理分配就不能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！胺中摹�…走神”是不可避免的．教師可通過提問、提醒、講課時的暫時停頓等小措施調(diào)整學(xué)生的注意，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)對象上來。
        沈括在《夢溪筆談》中說：“一畝之稼，糞溉者先芽；一丘之禾，則后種者晚實�！苯虝�育人更是一門科學(xué)，我們必須以剝一學(xué)的態(tài)度．用科學(xué)的方法踏踏實實的工作，只有這樣，才會有花滿園的收獲。

【談“異步教學(xué)法”的運用】相關(guān)文章：

談提問教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用03-06

談初中語文教學(xué)如何運用問題教學(xué)法11-21

談項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用12-04

論初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的應(yīng)用12-11

談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的應(yīng)用03-17

簡談式教學(xué)法在滴定分析概論教學(xué)中的具體運用論文02-27

談模擬教學(xué)法在高師公共教育學(xué)課程教學(xué)中的運用12-01

如何正確運用交際教學(xué)法11-20

淺析運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法11-18